科學史的意義.doc

科學史的意義許多方面曾經(jīng)領先于世界，激發(fā)民族自豪感，抵銷一些消極悲觀的情緒。為什么要學習科學史，科學史有什么用處？ 為科學服務 前面講過，最早的科學史實踐者通常都是科學家，對他們來說，科學史的意義就在于為科學本身服務。要么，它有助于教學，能夠提高學生的學習興趣，幫助學生盡快掌握已有的科學理論；要么，它從歷史記錄中為當代科學前沿問題尋找可資借鑒的解決方案。這是我們經(jīng)常在科學史著作中見到的理由。 歷史故事提高理科學習的趣味性，起著把科學知識包上“糖衣”的作用。對某一學科、某一理論之歷史來源的追述，有助于學生更好地理解這門學科和這個理論。正是基于這個事實，科學史經(jīng)常被作為普及科學知識的一個重要的手段為現(xiàn)實服務 我們經(jīng)常聽說的科學史的第二個方面的功用是為現(xiàn)實服務。過去，為現(xiàn)實服務主要體現(xiàn)在將科學史賦予意識形態(tài)的功能。比如，它可以幫助學習者更好地認識到“科學技術是第一生產(chǎn)力”，從而更好的愛科學、學科學、用科學，更自覺地投身于“科教興國”偉大戰(zhàn)略的實施中去；再比如，它可以幫助學習者樹立正確的世界觀、人生觀和方法論；還有，可以加強愛國主義教育。 以愛國主義為例。這曾經(jīng)是研究中國科技史的一個主要的動機?？茖W史研究何以能夠具有激發(fā)愛國主義的功能？愛國主義通常是在國家落后、國力不振、國運危難之際的一種特別強烈的時代要求。20世紀的中國基本上是一個經(jīng)濟上落后的發(fā)展中國家。與先進的發(fā)達國家相比，我們在許多方面是不行的。但是，如果能夠有證據(jù)表明我們的祖先在許多可比的方面曾經(jīng)領先于世界，那就可以激發(fā)一些民族自豪感，抵銷一些消極悲觀的情緒。為了可比，就必須立足于現(xiàn)代科學。所以，愛國主義的科學史通常立足于現(xiàn)代科學的框架，在中國古代的典籍里尋找相應的資料，以證明中國在該方面是曾經(jīng)領先的。李約瑟的工作使西方人了解了中國人的諸多“領先”，因此一直受到中國人民的歡迎，被稱為“中國人民的老朋友”。 但是完全服務于“愛國主義”的邏輯，科學史有可能受到歪曲，歷史上的有些成就有可能被片面的拔高。再說，這種“領先”的邏輯如果走過了頭，反倒會令國人產(chǎn)生洋洋自得的感覺，而意識不到眼下的落后，起不到“知恥而后勇”的激勵作用。最近十多年，這種邏輯在中國科學史界有不少反省。席澤宗先生在一篇序言中說：“研究中國科學史的老一輩科學家多是從科學開始。他們本來有一定的國學基礎，在他們學習了近代科學以后，發(fā)覺有些東西在中國古代的文獻中能找到類似的或原始的形式，于是他們就用考證的方法，以編年史的形式，尋找中國古代的科學發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。這種作法對于振奮民族自尊心和宣傳愛國主義很有作用，對于科學史這門學科的發(fā)展也起了促進作用，但也有它的局限性。他們對于先人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的社會背景以及與其他文化分支的關系所作的分析很少。同時，由于宣揚愛國主義這樣一個目的，對于明末傳教士東來以后的科技史注意不夠?！?為素質教育服務 科學史作為一門歷史學科，其天然的功能似乎還在教化領域，這就是目前越來越為大家認可的科學史的教育功能。今天中國的教育界越來越認識到，過去那種英才教育、專才教育的教育思想既不符合教育的真正目標，也不能適應當今社會的需要，因而提出了素質教育、通識教育的概念。應該說，科學史學科在推進素質教育方面，有著特殊的作用。 科學史的基本功能是打破文理隔閡，讓理科學生懂得一些歷史，讓文科對自然科學有一個基本的概覽。對目前嚴格分科的教育體制來說，這個基本功能格外的突出。隨著嚴格分科體制的弱化，淡化專業(yè)的通識教育逐步體制化，大學低年級文理界限不再那么突出和分明，科學史的這一基本功能也會不再那么突出，但依舊是有特色的，是其它文科或理科課程所無法取代的。 科學史可以幫助培養(yǎng)學生的歷史感和批判精神。羅馬作家說：“一個人不了解他出生之前的事情，那他始終只是一個孩子”。是一個人、一個民族成熟的標志。弗蘭西斯·培根說：“讀史使人明智”。因為歷史感之中包含著一種清醒的判斷能力，即根據(jù)背景和情境來對事物進行判定的能力，而避免失之片面和武斷?，F(xiàn)代只通過教科書來了解科學的青年學生，往往對科學持有一種非歷史的眼光，以為科學的理論與生俱來的正確、是，以為科學是從一些天才的頭腦里蹦出來的，一旦問世就永駐神圣不可侵犯的地位。而從上，我們看到的是真理與謬誤相交織的過程，科學理論的演變就像是積木拼圖游戲一樣，先是在黑暗中摸索，繼而漸漸地浮現(xiàn)出來；我們看到的是，科學像其它的人類文化一樣，實際上植根于特定的文化土壤，是由特定的文化素養(yǎng)和文化傳統(tǒng)的人推動的，并依賴特定的歷史條件而產(chǎn)生出來。 科學史可以幫助樹立全面而準確的科學形象和科學家形象，領悟和科學的人文性，從而溝通文理，加深對科學本身的理解。某種極端的訓練，有可能把學生培養(yǎng)成不關心社會、不關心他人，對道德和藝術不感興趣，而只在某一專門領域有著熟練的技巧的人。我們知道，這不是科學和科學家的真相。在歷史上，

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