中職生的心理健康問題

 職校學生作為相對獨立的群體，由于處在不同的教育和成長環(huán)境中，其心理狀況也不盡相同。他們在心理上有許多突出的特點，也有許多特有的矛盾。中職生心理問題概括為三大類:

 1.學業(yè)不良

 作為學生，首要的任務就是學習，因此在學習的過程中會出現(xiàn)各種問題，對心理產生影響。突出表現(xiàn)為:

（1）學習困難

 美國全國學習困難委員會指出，學習困難是指一組由不同原因導致的失常，表現(xiàn)在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學能力的獲得和運用上出現(xiàn)明顯的困難;教師則稱之為“學習不振”或“學習缺陷”。王紅偉對常州職業(yè)學校的2000多名學生進行調查，發(fā)現(xiàn)有60%以上的職校學生屬學業(yè)不良型。

 （2）厭學

 厭學是目前職校中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。主要表現(xiàn)形式為:一是學習動力不足。他們缺乏學習興趣，認為前途渺茫，常為自己的前途擔憂。二是學習習慣和學習能力差。很多同學由于基礎差，對聽不懂的科目只能抱放棄的態(tài)度。在職校，幾乎每個班每學期都有學生因討厭學習而退學。在王紅偉的調查中，職校學生厭學人數(shù)占到將近70%。

 2.人際關系

 當代的職校生由于自主性的增強和自我意識的凸顯，使原本就缺少思想和情感交流的他們更加封閉。但學識、經驗的不斷增長和即將走入社會的現(xiàn)實，又使他們意識到自我封閉是生存發(fā)展和實現(xiàn)人生自我價值的嚴重障礙。情感的封閉與強烈的人際交往愿望形成了極大的反差，極容易使學生人際交往受挫，產生焦慮不安感和社交恐懼感。

 （1）師生關系

 在職業(yè)學校，師生沖突發(fā)生率較高。學生與教師的沖突主要出現(xiàn)在課堂上，若教師認為學生沒遵守紀律，批評了學生，學生有一種壓抑感，消極情緒產生，對老師態(tài)度惡劣，師生關系日趨緊張。

 （2）同伴關系

 職校學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的同學就流露出孤獨感。因此，同伴之間的交往不一定都是積極的，有時可能是消極的甚至是破壞性的交往關系。

 （3）親子關系

 近70%的職校生的家庭存在教育方式不當?shù)膯栴}，或者對子女過分保護、溺愛，或者過分干涉。在家里，一些父母關心的往往是孩子的學習成績、衣著飲食，而對孩子的思想變化、心理狀況等則是問之過少，相互之間的理解和溝通少之又少，造成了“營養(yǎng)過剩，心靈蒼白”的現(xiàn)象。

 （4）異性關系

 中職生正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一就是性器官迅速成熟與性心理相對幼稚。由于受認識能力的局限，職校生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對的滯后性。所以，自認為的愛情出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成份，但卻是一個令人十分關注的問題。有人曾對中職學生作了一份調查，有50%以上學生在談戀愛，而對性知識教育問題，則有80%以上的同學說父母從來不對他們進行這方面的教育，90%以上的同學認為學校對這方面的教育往往局限在枯燥的生理結構介紹和空洞的道德教育，他們渴望了解有關性方面的知識，并能正確對待青春期問題。

 3.自身問題

 （1）自卑:中職生自我意識已經形成，而個性發(fā)展并不完善，高知識與低識別力、依賴性與獨立性并存。面對如此眾多的矛盾，對于一個涉世未深的中職生來說，出現(xiàn)心理障礙在所難免。中職生又大多是中考的失敗者，與同齡的高中生相比，具有潛在的自卑心理。另一方面，有的中職生來自貧困地區(qū)，家庭經濟較差，加劇了他們的自卑心理。

 （2）自我意識:職校生的自我意識發(fā)展一方面具有該年齡段的普遍特點，獨立性和自主性明顯增強，開始趨向自己的內心世界;另一方面又具有自己的獨特性。他們正處于自我意識發(fā)展的主觀化時期，是自我意識迅速發(fā)展的階段。當前，中職生以猶豫不決型為最多，支配型次之，嚴重行為偏差型也不在少數(shù)。對此，我們需要特別關注職校生中這部分混日子、厭學、逃課、打架等被動型和嚴重行為偏差型的學生。

 整體而言，職校生男女、年級和城鄉(xiāng)之間都存有一定差異，對于中職生的心理健康應重視起來。這樣，他們才能更加健康地成長，積極地發(fā)展。而如何促進職校生的健康成長，已成為職業(yè)教育研究的另一個重要課題。

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