淺談如何抓好畢班管理工作

淺談如何抓好畢業(yè)班管理工作 ??? 從事班主任工作多年，我深知畢業(yè)班的工作任重道遠(yuǎn)，六年辛勤耕耘，得出什么樣的產(chǎn)品，此時(shí)就是檢驗(yàn)的時(shí)候了。學(xué)生的夢(mèng)想是否實(shí)現(xiàn)，家長(zhǎng)是否滿意，學(xué)校是否認(rèn)可，社會(huì)是否贊同，從某種意義上講可以反映出班級(jí)管理工作的成敗得失，反映出班級(jí)工作的水平。要抓好畢業(yè)班工作，可以從以下幾方面入手。一、理念引領(lǐng)，精細(xì)管理，促進(jìn)發(fā)展??? 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的管理，首先是教育思想的管理”，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，對(duì)班級(jí)的管理首先是理念的引領(lǐng)。在對(duì)班級(jí)的管理上，我特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是常規(guī)管理中要講求“細(xì)和實(shí)”，第二點(diǎn)是對(duì)學(xué)生要講求 “以人為本，重在發(fā)展”。??? 在常規(guī)管理中堅(jiān)持“細(xì)和實(shí)”。 強(qiáng)化常規(guī)管理，創(chuàng)設(shè)正常、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。穩(wěn)定壓倒一切，畢業(yè)班后期的管理中，客觀上會(huì)引起常規(guī)管理的松懈，有的甚至出現(xiàn)“混亂”現(xiàn)象。為此，對(duì)“勤學(xué)、紀(jì)律、衛(wèi)生”三項(xiàng)工作中存在的問題，班主任絕不能因?yàn)橹锌际钱?dāng)前工作的重心，而在實(shí)施管理中“心太軟”，讓其放任自流；也絕不能因?yàn)槭钱厴I(yè)班而搞特殊化。對(duì)此問題，如果弱化管理，勢(shì)必會(huì)搞亂甚至搞垮班集體，中考亦必?cái)o(wú)疑。因此，班主任要充分認(rèn)識(shí)常規(guī)管理與復(fù)習(xí)備考間相互影響、相互制約關(guān)系的重要性，切實(shí)做到一手抓常規(guī)管理，一手抓中考復(fù)習(xí)，并且“兩手都要硬”。抓好常規(guī)管理，班主任就要掌握第一手資料，所以我經(jīng)常不定時(shí)的到寢室檢查衛(wèi)生、紀(jì)律，在學(xué)生自習(xí)期間突襲檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)事不對(duì)人，嚴(yán)懲不貸，這樣才能排除干擾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)正常、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。??? 在 “以人為本”方面，我始終堅(jiān)持“以人為本，服務(wù)育人”的思想，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生人的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展相統(tǒng)一，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的管理務(wù)必做到：不求人人成才，但求人人進(jìn)步。在學(xué)習(xí)生活中必須尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、相信學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生。? “重在發(fā)展”方面，就是針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確可及的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。使學(xué)生相信，老師的工作都是在為學(xué)生的未來(lái)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)教育時(shí)機(jī)，就會(huì)對(duì)自己的發(fā)展增加變數(shù)。二、做好各方面紐帶工作，互為補(bǔ)充，形成合力。??? 做好學(xué)校和家長(zhǎng)的紐帶，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)好學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系是班級(jí)管理工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)班更是這樣。通過(guò)交流，把學(xué)校的育人理念、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)和復(fù)習(xí)備考策略向家長(zhǎng)傳遞，同時(shí)把家長(zhǎng)的意見建議收集并報(bào)告學(xué)校，對(duì)學(xué)生教育和學(xué)校發(fā)展都是有益的。??? 在交流中，幫助家長(zhǎng)樹立正確的成人成才觀。立足學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是，配合家長(zhǎng)幫助學(xué)生設(shè)定合理、可及的期望值，以免家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作出不切實(shí)際的要求。對(duì)于不同類型的學(xué)生，建議家長(zhǎng)采用不同的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通。對(duì)于那些成績(jī)較好，心里素質(zhì)差的同學(xué)家長(zhǎng)要給學(xué)生減壓；對(duì)于那些成績(jī)不好，又很努力的同學(xué)家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)；對(duì)于有能力但不刻苦的同學(xué)要制定較高一點(diǎn)的目標(biāo)，對(duì)其施加壓力等。??? 做好教師和教師的紐帶。作為畢業(yè)班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，有時(shí)難免出現(xiàn)為了爭(zhēng)取時(shí)間而產(chǎn)生摩擦的現(xiàn)象，這對(duì)一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)是很不利的。從班級(jí)整體的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)所有學(xué)科老師都協(xié)調(diào)起來(lái)，才可以降低班級(jí)學(xué)生的“無(wú)效分”（學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)科取得了好的成績(jī)，弱勢(shì)學(xué)科還是弱勢(shì)，導(dǎo)致因總分不足而無(wú)法達(dá)到重高線，從而令學(xué)科成績(jī)成為無(wú)效分），提高“有效分”。首先，班主任要根據(jù)班情制定時(shí)間劃分表，把空余時(shí)間分解到科。其次，班主任要督促學(xué)生嚴(yán)格按制定的時(shí)間計(jì)劃表執(zhí)行，并以身作則，不過(guò)多地?cái)D占時(shí)間，甚至要犧牲自己的正課時(shí)間給其他學(xué)科。忌隨隨便便、說(shuō)改就改。我們906班雖然整體成績(jī)不好，但科任老師協(xié)調(diào)很好，學(xué)生知道什么時(shí)間該做什么事，老師也知道這個(gè)時(shí)間段是我這個(gè)學(xué)科的，會(huì)安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)要學(xué)生完成，甚至?xí)M(jìn)班進(jìn)行輔導(dǎo)。??? 做好學(xué)生和科任教師的紐帶。對(duì)后進(jìn)學(xué)生，尤其需要家長(zhǎng)、教師、學(xué)校的通力合作，但要注意合作的方式。當(dāng)科任老師和學(xué)生發(fā)生矛盾糾紛不能解決時(shí)，作為班主任要及時(shí)了解情況，做好雙方面的安撫工作，不隨便把它推給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，或者讓學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)。當(dāng)然，并非不可以請(qǐng)家長(zhǎng)，只是要注意學(xué)生的情況——要視其犯錯(cuò)的情節(jié)和認(rèn)識(shí)的態(tài)度。與家長(zhǎng)接洽不要斥責(zé)家長(zhǎng)或當(dāng)著家長(zhǎng)的面訓(xùn)罵學(xué)生的不是。這樣，合作的效果才佳，對(duì)學(xué)生的感化才會(huì)有效。??? 做好學(xué)生與學(xué)生之間的紐帶。臨近中考，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重了，面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)、家長(zhǎng)的壓力、老師的要求，他們極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀。有的學(xué)生對(duì)緊張的學(xué)習(xí)生活缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和承受能力，從而產(chǎn)生了不同程度的心理障礙，變得非常敏感、脆弱。有時(shí)同學(xué)之間的一句玩笑話都可能導(dǎo)致矛盾發(fā)生，作為班主任要深入學(xué)生，了解狀況，及時(shí)協(xié)調(diào)，大事化小，小事化了，盡可能在萌芽狀態(tài)消滅。??? 做好學(xué)生和家長(zhǎng)的紐帶。三年前，家長(zhǎng)滿懷希望

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