幼兒健康教育（精選十篇）

幼兒健康教育 篇1

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

( 一) 幼兒園教育

幼兒教育是教育體系中的一個子系統(tǒng),包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育與幼兒社區(qū)教育。前者屬于正規(guī)機構(gòu)內(nèi)教育,后兩者屬于非正規(guī)機構(gòu)內(nèi)教育。作為正規(guī)學(xué)校教育的幼兒園教育是整個幼兒教育的核心,屬于學(xué)校教育體系。并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,在幼兒的發(fā)展過程中肩負(fù)著重要的作用。幼兒園教育在對幼兒進行教育的同時還要對幼兒進行保育工作,是注重保教相結(jié)合的教育機構(gòu)。幼兒園教育使幼兒的各方面能力都得到發(fā)展。體現(xiàn)出了培養(yǎng)綜合型人才的教育方針,符合社會的發(fā)展需要。

( 二) 幼兒家庭教育

幼兒一出生就與家庭相接觸,父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面,家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。家庭教育是人類的一種教育實踐,是在家庭互動過程中父母對子女的生長發(fā)展所產(chǎn)生的教育影響?？梢娂彝ソ逃藘煞矫? 一是在家庭教育中既有父母對子女的教育也有子女對父母的教育; 二是只有父母對子女的教育。幼兒家庭教育具有靈活性、針對性和連續(xù)性等優(yōu)點。父母是孩子最親密的人,這是幼兒園的集體教育所無法比擬的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個發(fā)展過程中,無論是正規(guī)的幼兒園教育,還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用,他們是相互補充相互制約的,幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響,就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣,幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長,也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助。

( 一) 幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性,這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育,其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的,并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中,但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助,這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

( 二) 幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分,它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的,具有隨意、 靈活和針對性的特點,與幼兒園、社會緊密聯(lián)系,互相配合,保持教育的一致性,這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

( 三) 幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質(zhì)量的教育效果,就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標(biāo)是與幼兒園教育目標(biāo)緊密相連的,這就決定了兩者的教育內(nèi)容,在一定程度上具有一致性和相關(guān)性,幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育,就可以使幼兒園教育得以順利開展,使幼兒所受教育在一定程度上較好地保持了其完整、連貫性,并可取得較為顯著的教育成效; 如果家庭教育不能很好的配合幼兒園教育,這在一定程度上會阻礙幼兒園教育的開展,使幼兒園教育的質(zhì)量大大下降,這將會影響到幼兒的發(fā)展與進步。家庭教育還是檢驗幼兒園教育是否成功的重要依據(jù)之一。

三、家園合作共育的策略

家園合作是幼兒園與家庭相互合作、交流,以促進幼兒身心全面健康發(fā)展為目的教育形式?？梢?家園合作是一種雙邊互動活動,幼兒園與家庭對幼兒教育都應(yīng)該處于積極主動的地位,只有這樣才可以提高幼兒教育的質(zhì)量。

( 一) 幼兒園多開展親子活動

親子活動是促使家長直接參與幼兒園活動最為有效的活動形式。親子活動有助于增強教師與家長,家長與幼兒進行情感交流溝通,并進一步加對深彼此間的相互理解,是幼兒園與家長進行交流的重要渠道之一。通過參與親子活動,家長可以了解到幼兒的發(fā)展情況,并對幼兒園的教育情況有所了解,這樣可以讓幼兒在家中所授教育與幼兒園的教育保持一致, 有助于保證幼兒知識的系統(tǒng)、連貫。親子活動可以加強家長與幼兒的情感交流,使家長從各方面對幼兒有所理解,這為幼兒園與家長相互配合提供了重要的交流平臺,使家長能做到用理論去指導(dǎo)自己的實踐教育,以確保提高幼兒家庭教育的質(zhì)量。

( 二) 幼兒園和家長應(yīng)經(jīng)常進行溝通,建立相互信任的關(guān)系

家園合作成功與否,往往取決與家長的參與態(tài)度。家長的理解、支持、 主動參與和相互信任,是保證家園共育能順利開展的前提條件。幼兒教育是一個大概念包含許多方面的教育,所以對幼兒的教育也是滲透在生活的各個方面之中。除了幼兒園肩負(fù)教育幼兒的職責(zé)外,家庭同樣也應(yīng)承擔(dān)起教育幼兒的職責(zé),并且兩者在對幼兒教育時應(yīng)盡量做到相互溝通、理解和支持,這樣對幼兒各方面能力的發(fā)展能有全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識,使教育更具有針對性和及時性,更加有利于幼兒的發(fā)展。

( 三) 幼兒園對家長的教育工作應(yīng)進行指導(dǎo)

幼兒園幼兒健康教育簡報 篇2

在《科學(xué)防疫》健康課堂中，時老師像小朋友們介紹了奧密克戎變異株，通過觀看《疫情防控宣傳片》告訴小朋友們疫情防控六大秘訣，戴口罩、勤洗手、常通風(fēng)、不聚集、不離漢、保持安全距離，疫情防控不放松，小朋友們都將科學(xué)防疫方法牢記心中。

在《科學(xué)預(yù)防結(jié)核病》健康課堂中，熊老師邀請大家觀看了《重磅出品《功夫結(jié)核--校園防控篇》動畫片，動畫中小朋友認(rèn)識了可愛的熊貓功夫俠，大家一起通過“天天通風(fēng)”、“天天鍛煉身體”、“天天早睡早起”、“天天吃飯講營養(yǎng)”連環(huán)旋風(fēng)四大招，幫助小虎同學(xué)打敗小邪君(菌)，治好了小虎的結(jié)核病，小朋友們都很開心。

在《保護我們的眼睛》健康課堂中，熊老師帶小朋友認(rèn)識了眼睛的結(jié)構(gòu)，邀請小朋友們繪畫出自己喜歡的眼睛虹膜顏色;小朋友們?nèi)巳藸幃?dāng)“小小眼科醫(yī)生”找出了老師展示的圖片中不正確的用眼姿勢;熊老師又通過生活中的案例，讓小朋友明白了如何正確用眼，如何科學(xué)的保護我們的眼睛，課堂上氣氛活躍，孩子們積極舉手回答老師的問題。

幼兒健康教育 篇3

【摘 要】幼兒安全教育，不僅關(guān)系到每個幼兒的安全和健康，還關(guān)系到每個家庭的幸福平安。在幼兒園應(yīng)該如何做好安全教育呢？本文從做好安全防范、加強安全教育、家園配合等幾方面對幼兒園安全教育的開展進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】幼兒；安全；家園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！庇變旱陌踩敲總€教師和家長都非常關(guān)心的問題，在幼兒園中開展安全教育活動，培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護意識，掌握簡單的安全技巧，給幼兒一個健康、安全、快樂的童年。

一、做好安全防范，營造安全環(huán)境

1.加強安保，成立安全護園隊

由幼兒園的保安、保教人員、派出所民警組成安全護園隊，在每天接送的高峰時段，到園門口值勤，嚴(yán)把第一道入口的安全。入園時，家長將幼兒交到老師手上，帶走接送卡；離園時，家長憑接送卡來接幼兒，并與幼兒大手牽小手安全的離園。

2.排查安全隱患，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境

環(huán)境的安全意味著幼兒園環(huán)境有利于幼兒的身心健康，把傷害性事件發(fā)生的可能性降到最低程度。幼兒園應(yīng)成立安全管理小組，每月定期對園內(nèi)的消防器材、監(jiān)控系統(tǒng)、戶外活動場所、大型樂園、電器、線路、食堂、教玩具等等設(shè)施設(shè)備進行認(rèn)真的檢查，并建立詳細(xì)的臺賬，記錄設(shè)施的運行狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不安全隱患，及時上報并請專業(yè)人員維修處理。將安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)，確保幼兒活動的安全。

二、開展安全教育，培養(yǎng)安全意識

1.在一日生活活動中滲透安全教育

很多的安全事故都是因為晨檢不到位造成的，在晨檢時一定要做到“一摸”“二看”“三查”“四問”。在游戲中完成晨檢過程，如摸摸頭、頂牛牛、貼貼小臉；握握手、抱一抱；檢查幼兒有沒有攜帶異物等等。

午餐后和幼兒一起散散步，等食物慢慢的消化后、幼兒的情緒穩(wěn)定后進入午休室，提醒幼兒午睡時不能打鬧、睡在上鋪的幼兒要注意上下鋪的安全等等。在樓梯上印上小腳印，上下樓梯時要踩著小腳印，一個跟著一個走，不推不擠，不隨意打鬧，順著小腳印安全的上下樓。

2.開展形式多樣的安全教育活動

（1）結(jié)合領(lǐng)域教學(xué)活動，滲透安全教育。幼兒園的各個領(lǐng)域的活動內(nèi)容都蘊涵一些安全教育的契機，針對不同年齡段幼兒的特點，將安全教育知識巧妙的糅合其中。如故事“橡皮膏朋朋”就可以讓幼兒知道在活動中藥注意保護自己；在音樂活動中讓幼兒知道唱歌時要用最好聽的聲音，同時也要保護好自己的嗓子；語言活動“做媽媽的小幫手”中讓幼兒懂得使用電器注意安全，不得隨便擺弄電器；美術(shù)活動“我來設(shè)計安全標(biāo)志”中，幼兒通過認(rèn)識一些常見的安全標(biāo)志，讓幼兒知道在什么情況下會發(fā)生危險，應(yīng)該怎樣規(guī)避這些危險；手工活動中讓幼兒了解使用剪刀也要注意安全，不能把剪刀對著小朋友，不要用剪刀傷著自己等等。

（2）在游戲活動中加強安全教育。幼兒園區(qū)域游戲與活動是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，也是推進幼兒安全教育的一種有效措施。

游戲是教師開展安全教育最常用、最有效的手段，是幼兒園安全教育的重要途徑。在“狼外婆”的游戲中，“媽媽”總是叮囑“不能和陌生人走，不能隨便吃陌生人給的東西……”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和自我保護的能力。在“紅綠燈”“開汽車”的游戲中，幼兒了解了基本的交通規(guī)則，過馬路時要看紅綠燈，牽著大人的手一起過馬路。在戶外游戲中，幼兒懂得了如何保護自己，增強了自我保護意識。幼兒還通過各種有趣的游戲活動，了解自己、父母的姓名、家庭住址、電話號碼、各種求救電話等。

（3）在應(yīng)急演練中強化安全教育。為了增強幼兒的安全意識，鞏固安全知識，在幼兒園開展應(yīng)急演練活動是非常必要的。幼兒園應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點，定期開展消防演練、防暴演練、防災(zāi)減災(zāi)演練等等。如幼兒在消防應(yīng)急演練中，懂得了在火災(zāi)來臨時要冷靜，用濕毛巾捂住口鼻，彎著腰，挨著墻邊順著安全指示標(biāo)志逃離現(xiàn)場。通過這些緊急疏散演練，鞏固幼兒所學(xué)的安全防護知識，逐步學(xué)會有事不慌、積極應(yīng)對、自我保護。

三、家園攜手，提高幼兒的安全意識和能力

幼兒大部分時間都和父母在一起，因此，對幼兒的安全教育也離不開家長們的配合。幼兒年齡小，對什么事物都感到好奇、，想去探索，但又缺乏一定自我保護意識，這樣很容易導(dǎo)致意外的發(fā)生。家庭中也存在很多安全隱患，如打火機、電插頭、電器、藥品、廚具、小刀之類的，如果家長缺乏安全意識，任由幼兒隨便玩耍，也會導(dǎo)致意外的發(fā)生。

幼兒園可以利用校訊通、QQ群、微信群等平臺向家長宣傳安全教育，也可以通過舉辦安全教育專欄、家長講座、開展家長開放日活動，向家長介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力的重要意義，宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護的常識。通過這些活動，既提高了家長對安全教育重要性的認(rèn)識，也豐富了家長的安全教育知識，把安全教育工作滲透到家庭生活的各個環(huán)節(jié)中，同時也提升了幼兒的安全意識和能力。

參考文獻(xiàn)：

關(guān)注幼兒安全, 關(guān)愛幼兒健康 篇4

一、提出安全教育理念

了解危險, 體驗危險, 學(xué)會自救。如大班教師在安全疏散演練過程中對個別動作協(xié)調(diào)能力較差、姿勢不正確的幼兒加強個別指導(dǎo), 并通過一系列體育游戲來幫助他們。在“我有辦法”、“我真棒”的體育游戲中, 教師精心設(shè)計一些“險情”, 讓幼兒自己想辦法逃生。針對一些能力較強的幼兒在游戲中的出色表現(xiàn), 老師及時表揚并組織幼兒討論, 對他們的自我保護方法加以推廣, 讓這些幼兒更加自信, 相信自己真棒, 自己能行。而那些自我保護能力差的幼兒, 看到同伴遇到困難或危險時如何解決和保護自己, 自己便會從中模仿, 學(xué)習(xí)他們正確的姿勢和安全逃生的辦法, 從而增強自我保護意識。幼兒們一方面體驗成功的快樂感, 滿足情感交流的需要, 另一方面嘗試著解決各種問題, 并從中獲得了力所能及的避害、逃生的方法和保護自己的經(jīng)驗。

二、創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境

我們要精心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境, 對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。各班針對安全教育主題活動, 設(shè)立主題墻, 教師與幼兒一起設(shè)計墻面, 使環(huán)境促進教育和師生互動。

查找身邊可能出現(xiàn)的安全隱患, 一起來設(shè)計標(biāo)志, 并把它們貼到適當(dāng)?shù)奈恢蒙?“小心觸電”的標(biāo)志貼在活動室的電源插座旁;“當(dāng)心滑到”的標(biāo)志掛在了易摔倒的衛(wèi)生間臺階旁;樓梯的每個臺階旁都有相應(yīng)的警示語;“注意安全”、“安全第一”等標(biāo)志貼在幼兒園明顯的位置。

在活動室, 創(chuàng)立專門的“生活角”, 為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片, 讓幼兒學(xué)會分辨哪些行為對, 哪些習(xí)慣不好;建立“安全活動區(qū)”, 放一些自制的安全畫冊、安全兒歌、故事, 也可以引導(dǎo)幼兒自己動手制作, 不但有助于幼兒安全意識的培養(yǎng), 同時也培養(yǎng)了幼兒的動手制作能力、繪畫能力和語言表達(dá)能力。

三、建立安全教育體系

根據(jù)幼兒生活需要和社會化人的素質(zhì)要求, 在生理和心理上確立幼兒園安全教育總目標(biāo), 然后根據(jù)總目標(biāo)制訂了相應(yīng)的分目標(biāo), 并從分目標(biāo)入手, 以五大領(lǐng)域的教育活動為藍(lán)本, 制定出了合適的教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容。

安全教育總目標(biāo)是:孩子健康、家長放心、員工幸福、領(lǐng)導(dǎo)滿意。

我園的分目標(biāo)在教學(xué)和游戲中具體體現(xiàn)在:交通安全教育;自我保護能力教育;生活常識;自然現(xiàn)象和緊急事故教育五個方面。在教學(xué)和游戲中教師會把這五個方面的內(nèi)容有機結(jié)合, 逐步滲透給每一名幼兒。 (我們對每個內(nèi)容都有分解, 這樣能使幼兒對所學(xué)的知識掌握的更牢固, 在遇到危險時能冷靜的處理, 懂得保護自己, 愛惜生命。) 教師通過創(chuàng)設(shè)自由、寬松、舒適、安全的游戲環(huán)境, 營造溫馨、快樂的家庭氛圍, 讓幼兒進入“家”游戲。在教師的細(xì)心照顧下, 幼兒可以與同伴建立親密的關(guān)系, 并體驗到家的溫馨, 感覺到家的安全。而在中大班“娃娃家”的游戲中, 媽媽總是叮囑幼兒:“陌生人來了不要開門, 不吃陌生人給的糖果, 不喝陌生人給的飲料, 回家時要等爸爸媽媽來接, 決不跟陌生人走。”這樣的游戲讓幼兒有了最初的安全意識和安全感。

體育活動本身蘊藏著許多刺激, 如冒險、克服困難等, 游戲不僅能讓幼兒感到快樂, 體驗成功, 而且能讓幼兒增強自信心。教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的興趣, 有計劃地創(chuàng)設(shè)一系列的體育游戲, 有目的、有針對性地對幼兒進行逃生和疏散訓(xùn)練, 提高幼兒的自我保護能力。

游戲是幼兒最喜歡的活動, 將自我保護的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲之中, 能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中鞏固生活技能。如:將交通安全融入游戲中。在“棋類”游戲中我們創(chuàng)設(shè)了“交通安全棋”, 讓幼兒在游戲中鞏固對交通標(biāo)志和安全的認(rèn)識。使孩子自我保護的技能在游戲中得到了發(fā)展。

通過結(jié)構(gòu)游戲, 設(shè)置一些交通安全情景, 是幼兒獲得直觀交通安全知識的最有效辦法。如中班開展的結(jié)構(gòu)游戲“紅綠燈”、“開汽車”、 “交通警察”等, 幼兒首先搭建馬路, 有汽車道、人行道、人行橫道, 還搭建了紅綠燈標(biāo)志。剛開始, 幼兒的游戲是無規(guī)則意識的, 汽車總撞到行人, 汽車和汽車也總相撞。在游戲講評時, 老師和孩子們就“怎樣遵守交通規(guī)則”展開了激烈的爭論, 老師則不失時機地加以引導(dǎo)。在以后的游戲中, 有的幼兒提出要自己制定規(guī)則, 制作交通安全標(biāo)志, 得到同伴的一致認(rèn)可, 于是游戲有了新的進展。顯然, 孩子們通過一次次的游戲, 已經(jīng)慢慢地認(rèn)識了規(guī)則, 知道規(guī)則的重要性, 知道應(yīng)該怎么做, 不能怎樣做。在懂得這些交通安全規(guī)則和常識以后, 司機便自覺地在汽車道上開車, 遇到行人和人行橫道線慢行;行人也會看紅綠燈標(biāo)志了。這說明, 幼兒在游戲中親身嘗試發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的經(jīng)驗, 要比教吵幣無數(shù)次的說教印象更為深刻。通過這些游戲, 幼兒了解了交通規(guī)則, 了解了闖紅燈的危險, 知道外出要跟隨大人、不能在馬路上玩耍, 才能避免交通事故的發(fā)生。幼兒在愉快的游戲之中吸取了豐富的交通安全知識, 在看似游戲性質(zhì)的角色表演中獲得了最為深刻的感性認(rèn)識, 規(guī)則意識、自我保護意識也得到培養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之, 我們對幼兒進行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機會, 而不是剝奪幼兒的學(xué)習(xí)機會, 讓他們“無所作為”。因此, 我們不僅要教授給幼兒安全知識, 不僅讓幼兒知道哪里有危險, 更應(yīng)該讓他們知道如何征服危險, 在征服危險的過程中怎樣才能有效地保護自己。這才是真正的“安全教育”才能使孩子的安全真正有保障。

摘要：幼兒期是人一生中最易出現(xiàn)危險和遭受意外傷害的時期。在幼兒期對幼兒實施安全教育是十分必要的。幼兒園教育應(yīng)讓幼兒掌握一些避開應(yīng)對危險的技巧和方法, 使其遠(yuǎn)離危險避免傷害, 為其健康快樂終身幸福奠定良好基礎(chǔ)。

幼兒園幼兒心理健康教育簡報 篇5

看!醫(yī)生們耐心、細(xì)致地對孩子們進行體格發(fā)育測量、心肺和血常規(guī)及視力屈光度、口腔等檢查;

瞧!孩子們都非常配合并勇敢的伸出小手配合醫(yī)生們扎手指進行血常規(guī)檢查，醫(yī)生對孩子們的表現(xiàn)都伸出了大拇指。

在體檢過程中，老師和醫(yī)生們用鼓勵、表揚的方式給予孩子們心理疏導(dǎo)，積極營造輕松的體檢氛圍，孩子們都表現(xiàn)得特別勇敢，都能按照老師的要求，有序的進行檢查，使各項檢查工作順利完成!

淺議幼兒園教育與幼兒家庭教育 篇6

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關(guān)系

在幼兒的整個發(fā)展過程中，無論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助

（一）幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導(dǎo)作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發(fā)展。而幼兒園教育作為學(xué)校教育，其教育性質(zhì)決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的舉措中常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學(xué)的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發(fā)展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發(fā)展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導(dǎo)與幫助，這樣才能使其盡力保證做到科學(xué)、合理。

（二）幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發(fā)展方向

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的有機組成部分，它的教育目的是根據(jù)我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標(biāo)的確立在一定程度上還反映了社會的發(fā)展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但父母在制定幼兒發(fā)展目標(biāo)時，仍不能脫離幼兒園教育的發(fā)展目標(biāo)的要求，否則幼兒將會難以適應(yīng)社會的發(fā)展要求，這對幼兒的發(fā)展是極為不利的，會使幼兒無法在社會中生存。幼兒家庭的教育目標(biāo)，是與幼兒園、社會緊密聯(lián)系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

二、幼兒園教育和家庭教育有機結(jié)合

1.通過各種形式的宣傳教育，讓家長了解家園共育的意義。多年來，我園通過家長會、致家長的一封信、家園聯(lián)系欄、家訪、觀看音像資料等形式，讓家長了解幼兒園教育離不開家長參與、援助、配合，強化家長配合幼兒園教育的熱情，激發(fā)家長援助幼兒園教育的行為。如定期召開家長會。每年新生幼兒入園前，我園首先要對新生幼兒家長召開家長會，主要向家長傳達(dá)我園的辦園理念，新生幼兒入園會遇到的問題，請家長談?wù)勛约簩τ變簣@教育的認(rèn)識，對家庭教育的理解，和家長觀看歷年來園內(nèi)家園共育的圖文資料和展示家園共育的成果，讓家長了解作為21世紀(jì)的合格家長，在教育孩子的過程中，必然要扮演著雙重角色，既是孩子的第一任教師，寓教于家庭的生活之中，又是學(xué)前教育機構(gòu)教師的親密伙伴，與教師互動合作，協(xié)調(diào)一致地教育孩子。

2.通過舉行豐富的家園聯(lián)誼活動，達(dá)到家園教育結(jié)合的目的。我園開展的家園聯(lián)誼活動主要有：親子運動會、親子游戲、家園知識競賽、家園主題活動、文藝演出、大班幼兒家長匯報會等。例如：在親子游戲、音樂游戲、三八節(jié)的贊媽媽主題活動、幼兒夏游活動等等，讓家長深入的了解幼兒園的教育模式，理解教師的工作性質(zhì)，能夠更加準(zhǔn)確客觀的評價自己孩子的成長情況，從而有針對性的實施家庭教育，大大提高了教育效率，也降低了家長投訴率。

3.通過舉辦家長培訓(xùn)班，提高家長的教育水平，提高家園共育的質(zhì)量。幼兒園可舉辦講座，邀請幼教專家講課，也可由業(yè)務(wù)園長主持，但在實際中，教師就是家長眼中的"專家"。為家長召開培訓(xùn)班，需要教師不斷豐富提高自己的理論水平，之前一定要通過家訪、問卷等形式做好充分的準(zhǔn)備工作。家長的受教育程度層次不齊，教師在培訓(xùn)時要言之有物，要有針對性和可操作性。

4.通過家訪達(dá)到有機結(jié)合和深層次的"共育"。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合不能單純的靠以上的文體活動來完成，教師要深層次的挖掘家長資源，深入的了解幼兒了解家長，既要面向全體又要注重個體，加大家訪的力度，準(zhǔn)確的掌握幼兒的家庭教育狀況，有針對性的對幼兒實施教育，讓家庭教育與幼兒園教育相一致。作為家長也要主動的多和學(xué)校、老師進行溝通和商議，要有寬容的態(tài)度對待學(xué)校，對待孩子。

幼兒健康教育 篇7

一、教師語言的規(guī)范性

對于幼兒來說,教師語言的規(guī)范性主要有三種表現(xiàn)方式:愛的語言、鼓勵式語言和引導(dǎo)式語言。

1. 愛的語言

幼兒往往有著極為敏感的感知能力,很容易在別人的語言中感受到他人對自己的態(tài)度。幼兒教師為了幼兒的身心健康發(fā)展,應(yīng)極為注重這一特點,在與他們相處時時刻注意自己的語言和情緒,不讓自己帶有情緒的語言傷害到他們幼小的心靈。幼兒教師如果在不經(jīng)意間將自己的負(fù)面情緒體現(xiàn)在對幼兒的語言中,幼兒很可能理解為教師對自己的不滿,很容易引發(fā)幼兒的自卑情緒。因此幼兒教師要對自己的語言多加注意,要熱愛自己的每個幼兒,只有投入了真情實感,才能在自己的舉手投足間體現(xiàn)出對幼兒的愛。用帶有愛的語言與幼兒交流,幼兒才會在充滿愛的語言環(huán)境中放開自己,才能實現(xiàn)與別人的主動溝通。

2. 鼓勵式語言

好幼兒是夸出來的,尤其對于幼兒園的幼兒來說更是如此。幼兒的心智都還很不成熟,心理承受能力較差,很難接受別人對自己的批評,這也是大多數(shù)幼兒受到批評后忍不住大哭的原因。因此,幼兒教師應(yīng)該做的是多多向幼兒傳遞自己對他們的期待,而不是將滿心埋怨丟給幼兒。在鼓勵聲中,幼兒會認(rèn)為自己是有許多優(yōu)點的,因此會增加幼兒的自信心,也就更加容易使他們表現(xiàn)自己。

3. 引導(dǎo)式語言

幼兒園時期的學(xué)習(xí)任務(wù)較輕,往往是為了培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,所以更要禁用一些“填鴨式”的教學(xué)方法,這樣不僅收效甚微,而且有可能削弱幼兒對學(xué)習(xí)的興趣,對其以后的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大影響。幼兒園的教學(xué)要多向幼兒問“為什么”,以激發(fā)幼兒的想象力與思考力以及積極發(fā)言的良好習(xí)慣。在幼兒的回答出錯時,不要想著急于糾正,而應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行二次思考,比如,可以這樣說:“你再想一想這個問題,看有沒有不同的答案呢?”或者:“老師的答案和你的不太一樣,是不是老師做錯了呀?”多多向幼兒發(fā)問,鍛煉其思考能力的同時,也委婉地告訴了幼兒要認(rèn)真仔細(xì)。通過引導(dǎo)式的教學(xué)語言,可以大大激發(fā)幼兒的上課積極性,進而實現(xiàn)積極發(fā)言,為其人際交往的主動性奠定良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法的吻合性

在幼兒園教學(xué)中,要脫離嚴(yán)肅無味的教學(xué)模式,運用多樣性的教學(xué)方法,以充分調(diào)動幼兒的參與能力,使幼兒的主動課堂參與成為常態(tài),也才有可能使這種溝通的主動性形成慣性,進而在實際生活中能夠做到主動與人交流,大膽表現(xiàn)自己。

1. 構(gòu)建互動課堂

幼兒園的教學(xué)主要是為了使幼兒對于一些常識性問題達(dá)到基本認(rèn)識,重點不是讓幼兒掌握眾多知識點,而是培養(yǎng)幼兒對于某個領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)興趣,因此,幼兒園的課堂教學(xué)就沒有必要以傳授較多知識為主。用嚴(yán)肅沉悶的課堂氣氛扼殺幼兒的學(xué)習(xí)興趣,也會對幼兒的性格造成一定影響,某些難度較大的問題會使幼兒對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生泄氣的心理,不利于幼兒自信心的建立。所以,在課堂上,教師可以選擇較為輕松的課堂教學(xué)方法,進行課堂互動,讓幼兒根據(jù)一個問題進行看法的闡述,教師不要設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案,只要幼兒有話可說,便達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求?；诱n堂的建立使幼兒和幼兒、幼兒和教師之間的交流互動增加,有利于同學(xué)關(guān)系的建立,而且全班參與性的課堂互動,會消除幼兒的緊張感,從而放開自己,投入到課堂大討論中,從集體活動中找到自身存在的價值,增強幼兒的自信心,使其可以實現(xiàn)與教師和同學(xué)的主動交流與合作。

2. 建立游戲課堂

對于幼兒來說,愛玩是他們的天性,即使是在課堂上,他們也無法阻止自己對一些好玩的事情的想象或者直接在課堂上進行一些其認(rèn)為有意思的行為活動。針對幼兒的這一特點,教師可以通過建立游戲課堂的教學(xué)方式,寓教于樂,讓幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中玩,打破傳統(tǒng)課堂對幼兒天性的桎梏,解放幼兒的心靈,使他們在輕松愉悅的課堂上回歸自我,展現(xiàn)本真。釋放天性是使幼兒迅速消除緊張感最有力的做法,因此,游戲課堂對于幼兒表現(xiàn)欲望的激發(fā)是很有幫助的。

總之,增強幼兒與人溝通交流的主動性,并不是說將每個幼兒打造成開朗的外向型幼兒,畢竟性格的改變不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的事情。我們要做的就是讓幼兒在與別人進行人際交往的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)最基本的溝通交流,避免出現(xiàn)無法將自己的看法完整表達(dá)出來的狀況,這也是我們開設(shè)幼兒園心理健康教育的初衷。增強幼兒的自信心,讓他們能夠在適當(dāng)?shù)木硾r下表現(xiàn)自己,為自己爭取話語權(quán)以獲取自己應(yīng)有的某種權(quán)利,這無疑也是當(dāng)今社會發(fā)展對于我們每個人提出的最基本素質(zhì)要求。

摘要：幼兒與人交往的主動性的培養(yǎng)與幼兒教師的教學(xué)方式有很大關(guān)系。因此,在幼兒園的心理健康教育課堂上,教師要注意根據(jù)幼兒的特點,運用有效的教學(xué)方法,使幼兒能夠大膽表現(xiàn)自己,增強幼兒與人交往的主動性。

關(guān)鍵詞：幼兒園,心理健康教育,交往主動性

參考文獻(xiàn)

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[2]劉嫄嫄.幼兒園心理健康教育內(nèi)容探析[J].學(xué)園,2014(26).

幼兒園健康教育初探 篇8

一、當(dāng)前幼兒園健康教育存在的誤區(qū)和亟待解決的問題

1. 對健康概念的認(rèn)識不清楚

目前教師對健康的概念和健康教育所包含的內(nèi)容還不明確，對于健康概念的多元化認(rèn)識不清晰，健康的觀念還局限在生理健康上，停留在個人化的健康觀念上，屬于“生物醫(yī)學(xué)模式”的健康觀，對于現(xiàn)代社會的健康觀的多元性和整體性缺乏必要的認(rèn)識。

2. 心理健康教育未引起重視

有的孩子由于家庭問題、教育缺陷或心理發(fā)展滯后等方面的原因，出現(xiàn)了一些心理不健康的行為異?，F(xiàn)象，例如：自私、脾氣暴躁、攻擊性強等。但幼兒園現(xiàn)行的健康教育內(nèi)容大都采用單一的生理保健的保育模式，心理健康教育與保健在很大程度上受到輕視與忽視。教師在實施健康教育時，對這些已經(jīng)出現(xiàn)的心理問題往往較少關(guān)注。

二、明確幼兒園健康教育的目的、任務(wù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！币虼擞變簣@的“健康教育”要以實現(xiàn)幼兒的身心健康為目標(biāo)，提高幼兒對健康的認(rèn)識水平，幫助幼兒逐步形成有益于健康的行為和習(xí)慣，提高自我保健和自我保護的意識和能力，促進身心和諧健康發(fā)展，幫助幼兒逐漸學(xué)會以健康的方式來生活的教育。

對幼兒進行健康教育，首先是健康知識的傳授，要讓幼兒知道什么是健康，如何才會健康，才懂得為什么要這么做，該怎么做;其次是健康態(tài)度與健康意識的培養(yǎng)，讓幼兒有健康意識，知道為什么要這么做，使他們產(chǎn)生動力，促進身心和諧、健康發(fā)展;最后是進行健康行為和健康習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助幼兒逐漸學(xué)會以健康的方式來生活。

三、幼兒園健康教育的基本內(nèi)容

1. 生活衛(wèi)生教育

主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的、基本的生活知識和衛(wèi)生知識，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活能力，逐步提高幼兒自我保健意識和能力，使幼兒學(xué)會以健康的方式來生活。如個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，基本生活能力的培養(yǎng)，健康生活方式的教育，保持環(huán)境整潔的教育及預(yù)防保健的教育等。

2. 安全教育

主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，使幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。如生活活動的安全教育，交通安全的教育，自救自護的教育等。

3. 身體鍛煉

利用體育器械或自然物(陽光、水、空氣)進行身體鍛煉，激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，培養(yǎng)幼兒積極鍛煉身體的良好習(xí)慣，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)自然的能力;同時還可以通過體育活動讓幼兒了解基本的體育衛(wèi)生知識，培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難等良好的心理品質(zhì)。

4. 心理健康教育

即培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強幼兒的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應(yīng)能力。包括：情緒情感的教育，良好個性的培養(yǎng)，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，性教育等幾方面。

四、選擇適宜的教育方式和途徑

幼兒健康教育的方法一般有觀摩、共同討論、自我學(xué)習(xí)、動作技能練習(xí)、感知體驗等，《綱要》要求：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立需要，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自主的嘗試。”孩子們都喜歡“寓教于樂”的教育手法，因此教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點及健康教育的內(nèi)容選擇具有多樣性、趣味性和針對性的教育方法和途徑。

1. 適宜的教育方法

(1)讓幼兒親身感知體驗。例如：在大班“食物的旅行”活動中，讓幼兒喝豆?jié){、吃餅干，啟發(fā)幼兒通過感知并說出食物在身體中經(jīng)過了哪些地方，使幼兒知道食物在身體中經(jīng)過的器官，并且通過體驗餅干在口腔中變軟變碎的過程，從而了解食物在各器官中的變化。

(2)反復(fù)練習(xí)一些生活技能、健康行為，形成穩(wěn)定的動作、行為習(xí)慣。例如：通過實際操作活動，學(xué)習(xí)怎樣刷牙、保護牙齒、預(yù)防齲齒等。這能喚起幼兒的生活經(jīng)驗，形成初步的健康意識，促使健康行為的養(yǎng)成。

(3)根據(jù)活動需要利用情景表演(包括木偶表演)、聽故事和念兒歌等孩子們喜愛的活動形式，對幼兒講一些有關(guān)健康的故事和兒歌，通過淺顯的故事內(nèi)容，讓他們了解有關(guān)健康的知識，了解為什么要這樣做的簡單道理。

(4)運用教育實例開展共同討論和自我學(xué)習(xí)。這種方法對心理健康教育尤為有效，例如：在情緒情感的教育《我們多能干》中通過啟發(fā)幼兒發(fā)覺自己的閃光點，有效增強幼兒的自信心和自豪感;在應(yīng)急能力訓(xùn)練《我該怎么辦》中通過情景模擬學(xué)習(xí)處理突發(fā)事件中的好辦法，提高應(yīng)急方面的心理能力;在意志品質(zhì)培養(yǎng)活動《為什么不一樣》中讓幼兒體會只有克服困難，才能獲得成功。

2. 多樣化的教育形式

(1)有機滲透在幼兒的一日生活中。幼兒本身是一個有機整體，其各方面的發(fā)展是相互聯(lián)系、相互影響的。陳鶴琴說過：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時機?！币虼擞變航】到逃褪巧罱逃瑧?yīng)當(dāng)在盥洗、進餐、清潔、睡眠、游戲等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)滲透健康教育理念，實施健康教育策略。例如，在洗手時讓幼兒了解講衛(wèi)生的重要性;在戶外活動蕩秋千、滑滑梯時讓幼兒了解保護自己的方法。

(2)有機融合在各領(lǐng)域教育中。例如：在繪畫時，學(xué)習(xí)正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢，用正確的方法進行涂色、畫畫等;在語言活動中培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自己，發(fā)展幼兒的人際交往能力;在科學(xué)教育活動中了解科學(xué)小實驗中的安全知識，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)他們的探索精神;在體育活動中鍛煉幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律、機智勇敢的優(yōu)良品質(zhì)和活潑開朗的性格。

五、將健康教育結(jié)合在環(huán)境教育中

幼兒生活在特定的環(huán)境中，所以應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境，充分利用環(huán)境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。

1. 幼兒園小環(huán)境

(1)通過戶外活動器械開展豐富的體育活動，創(chuàng)造讓幼兒主動參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，激發(fā)幼兒對身體鍛煉的興趣，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣，通過體育活動培養(yǎng)幼兒勇敢、不怕困難的心理品質(zhì)。

(2)運用幼兒園的環(huán)境布置對幼兒進行健康教育。如：通過墻飾布置、教育專欄宣傳健康知識及預(yù)防傳染病的基本常識。

(3)結(jié)合幼兒園的各項活動，例如：“我愛環(huán)境美”、“垃圾大樓”等社會性活動，帶領(lǐng)幼兒開展愛護環(huán)境衛(wèi)生、保護環(huán)境衛(wèi)生、維護環(huán)境衛(wèi)生的教育，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛護環(huán)境的良好行為習(xí)慣。

2. 家園共同營造積極的環(huán)境因素

幼兒健康教育必須取得家長的共識，讓家長參與到幼兒園的教育活動中來，健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。

(1)通過多種活動讓家長轉(zhuǎn)變健康觀念，不斷完善健康意識，明確健康教育理念和幼兒健康教育目標(biāo)，提倡健康的生活方式，創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對孩子實施有效教育。例如：安全教育中的“急救、求助電話號碼”、“遇到壞人怎么辦?”等內(nèi)容，取得家長的配合教育就有事半功倍的效果。

對幼兒進行賞識教育 增強幼兒自信 篇9

的問題, 并提出相關(guān)的解決策略。

一、堅持“豎比”而不“橫比”

即把每個幼兒的今天和昨天比、本周和上周比, 而不是將這個小朋友和那個小朋友比。我認(rèn)為這更能激發(fā)每個幼兒生動活潑地發(fā)展, 因為班上每個幼兒每天幾乎都能受到肯定、贊揚。

日本著名兒童教育家鈴木鎮(zhèn)一在其《幼兒才能開發(fā)》藝術(shù)中說:“在孩子身上, 存在著不可估量的潛力, 只要拋棄錯誤的教育方法, 則無論怎樣的孩子, 其能力的幼芽都能茁壯成長, 所以說, 孩子能力的幼芽是大人掐掉的?！?/p>

二、教師用語言賞識孩子

歌德曾經(jīng)說過:“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！碑?dāng)教師肯定了幼兒的優(yōu)點, 就會讓幼兒對自己所做的事感到興奮, 感到滿足, 從而信心百倍。比如, 在一次科學(xué)活動中, 我要求幼兒自由操作, 想辦法幫助紙桌站起來。當(dāng)孩子們都在興致勃勃地做起“小實驗”時, 我發(fā)現(xiàn)唯獨小明沒有按照老師的要求進行操作, 而是在獨自低頭玩著自己的小手指。于是, 我走過去問:“小明, 你怎么啦?你不愿意幫助小紙桌嗎?”“我什么都不會, 我?guī)筒涣怂?。”小明很小聲地回答著。我告訴小明:“那老師來跟你一起幫助它好嗎?”在我的引導(dǎo)下, 小明開始嘗試進行操作。漸漸地, 孩子變得自信了起來還在最后的小結(jié)環(huán)節(jié)大膽與同伴分享了自己的好辦法呢!作為教師, 不論你的幼兒現(xiàn)在是多么的“差”和“笨”, 你都要多鼓勵他們充分樹立起他們的自信心, 幫助他們建立良好的心態(tài), 做到信念永存, 信心百倍, 腳踏實地, 勇往直前!

三、細(xì)心賞識, 讓幼兒更自信

現(xiàn)在許多家長在評價一個幼兒的好與壞時, 首先想到的就是能背多少首詩、能做多少算術(shù)題。其實幼兒園的學(xué)習(xí)和生活是一種快樂, 我們要讓幼兒全面發(fā)展, 五大領(lǐng)域并重, 不能厚此薄彼。記得在一節(jié)音樂活動中我播放了《我愛北京天安門》的錄音, 引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作:“誰能給這段音樂編一段舞蹈, 帶領(lǐng)大家一起跳?”我發(fā)現(xiàn)小紅慢慢地舉起了小手。她想來試一試?她可是平時內(nèi)向、不愛說話的呀。帶著疑問, 我請她到前面來表演。讓我沒有想到的是她現(xiàn)編、現(xiàn)演非常棒, 許多孩子都為她鼓起了掌。從此班上一有表演, 小朋友第一個想到的就是她。在后來的學(xué)習(xí)生活中我發(fā)現(xiàn)她比原來更活潑了。一次不經(jīng)意的表演竟能起到如此的效果, 在后來的班級工作中我將工作和活動相結(jié)合, 讓更多的幼兒在活動中體驗到“我真棒”!

四、用目光賞識孩子, 讓孩子知道“我最聰明”

當(dāng)教師在上課請孩子表達(dá)自己的意愿或講故事時難免會因膽怯把想說的忘記了, 這時教師不能因為影響你的效果而生氣地說:“你真笨”。這樣不僅會讓孩子喪失原有的信心, 還會影響其他孩子的思維積極性, 想說的怕說錯被你批評, 不敢暢所欲言, 不想說的就更不敢思考了, 這樣, 真的會扼殺一個個天才。如果你用鼓勵的目光關(guān)切他, 還用親切的語言給他畫龍點睛的誘導(dǎo)。如果還不行, 你也要說:“沒關(guān)系, 讓老師幫助你好嗎?”當(dāng)他講述后我們還給他最熱烈的掌聲, 并深情地說“你真聰明”。這樣他就不會因為膽怯而不敢說, 也不擔(dān)心說錯了會挨罵, 因為他知道有老師他就有信心, 是最聰明的。

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:人性最深刻的原則, 就是希望別人對自己加以賞識。他還發(fā)現(xiàn):一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%~30%, 而當(dāng)他受過激勵后其能力是激勵前的3~4倍。所以在幼兒園里教師對孩子賞識會給他們自信, 讓他們在今后的道路上有更多的選擇, 使自己的生命更精彩, 讓自己的道路更輝煌。

參考文獻(xiàn)

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幼兒心理健康教育初探 篇10

費尼等人指出:在教師與幼兒的交互作用中,教師的誠實以及他們對幼兒的尊重與細(xì)心照顧,對于兒童的安全感、自信心以及童年期對事物的積極探索都是必不可少的。因此,建立和諧的師幼關(guān)系是促進幼兒心理健康基礎(chǔ)。愛心、耐心、恒心是教師走進孩子內(nèi)心世界的靈丹妙藥,也是“放之四海而皆準(zhǔn)”的“永恒真理”。

1. 愛心——“博”

愛,是教師最美的語言!世紀(jì)老人冰心說過“愛是教育的基礎(chǔ)”。正如高爾基所說:“如果誰愛孩子,孩子就會愛誰;只有用愛,才能教育孩子?！弊鳛橐幻變航處?尤其需要擁有一顆真誠的愛心!

熱愛孩子,是做好教育工作的基礎(chǔ)。我們評價一名教師是不是優(yōu)秀教師的最重要標(biāo)尺就是看她眼里有沒有孩子,沒有真正的愛就沒有真正的教育。愛漂亮孩子、可愛孩子、乖巧孩子很容易,但愛班上的每一名孩子并不容易。但作為教師,就必須將對一部分孩子的喜愛擴大到對所有孩子的博愛,這是教師熱愛幼兒的感情升華,也是幼教工作必須邁出的一步。教師以真誠關(guān)懷的態(tài)度對待每一個幼兒,耐心細(xì)致地觀察、分析、了解并走進幼兒的內(nèi)心世界,將自己愛的情感傳遞給幼兒,與幼兒的情感緊緊聯(lián)系在一起

2. 耐心——“細(xì)”

幼兒每天大部分的時間,生活在幼兒園這個集體大家庭中。教師需要照顧和觀察幾十個孩子的生活起居、學(xué)習(xí)游戲,情緒變化,工作的內(nèi)容相當(dāng)繁雜、豐富。然而,我們的工作特性決定了我們幼兒教師必須憑靠絕對的耐心,關(guān)注著班上的每一名孩子,呵護每一個孩子。教師的情緒會影響幼兒的情緒發(fā)展,教師情緒不穩(wěn)定容易引發(fā)幼兒發(fā)脾氣、易爭吵、愛說謊等社會行為問題;間接出現(xiàn)咬指甲、眨眼睛、皺眉頭、咬衣服等行為;所以我們教師要真正地關(guān)心、愛護每一個幼兒,保護孩子的自尊心,尊重孩子的獨立性,多些鼓勵、多些耐心,用親切的態(tài)度、甜甜的微笑與孩子進行交流。萬不可對孩子態(tài)度不善或處理不當(dāng)而給孩子幼小的心里留下陰影、心靈受到傷害。面對煩雜的工作,不懂事的孩子,孩子犯下的過錯等,我們都要有耐心去面對、化解、處理,不怕苦、不怕累、不怕臟、不怕煩,讓孩子們真心感覺到老師的呵護、關(guān)愛!

3. 恒心——“久”

幼兒教師的工作是日復(fù)一日、年復(fù)一年、三年一輪,我們教師的青春韶光就在這輪回中,在與祖國花朵的相知相伴中演繹著自己的人生精彩!幼兒教師多為女性,除了教師角色,在人生舞臺上,我們還為人母、為人婦,擔(dān)負(fù)著上有老下有小的重責(zé),承受著家庭工作兩不誤的重壓,難免會出現(xiàn)工作倦怠、職業(yè)疲倦,教師自身也會出現(xiàn)一些心理問題。

對于老師而言,關(guān)鍵在于如何學(xué)會自我調(diào)適。要堅定自己當(dāng)初的選擇,干一行愛一行,在幼教崗位上長久地堅持、堅守并熱愛幼兒教育工作。一個熱愛幼兒教育工作的教師,工作中遇到再多的困難、挫折和壓力,都仍然會心存感恩,充滿希望。因此,學(xué)會自我調(diào)整,適當(dāng)?shù)匦棺约旱那榫w,樂觀健康地過好每一天,享受由此帶來滿足感和成就感。每個孩子都是父母的掌上明珠,只有不會教的老師而沒有教不好的孩子。用心教育,相信作為教師能夠體驗到事業(yè)成功的愉悅和幸福!

二、共建健康教育通道是促進幼兒心理健康的關(guān)鍵

根據(jù)幼兒的年齡特點和幼兒園的教育特征促進幼兒心理健康發(fā)展途徑有很多,實踐證明通過游戲活動、主題教學(xué)和日常生活三個主要通道,能夠有效地對幼兒實施滲透心理健康教育。

通道一:游戲活動

游戲是幼兒的生命,一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。游戲是合群性的養(yǎng)成、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。對幼兒的心理健康教育應(yīng)該融合于游戲中,能夠很好發(fā)揮增效作用。不同的游戲活動,對幼兒各方面起著不同的作用。

如在角色游戲中,幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動中,學(xué)會如何與同伴友好相處,培養(yǎng)自我意識、合群情感的培育,社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,無疑是大有禆益的。如角色游戲開始時,孩子們常會為分配角色而爭論不休,在娃娃劇場里“誰當(dāng)演員?誰當(dāng)觀眾?表演什么節(jié)目?”。無休的爭吵,使游戲難以進行下去,這時他們也逐步意識到需要商量才能解決問題,于是,幼兒就會自覺不自覺地與同伴在游戲中,協(xié)商、分工、合作、謙讓,這樣不僅鍛煉了幼兒的交往能力,對幼兒形成良好的性格也有很大促進作用。

如體育游戲是最受幼兒歡迎的活動之一,在體育游戲中可以培養(yǎng)幼兒的自信心、意志力和合作能力,科學(xué)、合理的體育游戲能促進幼兒身心全面發(fā)展。我們教師需要靈活采用一些帶有心理健康教育內(nèi)容的體育游戲。通過游戲,讓兒童體驗合群的愉悅,增強合群意識,培養(yǎng)良好的性格和意志品質(zhì)。

通道二:主題教學(xué)

幼兒的心理健康標(biāo)準(zhǔn)中,社會適應(yīng)性占了較大比重,所以在我們使用的教材中,社會領(lǐng)域部分就涉及了許多有關(guān)心理健康的主題教學(xué)活動。教師通過組織專門的主題活動來幫助幼兒逐步形成良好的情緒控制方法、提高處理問題的能力。比如,舉辦“我和快樂交朋友”主題活動。其目的就是幫助幼兒養(yǎng)成樂觀的情緒和積極向上的生活態(tài)度,學(xué)會調(diào)整和控制自己的情緒。另外,幼兒園結(jié)合科研課題經(jīng)常策劃組織一些大型的全園性或年級性的主題活動:“游戲大串連”讓同一年齡段的幾個班級幼兒在一起游戲活動;“兒童自助餐”讓全園的幼兒去各個美食鋪自取美味食品,自己選擇搭配營養(yǎng)美食。幼兒在跨班跨年齡的開放環(huán)境中,交往機會增多了,獨立性增強了,更有利于健康心理的形成。在主題教學(xué)中把它們有機地結(jié)合起來,以更好地對幼兒進行心理健康教育,為孩子的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。

通道三:日常生活

大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。把幼兒的心理健康教育應(yīng)該滲透于日常生活的各個方面,假若教師具有很強的教育滲透意識,那定會取得事半功倍的效果。

心理健康的最佳狀態(tài)就是感覺快樂,本著“讓幼兒快樂每一天”的保教目標(biāo),我們嘗試在幼兒的一日活動中增設(shè)了用“表情卡片”來進行“心情播報”。讓他們畫出自己在心情高興、心情沮喪和心情一般時的三張代表不同心情的卡通臉,制成“表情卡片”。孩子每天早晨來到幼兒園,就根據(jù)自己當(dāng)時的快樂指數(shù)掛上相應(yīng)的表情卡片來進行“心情播報”。這種在孩子眼中間接的表達(dá)方式,可以讓教師輕而易舉了解孩子的心理狀態(tài),然后分別有針對性地進行關(guān)注和疏導(dǎo),起到了非常好的心理健康教育效果。另外,教師要敏感地捕捉到每個孩子的積極信息,多贊美和多肯定孩子,發(fā)現(xiàn)進步及時給予鼓勵。教師必須樹立賞識觀念,積極評價幼兒的能力與行為,多給予鼓勵性的評價,學(xué)會欣賞每一個孩子,不吝嗇你對孩子的贊美。

三、搭建家園互動平臺是促進幼兒心理健康的保障

教育是一個系統(tǒng)工程,需要全社會的關(guān)注和支持,而家長是孩子的第一任老師,對孩子的成長起著關(guān)鍵的作用,所以心理健康教育一定要取得家長的支持和配合。幼兒園要努力為幼兒、家長搭建家園共育的互動平臺,發(fā)揮家庭、幼兒園教育合力,共筑幼兒心理健康環(huán)境,卓有成效地促進幼兒心理健康事業(yè)。

1. 多點激發(fā),覓良機

現(xiàn)在生活水平提高了,特別是年輕的父母,他們往往比較注重幼兒的營養(yǎng)和身體健康,但容易忽視孩子的心理健康問題。幼兒園積極地向家長介紹科學(xué)的教育觀念和方法,家園互通,形成合力。幫助家長樹立正確的教育理念,為幼兒創(chuàng)造良好、和諧的心理環(huán)境和成長氛圍。

加強宣傳,幫助家長提高認(rèn)識,促使他們改變不正確的教育觀念是非常重要的。如通過“家長會”,向家長介紹一些培養(yǎng)孩子愛的情感教育經(jīng)驗;利用在“家長學(xué)校講座”活動,組織家長學(xué)習(xí)“如何在家庭中營造友愛和諧的精神環(huán)境”。

2. 多維溝通,見效快

家庭是幼兒成長的搖籃,父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。

我們既可利用每日接送時段與家長當(dāng)面交談溝通,也可利用電話或信息與家長保持經(jīng)常聯(lián)系,還可利用QQ聊天或電子郵箱與家長密切交流反饋。教師與家長之間高頻率、高密度的溝通,能讓大家彼此信任,全方位地了解幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r,成為育兒的合作伙伴。

案例:現(xiàn)在的年輕家長基本都是80后的獨一代,離異的家庭也越來越多。班上有個小男孩有兩天居然沒人接回家,怎么也聯(lián)系不上家長,教師看著孩子憂傷孤獨的樣子很是憐惜,帶回家中給予照顧。幾經(jīng)轉(zhuǎn)折,原來是他的爸爸媽媽正大鬧離婚,誰也不管不問孩子,對孩子的心理造成極大傷害。后來,教師把家長約到茶座,從夸他家孩子入手,最終以珍貴的親情法碼化解了一場婚姻危機,孩子的小臉上又綻開了燦爛的笑容。

3. 因材施教,心花開

“人,是萬物靈長,宇宙的精華!”每一個兒童,更是上帝賜予我們的獨一無二的天使!我們在重視幼兒群體心理健康的同時,必須十分關(guān)注個體兒童的心理健康。重視針對個別幼兒,家園互動,是取得心理健康教育實效的長效手段。

我們經(jīng)常看到有些孩子在幼兒園愛老師、關(guān)心同伴,到了家里卻對父母、長輩發(fā)脾氣,蠻不講理。

案例:佳佳小朋友,在家與在園表現(xiàn)完全不一樣,在家要家長喂飯,不吃蔬菜,不收拾玩具。可在幼兒園自已吃飯,從不挑食,午休起床自己穿衣疊被,還能主動幫助其他小伙伴扣鈕扣、系鞋帶等。了解到她這在家在園迥然不同的表現(xiàn)后,與家長交流分析原因,讓家長認(rèn)識到不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式對孩子成長的危害,經(jīng)過一段時間的家園配合教育,佳佳不再是“一個寶寶兩個樣”了。

還有,“問題兒童”的心理矯治,也是幼兒心理健康教育不可缺少的一環(huán)。在兒童發(fā)展的某些階段,孩子出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種偏異行為的現(xiàn)象是十分普遍的。對這部分幼兒的異常心理應(yīng)該因人因事和家長協(xié)商后,取得統(tǒng)一的心理矯治方案,盡早干預(yù),才能讓問題兒童的心理健康成長。

總之,心理健康教育已經(jīng)引起全社會和廣大教育工作者的重視,作為一個幼教工作者,要用一顆赤誠的愛心,去聆聽孩童純真的心聲,打開孩子心靈的天窗,了解孩子們的世界,矯正他們心靈的航向,讓他們感恩生活、尊敬師長、生活幸福、快樂學(xué)習(xí)、健康成長。惟其如此,我們才能根植幼兒的心靈世界,培育好祖國的花朵,引領(lǐng)他們漫步純凈的心靈天空,遨游在快樂的人生海洋!

摘要：所謂心理健康,是指一個人心理各方面以及和社會環(huán)境之間處于一種積極協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的狀態(tài)。心理健康是衡量生命個體健康與否的標(biāo)志之一,也是一個人成長、成才的關(guān)鍵!幼兒時期是心理健康教育的黃金時期,關(guān)注和研究幼兒心理健康教育是幼兒教育工作者義不容辭的責(zé)任。

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