兒童心理病--預(yù)防重于治療

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些兒童的心理和行為變化達(dá)不到心理障礙的程度，或者持續(xù)的時(shí)間較短，這種現(xiàn)象我們稱(chēng)之為兒童心理問(wèn)題。健康的軀體和發(fā)育正常的大腦是心理健康的前提。父母雙方的遺傳因子，如肌體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官、神經(jīng)系統(tǒng)、大腦等的特征都可以傳給后代。還有許多遺傳性疾病會(huì)伴有智力低下、精神異常或身體畸形等癥狀而影響心理的健全發(fā)展。

目錄如何判斷兒童心理是否健康兒童心理病--預(yù)防重于治療如何防治兒童常見(jiàn)的心理疾病兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

1如何判斷兒童心理是否健康

　　1、情緒基本上是愉快、穩(wěn)定的。 不經(jīng)常發(fā)怒，不無(wú)故摔打玩具與其他什物;生活起居正常，能按時(shí)入睡，睡眠安穩(wěn)，少夢(mèng)魘，無(wú)吮吸手指或咬物入睡的習(xí)慣;基本上能聽(tīng)從成人的合理囑咐，不過(guò)分的挑食、揀穿，不經(jīng)常無(wú)理取鬧。

　　2、兒童求知欲較強(qiáng)。 喜歡提問(wèn)題并積極尋求解答;學(xué)習(xí)時(shí)或完成任何力所能及的任務(wù)時(shí)，注意力集中，記憶力正常;愛(ài)說(shuō)話，語(yǔ)言表達(dá)能力同年齡相符，無(wú)口吃情況;生活中對(duì)力所能及的事，于自己做，不過(guò)分依賴(lài)別人的幫助，能比較認(rèn)真地完成別人委托的事。

　　3、性格開(kāi)朗活潑，情緒飽滿愉快。心理健康的孩子熱愛(ài)生活，心情開(kāi)闊，天真活潑，樂(lè)觀，積極向上，心地善良，能控制自己的情緒，解脫煩惱。

　　4、能合群。 愛(ài)與小同伴交往，對(duì)人有同情心和友好行為，不隨便打人罵人，不妒忌同伴;在集體中能愉快地生活，在成人指導(dǎo)下，愿意為集體和所能及的好事。

　　5、誠(chéng)實(shí)而不說(shuō)謊。 很少說(shuō)不符合現(xiàn)實(shí)的話;不私自拿別人的東西或損壞別要的東西;做錯(cuò)事不隱瞞，肯承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　6、能悅納自己，比較正確地評(píng)價(jià)自己。心理健康的孩子懂得自尊自愛(ài)，不自卑也不妄自尊大，自信心強(qiáng)，有一定獨(dú)立性，喜歡獨(dú)立做事，也愛(ài)表現(xiàn)自己。

2兒童心理病--預(yù)防重于治療

　　兒童心理問(wèn)題較為普遍

　　通常兒童的心理問(wèn)題分為一般性和嚴(yán)重性兩類(lèi)。一般性的心理問(wèn)題包括口吃、尿床、逃學(xué)、不吃飯、說(shuō)謊、好動(dòng)等。而特殊性的兒童心理疾病，則包括自閉癥、適應(yīng)障礙、癲癇、兒童期精神分裂癥等。當(dāng)孩子出現(xiàn)上述病癥時(shí)，家長(zhǎng)就需要多加關(guān)心針對(duì)兒童患者怎么治療心理疾病的問(wèn)題了。

　　兒童心理問(wèn)題預(yù)防重于治療

　　一方面父母要理解兒童的心理特點(diǎn)，對(duì)他們好奇、喜歡模仿、創(chuàng)新思維的特點(diǎn)應(yīng)給予理解。經(jīng)常將孩子的心理特點(diǎn)、行為方式與同齡的孩子對(duì)比。另一方面，父母還要給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和科學(xué)的家庭教育。在教育子女的態(tài)度上力求一致，創(chuàng)造良好的家庭氣氛;在家庭教育中，對(duì)兒童不應(yīng)有求必應(yīng)，而應(yīng)從小培養(yǎng)兒童面對(duì)困難、克服困難的精神。

　　當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)急切地想知道怎么治療心理疾病。對(duì)此心理專(zhuān)家表示，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)到醫(yī)院治療。由心理醫(yī)生有計(jì)劃、有步驟地調(diào)整，達(dá)到治療目的。對(duì)兒童心理問(wèn)題的治療，常用的方法有行為治療、認(rèn)知治療、支持性心理治療、感覺(jué)統(tǒng)合治療等，在治療過(guò)程中，家長(zhǎng)的配合必不可少。

　　由于兒童的心理特點(diǎn)、病因和癥狀表現(xiàn)與成年人在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)截然不同，這給心理醫(yī)生在考慮怎么治療心理疾病時(shí)增加了難度。而家長(zhǎng)對(duì)孩子癥狀表現(xiàn)的描述越細(xì)致精確，對(duì)孩子的疾病確診和治療就越能達(dá)到對(duì)癥治療的目的

3如何防治兒童常見(jiàn)的心理疾病

　　心理問(wèn)題一：精神發(fā)育遲滯

　　案例：提起自己的兒子，王女士就淚眼婆娑。她5歲的兒子，智力發(fā)育水平明顯低于同齡人，現(xiàn)在他還不會(huì)講話，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)困難，經(jīng)常目光呆滯。去醫(yī)院一檢查，醫(yī)生說(shuō)是中度智力低下。

　　精神發(fā)育遲滯是一種病因復(fù)雜的疾病，在我國(guó)0~14歲的兒童中患病率為1.2%。姚梅玲說(shuō)，孩子18歲之前智力發(fā)育水平低于同齡正常兒童，并伴有社會(huì)適應(yīng)行為的顯著缺陷，就是精神發(fā)育遲滯。

　　由于導(dǎo)致精神發(fā)育遲滯的原因很多，所以醫(yī)生應(yīng)綜合患兒的病史及體格檢查、神經(jīng)心理測(cè)量(智力及行為評(píng)價(jià)等)、實(shí)驗(yàn)室檢查、神經(jīng)電生理和神經(jīng)影像學(xué)檢查等做出診斷。

　　治療時(shí)，則要分為兩個(gè)步驟：1.診斷病因，針對(duì)病因服藥治療;2.展開(kāi)教育康復(fù)和訓(xùn)練，幫助患兒提高智力和認(rèn)知能力，培養(yǎng)他適應(yīng)生活的能力。

　　心理問(wèn)題二：學(xué)習(xí)困難

　　案例：張先生的兒子從來(lái)就不喜歡讀書(shū)，用張先生的話是：“一看到書(shū)，他就痛苦得不得了，讓他看一頁(yè)書(shū)，他的五官都能“移位”，他會(huì)不停地皺眉頭、歪頭、還會(huì)一直咬下嘴唇，看著就讓人來(lái)氣?！?/p>

　　“其實(shí)，張先生的兒子患了一種病——閱讀困難，是學(xué)習(xí)困難的一種。”姚梅玲說(shuō)，學(xué)習(xí)困難又稱(chēng)學(xué)習(xí)障礙、特殊發(fā)育障礙，指的是智力基本正常的學(xué)齡兒童(即不存在聽(tīng)、視覺(jué)缺陷和運(yùn)動(dòng)能力缺陷，也沒(méi)有情緒障礙，也沒(méi)被剝奪受教育的權(quán)利)，卻出現(xiàn)了閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等方面的特殊性障礙。

　　學(xué)習(xí)困難多是由于家長(zhǎng)教養(yǎng)方式不當(dāng)造成的，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的孩子，醫(yī)生建議家長(zhǎng)要教孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，可以根據(jù)孩子的年齡、疾病程度、臨床表現(xiàn)，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力提高訓(xùn)練，包括手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練、視覺(jué)分析訓(xùn)練、理解力訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練和腦開(kāi)發(fā)能力訓(xùn)練等。另外，還可以進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、生物反饋治療和聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等。

　　心理問(wèn)題三：多動(dòng)癥

　　案例：李先生的兒子還沒(méi)到“八歲九歲萬(wàn)人嫌”的年齡，就異?；顫姟Ｋ熳⒉话?，爬上爬下，還很愛(ài)說(shuō)話，一講起話來(lái)就滔滔不絕，還夾雜著很多手勢(shì)。李先生很無(wú)奈，他認(rèn)為孩子是在故意搗蛋。

　　“李先生的兒子并不是故意搗蛋，他是患了注意缺陷多動(dòng)障礙，又稱(chēng)多動(dòng)癥?！币γ妨嵴f(shuō)，患多動(dòng)癥的孩子主要表現(xiàn)為以下5大癥狀：1.注意力難以集中;2.肌肉協(xié)調(diào)不良;3.缺乏抑制力，挫折容忍度偏低;4.情緒不穩(wěn)，易發(fā)怒;5.過(guò)度敏感。

　　是什么原因?qū)е聝和级鄤?dòng)癥呢?姚梅玲說(shuō)，主要有三種原因，一是家庭壓力太大，二是孩子輕微腦部受損，三是孩子天生就屬于活動(dòng)型。

　　治療多動(dòng)癥，一方面家長(zhǎng)要意識(shí)到孩子得了病，不能一味地指責(zé)他，另一方面可以讓孩子服用一些鎮(zhèn)靜劑(但不宜長(zhǎng)久服用)，以減少他的活動(dòng)量，同時(shí)盡量給他安排一些消耗體力的活動(dòng)。

4兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些

　　現(xiàn)代社會(huì)中，兒童心理問(wèn)題和心理障礙越來(lái)越受到關(guān)注。然而很多年輕的父母面對(duì)孩子出現(xiàn)的異常行為，往往感到疑惑，不知道是否該求教心理醫(yī)生。以下介紹的主要是 6 歲以下的孩子常見(jiàn)的心理疾?。?1.咬指甲咬指甲是兒童時(shí)期很常見(jiàn)的不良行為，男女兒童均可發(fā)生。程 度輕重不一，重者可引起局部出血，甚至甲溝炎。愛(ài)咬指甲的孩子常伴有睡眠不安和抽動(dòng)。2.吮吸手指 吮吸手指在嬰兒期是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，到 2―3 歲以后，這種現(xiàn)象會(huì)明顯減少。隨著年齡增長(zhǎng)，會(huì)逐漸消失。如不消失，則是一種 不良的行為偏差。3.屏氣發(fā)作是指嬰幼兒在受到刺激哭鬧時(shí)，在過(guò)度換氣之后出現(xiàn)屏氣，呼 吸暫停，口唇青紫，四肢僵硬，嚴(yán)重者可出現(xiàn)短暫的意識(shí)障礙。短則半分鐘到1 分鐘，長(zhǎng)則2 分鐘到 3 分鐘。多見(jiàn)于2 歲以內(nèi)的孩 子。4.口吃是指說(shuō)話時(shí)言語(yǔ)中斷、重復(fù)、不流暢的狀態(tài)，是兒童期常見(jiàn)的 語(yǔ)言障礙。約有半數(shù)口吃的兒童在 5 歲前發(fā)病。5.言語(yǔ)發(fā)育延遲是指兒童口頭語(yǔ)言出現(xiàn)較同齡正常兒童遲緩，發(fā)展也比正常兒 童緩慢。一般認(rèn)為 18 個(gè)月不會(huì)講單詞，30 個(gè)月不會(huì)講短句者均屬于言語(yǔ)發(fā)育延遲。 6.選擇性緘默癥 是指已獲得語(yǔ)言能力的孩子，因?yàn)榫褚蛩氐挠绊?，在某些?定場(chǎng)合保持沉默不語(yǔ)。如在學(xué)校里不講話，但在家里講話。這種心 理問(wèn)題多在 3-5 歲時(shí)起病。7.遺尿癥 指 5 歲以上的孩子還不能自已控制排尿，夜間經(jīng)常尿濕床鋪， 白天有時(shí)也尿濕褲子。多見(jiàn)于 5-10 歲的兒童，男孩多于女孩。8.抽動(dòng)癥 指局限于身體某一部位的一組肌肉或兩組肌肉出現(xiàn)抽動(dòng)。表現(xiàn) 為眨眼、擠眉、皺額、咂嘴、伸脖、搖頭、咬唇和模仿怪相等，多見(jiàn)于5 歲以上的兒童，男孩多于女孩。9.入睡困難

　　是指兒童在臨睡時(shí)不愿上床睡覺(jué)，即使是躺在床上，也不容易入睡，在床上不停地翻動(dòng)，或反復(fù)地要求父母給他講故事，直到很 晚才能勉強(qiáng)入睡。10.夜驚 指在睡眠中突然驚醒，瞪眼坐起，驚惶失措，表情痛苦，常伴 有哭喊、氣急、出汗等癥狀，多半發(fā)生在入睡后 2 小時(shí)內(nèi)，醒后不 能回憶。以 5―7 歲的兒童最為常見(jiàn)。11.睡行癥 指睡眠中突然睜眼，坐起凝視，下床走動(dòng)。多半發(fā)生在睡后 2 小時(shí)內(nèi)，醒后不能回憶。見(jiàn)于任何年齡的兒童，多見(jiàn)于 5-12 歲兒 童。 12.夢(mèng)魘 指從噩夢(mèng)中驚醒，能生動(dòng)地回憶夢(mèng)里的內(nèi)容，使孩子處于極度 緊張焦慮狀態(tài)的一種睡眠障礙。多發(fā)生在后半夜，多見(jiàn)于學(xué)齡前兒 童。13.偏食 是指兒童不喜歡或不吃某一種食物或某一些食物，是一種不良 的進(jìn)食行為。偏食在兒童中很常見(jiàn)，在城市兒童中約占 25%左右， 在農(nóng)村兒童中約占 10%左右。14.拔毛癖 是指兒童時(shí)期出現(xiàn)的經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地拔自己的頭發(fā)、眉毛、體毛的不良行為。多見(jiàn)于4-5 歲以上的兒童。15.攻擊行為是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西(或 玩具)等。兒童的攻擊行為一般在3―6 歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10―11 歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰?？傮w來(lái)說(shuō)，攻擊方式可分暴力攻擊和語(yǔ)言攻擊兩大類(lèi)，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語(yǔ)言攻擊居多。16.退縮行為 指膽小、害羞、孤獨(dú)、不敢到陌生環(huán)境中去，不愿意與小朋友們玩的不良行為。這種兒童對(duì)新事物不感興趣，缺乏好奇心。 17.依賴(lài)行為 是指兒童對(duì)父母過(guò)分依賴(lài)，并與年齡不相符的一種不良行為。 這種兒童如果父母不在，便容易發(fā)生焦慮或抑郁。 18.分離性焦慮是指 6 歲以下的兒童，在與家人，尤其是母親分離時(shí)，出現(xiàn)的極度焦慮反應(yīng)。男女兒童均可得病，與患兒的個(gè)性弱點(diǎn)和對(duì)母親的 過(guò)分依戀有關(guān)。

5兒童心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

　　一、心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

　　1.少年兒童自身弱點(diǎn)的不良傾向

　　人的心理是由各種心理成分組成的一個(gè)多層次、多側(cè)面的統(tǒng)一體。處在自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)期的少年兒童,獨(dú)立性與依賴(lài)性同在,自覺(jué)性與幼稚性并存,他們一方面發(fā)現(xiàn)新的自我,要求獨(dú)立自主;另一方面又表現(xiàn)得非常幼稚,缺乏必要的分析判斷能力。他們年齡小、閱歷淺、知識(shí)少,不善于用理智控制自己的情緒,感情不穩(wěn)定,因此,此時(shí)期的孩子經(jīng)不起外界的誘惑,在環(huán)境消極因素影響下,容易形成狹隘的意識(shí),不良的心態(tài)。因此,少年兒童自身的人格弱點(diǎn)是其心理問(wèn)題產(chǎn)生的主要因素。

　　2.家庭環(huán)境的不良影響

　　家庭是少年兒童發(fā)展的基礎(chǔ)和主要場(chǎng)所,家長(zhǎng)的教育方式和家庭成員之間感情的融洽與否是影響少年兒童心理健康發(fā)展的重要因素。現(xiàn)代家庭中,“望子成龍”、“望女成鳳”是眾多父母的期望,這種期望致使許多父母在教育子女問(wèn)題上有以下兩種態(tài)度:

　　第一種態(tài)度是對(duì)子女要求過(guò)高,在教育方法上苛刻,甚至有時(shí)不分場(chǎng)合當(dāng)面訓(xùn)斥、打罵,要求絕對(duì)服從。這樣會(huì)使子女自尊心受到傷害,心理壓力過(guò)大,最終形成憂郁、孤僻、退縮、逆反心理。

　　第二種態(tài)度是對(duì)子女?huà)蓱T溺愛(ài),百依百順,這容易造成子女自私自利、任性、蠻橫、懶惰、依賴(lài)等不良心理。

　　這兩種截然不同的教育方式,對(duì)少年兒童正常心理的發(fā)展都是有害的。此外,家庭破裂也會(huì)給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。據(jù)研究表明:父母離異家庭的孩子由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài),產(chǎn)生消極情緒,不愛(ài)學(xué)習(xí),敵視同學(xué)等,由此可見(jiàn),家庭破裂會(huì)使少年兒童產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理失衡。

　　3.學(xué)校教育失誤的不良影響

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)學(xué)校教育一直受片面追求升學(xué)率的影響,致使許多學(xué)校只重視學(xué)生的智育,甚至以學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣,而忽視了對(duì)學(xué)生的心理教育。其實(shí),在現(xiàn)代社會(huì)中,學(xué)生具有完美的個(gè)性和人格要比擁有智慧和能力更為重要。因?yàn)樯鐣?huì)用人已不僅僅考核專(zhuān)業(yè)技能,卻越來(lái)越需要心理素質(zhì)較好的人才?？梢?jiàn),傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式給少年兒童的心理健康發(fā)展造成了消極影響。而且,學(xué)校也存在教師的教育方法不正確的問(wèn)題,有的教師挖苦、諷刺學(xué)生,更有甚者打罵學(xué)生,對(duì)學(xué)生不一視同仁,對(duì)考分高的學(xué)生或家長(zhǎng)有錢(qián)有地位的學(xué)生另眼相看,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類(lèi)看待,這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。除此,有些學(xué)校把素質(zhì)教育掛在口頭上,口號(hào)喊的響,卻無(wú)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)際行動(dòng)。

　　4.社會(huì)消極因素的不良影響

　　社會(huì)對(duì)少年兒童的影響因素是十分廣泛和復(fù)雜的。不良的社會(huì)輿論導(dǎo)向、不擇手段的利己主義,往往使少年兒童在紛繁復(fù)雜的外部世界面前感到無(wú)所適從,這對(duì)他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展是非常有害的。社會(huì)風(fēng)氣中的積極方面如新風(fēng)尚對(duì)少年兒童養(yǎng)成良好的品格和人格有促進(jìn)作用,但社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣也會(huì)腐蝕少年兒童的心靈,有些少年兒童效仿某些成年人講究吃喝玩樂(lè),說(shuō)大話、假話騙人。

　　二、進(jìn)行心理教育的對(duì)策

　　1.轉(zhuǎn)變教育觀念

　　轉(zhuǎn)變多年形成的教育觀念,使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,應(yīng)作為教育的實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái),不論是學(xué)校教師還是學(xué)生家長(zhǎng),都認(rèn)為學(xué)生只有上大學(xué)才是惟一的出路,致使我國(guó)從小學(xué)教育就只強(qiáng)調(diào)考分,而不顧個(gè)性、人格的完美成長(zhǎng)。為了考高分,家長(zhǎng)不顧孩子的身體健康,不讓孩子有一時(shí)休閑的時(shí)光,無(wú)休止地補(bǔ)各種文化課,使孩子四體不勤,性格冷漠自私,追求考試名次,一旦考試失利,便哭鬧不休,經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。因此,現(xiàn)代教育必須認(rèn)真實(shí)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)少年兒童積極樂(lè)觀的生活體驗(yàn)和人生態(tài)度,讓他們懂得,無(wú)論將來(lái)做什么,只要對(duì)社會(huì)有用,就是成才。

　　2.創(chuàng)設(shè)輕松、自由的家庭氣氛

　　家庭是少年兒童成長(zhǎng)的第一驛站。事實(shí)證明:民主、和諧的家庭氣氛能促進(jìn)少年兒童完美人格的形成;而吵吵鬧鬧的家庭氣氛或父母各奔東西的家庭,由于給孩子太多的壓力,致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長(zhǎng),應(yīng)該為子女著想,給子女創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的家庭氣氛,讓他們?cè)谟袗?ài)的家庭氣氛影響下,身心健康發(fā)展。

　　3.面向全體、正確引導(dǎo)

　　堅(jiān)持正確引導(dǎo),是少年兒童心理特點(diǎn)所需求的。首先,針對(duì)少年兒童共有的帶有普遍性的心理問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生實(shí)際及少年兒童迫切需要解決的或潛在的心理問(wèn)題,進(jìn)行正確引導(dǎo),培養(yǎng)和提高少年兒童共性健康的心理品質(zhì),預(yù)防行為偏差和心理障礙的產(chǎn)生。其次,針對(duì)不同年齡層、不同類(lèi)型以及不同環(huán)境中的少年兒童所特有的心理偏差進(jìn)行正確指導(dǎo)。如培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心、上進(jìn)心,培養(yǎng)優(yōu)等生心理承受能力以及家庭條件優(yōu)越學(xué)生的自立意識(shí),培養(yǎng)家庭條件差的學(xué)生的自信心,以塑造各種少年兒童的健康人格品質(zhì)。這里所說(shuō)的面向全體,就是共性的心理健康教育與個(gè)性的心理指導(dǎo)相結(jié)合,使每個(gè)少年兒童都得到健康發(fā)展。

　　4.優(yōu)化校園的心理環(huán)境,加強(qiáng)心理指點(diǎn)

　　少年兒童隨著生理、心理的發(fā)展變化,困惑會(huì)越來(lái)越多,因此他們希望得到指點(diǎn),或老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的指點(diǎn),或通過(guò)各種報(bào)刊、圖書(shū)的指點(diǎn)。但從一定意義上講,少年兒童心理素質(zhì)還是以集體心理為中介而內(nèi)化發(fā)展的。所以,學(xué)校應(yīng)該重視校園心理環(huán)境建設(shè),在學(xué)校中開(kāi)展各種有意義的活動(dòng),讓每一位少年兒童都能自由健康地交往,從而建立和諧的人際關(guān)系,發(fā)揮、完善少年兒童的自主性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)他們自我管理能力。對(duì)他們遇到的心理疑惑,學(xué)校、社會(huì)各方面都來(lái)關(guān)心他們,通過(guò)心理輔導(dǎo),教會(huì)他們自我調(diào)節(jié)的方法,指導(dǎo)他們正確看待現(xiàn)實(shí),處理好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父(母)子(女)關(guān)系,培養(yǎng)樂(lè)觀的進(jìn)取心,以樹(shù)立正確的人生觀、世界觀。

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