看到小家伙出了家門(mén)或者進(jìn)了幼兒園,不是獨(dú)自怯怯地玩耍,就是動(dòng)不動(dòng)打人、推人、咬人,寶貝如此缺乏社交技能,在懷疑他天性如此的同時(shí),你是否想過(guò),他這些行為也與我們平時(shí)跟他交流的模式密切相關(guān)呢?
寶貝缺乏社交技能的表現(xiàn)
寶貝缺乏社交技能通常會(huì)以如下的方式表現(xiàn)出來(lái):
寶貝在家還挺活潑的,但是一到外面立刻就變得怯生生的,不是躲在媽咪背后不敢出來(lái),就是十分羞怯地看著人家不敢說(shuō)話(huà),更不敢與人有任何身體的接觸,似乎跟人交往是一件很恐怖的事情。
只要跟小朋友湊到一起,寶貝就喜歡指手畫(huà)腳,支配欲極強(qiáng)。寶貝總是一會(huì)兒指揮這個(gè),一會(huì)兒支配那個(gè),好像他就是地地道道的“王”,其他人都是他的臣民,所以誰(shuí)都得聽(tīng)他的。
寶貝看到小朋友就喜歡往一起湊,但是稍不如意就打人、推人、咬人,要不了多久就鬧得大家都很不愉快。
寶貝只偏愛(ài)某種類(lèi)型的小朋友,跟這類(lèi)小朋友在一起常常會(huì)玩得很開(kāi)心,但是跟別的類(lèi)型的小朋友在一起就容易出現(xiàn)交往“障礙”,不是寶貝躲著人家,就是人家不肯再跟寶貝玩耍。
寶貝缺乏社交技能的誘因
寶貝缺乏社交技能的誘因可能有很多,主要有以下幾個(gè)因素:
總是被關(guān)在家里,或者即便外出,家長(zhǎng)也很少鼓勵(lì)他與人交往,缺少與他人交往的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)。
雖然家長(zhǎng)鼓勵(lì)寶貝與人交往,但是他與人交往的經(jīng)歷帶給他很多不愉快的體驗(yàn),導(dǎo)致他對(duì)與人交往產(chǎn)生恐懼情緒。比如,家長(zhǎng)為了顧全面子,總是強(qiáng)迫寶貝分享,或者與人交往時(shí),寶貝的自尊心受到傷害等等。
家人與寶貝的交流模式不恰當(dāng),導(dǎo)致寶貝在與撫養(yǎng)人交流的過(guò)程中習(xí)得了錯(cuò)誤的交流方式。比如,家長(zhǎng)總喜歡支配寶貝,命令寶貝,那么外出以后,他也會(huì)以同樣的方式來(lái)對(duì)待別的小朋友。如果家長(zhǎng)凡事都無(wú)條件地滿(mǎn)足他,走出去,他也會(huì)一切以自我為重心,希望別人無(wú)條件地滿(mǎn)足他。
當(dāng)然,還會(huì)有很多別的因素影響到寶貝社交技能的提升,在這些影響寶貝社交技能的誘因中,家長(zhǎng)可能會(huì)更看重其他的因素,而家長(zhǎng)本身與寶貝交流的模式常常很容易被我們忽視。
實(shí)際上,寶貝最初的社交技能都是通過(guò)觀察與模仿父母和其他家人與他以及外人交流的模式中習(xí)得的,并且,這些習(xí)慣性的交往模式會(huì)留存在他的潛意識(shí)之中,對(duì)他一生都產(chǎn)生深刻的影響。因此,關(guān)注家長(zhǎng)與寶貝交流的模式,對(duì)他社交技能的發(fā)展有著非常重要的意義。
提升寶貝社交技能的7種交流模式
以下的交流模式會(huì)帶給寶貝更多愉快的社交體驗(yàn),對(duì)提升寶貝的社交技能頗有助益:
1
共情的模式
無(wú)論父母想要引導(dǎo)寶貝做什么,首先要體察他的感受,并以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)父母對(duì)他情緒的理解,在這個(gè)基礎(chǔ)上再表達(dá)父母的期望,寶貝通常就會(huì)比較容易接受。比如,很晚了,寶貝早該睡覺(jué)了,可是他還是鬧著要看某個(gè)動(dòng)畫(huà)片。父母就可以這樣來(lái)跟他交流:“這個(gè)動(dòng)畫(huà)片真好看,你很想現(xiàn)在就看完??墒乾F(xiàn)在該睡覺(jué)了,真是可惜。”
2
開(kāi)放的模式
當(dāng)父母跟寶貝談?wù)撌裁丛?huà)題的時(shí)候,最好多提出一些開(kāi)放式的問(wèn)題,讓他有更多思考的余地。非開(kāi)放式的問(wèn)題則會(huì)限制寶貝的思維,讓他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單以一個(gè)詞就對(duì)付過(guò)去。比如,看到一株紅色的小花,如果我們只是問(wèn)寶貝:“這朵花是什么顏色呢?”他的答案就只有一個(gè)“紅色!”相反,如果我們問(wèn)他:“你看看,這朵花和那邊那朵花有什么不一樣(有什么一樣)呢?”他就可能觀察出這兩朵花之間許許多多的不同或者相同之處,他就有了更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。如果我們問(wèn)他:“你猜猜,這朵花是怎么長(zhǎng)起來(lái)的呢?”他就可能想到很多或者很科學(xué),或者充滿(mǎn)了童趣和幻想的描述。
3
積極肯定的模式
沒(méi)有比積極肯定的模式更能激發(fā)一個(gè)人的好情緒,調(diào)動(dòng)起一個(gè)人交流的興趣的了。比如,當(dāng)我們看寶貝正在涂鴉的時(shí)候,與其去指導(dǎo)他兔子應(yīng)該怎么畫(huà),小草怎么畫(huà),不如看了他的畫(huà)來(lái)上一句:“你這些小草畫(huà)得不錯(cuò)哦,綠綠的,有的地方稀,有的地方密,就像真的草地一樣。還有這朵小花,紅紅的,配著綠色的小草很漂亮呢!
4
平等的模式
類(lèi)似“趕緊把這口飯吃了”這樣的交流方式,以一種高高在上的姿態(tài)跟寶貝交流,他會(huì)從父母的話(huà)語(yǔ)中獲得一種無(wú)能感、恐懼感、被脅迫感,他要么反抗,學(xué)著以同樣的方式跟人交流,要么就順從,并且在別人面前也變得很軟弱可欺。相反,如果是祈求似地跟寶貝交流,他就很容易無(wú)視父母的要求,變得更加頑劣。平等的交流模式是讓彼此都感覺(jué)很美好的一種方式。比如,我們想要寶貝好好吃飯,媽咪對(duì)寶貝說(shuō):“吃點(diǎn)胡蘿卜吧!”小家伙可能牙關(guān)一咬:“不吃”兩個(gè)字就蹦了出來(lái)。媽咪趕緊夾了豌豆:“那吃顆豌豆吧!”小家伙依然牙關(guān)一咬,來(lái)了“不吃”兩個(gè)字。與其這樣跟寶貝溝通,不如換一種方式:“你想先吃胡蘿卜還是先吃豌豆?”這種提問(wèn)方式不會(huì)帶給寶貝脅迫感,既尊重了他的選擇,同時(shí)又不至于讓父母失去威信。
5
帶故事色彩的模式
人類(lèi)天性都是喜歡故事的,帶有故事感的描述往往更吸引人,也更容易被接受。經(jīng)常以帶有故事感的方式跟寶貝交流,他也就能慢慢學(xué)會(huì)生動(dòng)有趣地描述某些事物。比如描述在花園里看到的小狗,用“我們?cè)诨▓@里看到一只小狗”就遠(yuǎn)不如這樣來(lái)描述更令人印象深刻:“我們?cè)诨▓@里玩耍,一只小狗跑過(guò)來(lái),沖著豆豆‘汪汪’地叫喚。豆豆快嚇哭了,趕緊跑到媽媽身邊。媽媽抱起豆豆,扔給小狗一個(gè)小絨線(xiàn)球,小狗叼著絨線(xiàn)球開(kāi)心地玩了起來(lái)……”
6
幽默有趣的模式
幽默有著化尷尬和敵對(duì)為輕松與友好的魔力。時(shí)常給寶貝來(lái)點(diǎn)小幽默,我們不僅可以輕松化解寶貝跟我們之間的對(duì)抗情緒,同時(shí)也有助于培養(yǎng)他幽默的特性,對(duì)他未來(lái)的人生會(huì)產(chǎn)生非常好的影響。比如寶貝從外面回來(lái),小臉上全是泥巴,與其非要捉著他立刻去洗臉,弄得他大哭一場(chǎng),不如先抱他去鏡子前面看看:“嘿,看看我們家小寶貝,都成了一只臟臉小花貓了。我們快去把小貓臉洗干凈了吧??蓜e讓人家看到我們這個(gè)小臟樣子哦!”以這樣的方式說(shuō)服他,就會(huì)很容易變得比較配合。
7
靈活變通的方式
一根筋非要做某個(gè)事情常常會(huì)弄得彼此都很不開(kāi)心,遇到需要轉(zhuǎn)換局勢(shì)的情形,不如改變一下我們那種古板的處事方式,也許一切都很順利就解決了。比如,到了吃飯時(shí)間了,可是寶貝非要看動(dòng)畫(huà)片,就是不肯去吃飯。與其弄得他飯前大哭一場(chǎng),或者由著他繼續(xù)看很長(zhǎng)時(shí)間,等得飯都涼了,不如這樣來(lái)處理這個(gè)事情:“這個(gè)動(dòng)畫(huà)片真好看。來(lái),我們?cè)囋嚳?,坐在餐桌前吃飯能不能?tīng)到動(dòng)畫(huà)片里的聲音好不好?”一旦他到了餐桌前,他的注意力被轉(zhuǎn)移,寶貝可能很容易就會(huì)忘記看動(dòng)畫(huà)片的需求,轉(zhuǎn)而投入到吃飯這件事情中去了。 返回搜狐,查看更多
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