低年齡段孩子的家長們，你們有沒有觀察過，孩子寫字的時(shí)候，是不是容易出現(xiàn)字母、筆畫、數(shù)字反寫；混淆bd、69的情況？
這種現(xiàn)象，在心理學(xué)中被稱為 「鏡像書寫」，指的是孩子寫出的字體，就好像照鏡子一樣，在書寫過程中左右或上下顛倒單個(gè)數(shù)字、字母，在空間位置關(guān)系上反向組合單詞串或數(shù)字部件。
一些父母看到孩子寫反字，會(huì)認(rèn)為一定是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，粗心大意才會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，其實(shí)，孩子出現(xiàn)「鏡像書寫」， 主要是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)原因。
如果家長發(fā)現(xiàn)孩子存在「鏡像書寫」的現(xiàn)象，
為孩子做個(gè)全面的視、聽知覺能力測(cè)評(píng)。
著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出，3-7歲的孩子處在認(rèn)知發(fā)展的「前運(yùn)算階段」，這個(gè)階段的小朋友已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)和運(yùn)用簡(jiǎn)單的符號(hào)了，例如圖像化的箭頭、交通標(biāo)志等。
但是大腦還不能完全理解抽象程度很高的符號(hào)，例如漢字、字母、奇葩的數(shù)學(xué)符號(hào)等。
抽象符號(hào)具有方向性，而孩子對(duì)各種方向的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)難度上的遞進(jìn)。
一般來說，孩子會(huì)在很小的時(shí)候就先學(xué)會(huì)區(qū)分「上」和「下」，稍后學(xué)會(huì)區(qū)分「前」和「后」，但要 到 5~6 歲甚至更晚才能區(qū)分最難的「左」和「右」，而且還容易出錯(cuò)。
人腦看東西都是先簡(jiǎn)略看大概被吸引后才會(huì)仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)。這個(gè)過程中，那些視覺能力強(qiáng)的孩子，看到任何圖像都會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)仔細(xì)看，形成深刻的印象。
而 視覺分辨不足的孩子，對(duì)眼前看到的圖像無法仔細(xì)分辨，在看到相似的字時(shí)，他們更是模糊處理，自然就分不清楚。
孩子從5歲一直到12歲，他們的視覺空間概念是在一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)展和成熟的，主要經(jīng)歷這三個(gè)階段：
第一階段：5-7歲。孩子可以以自己為中心來辨別左和右。大約到7歲后，孩子才能漸漸熟悉換位思考，分辨站在對(duì)面人的左邊和右邊。
第二階段：7-9歲。孩子可以對(duì)直觀、形象的事物分清左右空間關(guān)系。比如小朋友可以區(qū)分小明在小紅的左邊，小紅在小明的右邊。
第三階段：9-12歲。這時(shí)的孩子能夠形成左右方位的抽象概念，能根據(jù)表象、記憶建立其空間關(guān)系。 比如，當(dāng)孩子在書中讀到“電視在書柜的左邊”時(shí)，孩子的腦海里可以漸漸呈現(xiàn)出電視和書柜的空間關(guān)系，從抽象的文字中想象出現(xiàn)實(shí)中的情景。
然而有些孩子在空間感方面較弱，就會(huì)出現(xiàn) 方向感、距離、深度等認(rèn)識(shí)不足，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就會(huì)出現(xiàn)寫反字的情況。
寫字不僅要靠觀察，還需要手眼協(xié)調(diào)，眼睛看到的準(zhǔn)確傳遞給大腦，大腦再向手傳達(dá)指令。
如果眼睛看到的有偏差，大腦傳輸指令的時(shí)候，也會(huì)出偏差。即使眼睛看到的是正確的，但因?yàn)樯窠?jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，無法準(zhǔn)確傳遞指令，或是手部神經(jīng)不聽從大腦的指揮，也會(huì)寫反字。
既然“字母反寫”或“鏡像書寫”是孩子大腦發(fā)育過程的自然現(xiàn)象，那么家長要如何正確看待呢？
美國教育專家Elizabeth Babbin有個(gè)建議： 如果孩子小時(shí)候有這個(gè)問題，可以多做一些針對(duì)性的練習(xí)來慢慢改正。
為孩子做個(gè)全面的視、聽知覺能力測(cè)評(píng)，
定制針對(duì)性的訓(xùn)練方案，
有效改善孩子「鏡像書寫」的問題。
這里，我們也為家長們提供了一些家庭中的訓(xùn)練方法。
精準(zhǔn)鍛煉肌肉，
為孩子寫好字做好準(zhǔn)備
孩子系紐扣、擺放玩具、開關(guān)盒子等用手感知物體的同時(shí)，就在為開始練習(xí)寫字，做好了手部肌肉的準(zhǔn)備。
這個(gè)時(shí)候，家長就可以先從 字體輪廓涂色開始。
首先，可以幫助孩子畫出字的輪廓，從最簡(jiǎn)單的開始，比如“一、二、三、大、小”等。
畫完輪廓，讓孩子在輪廓線內(nèi)涂色，不要越線。如果越線了，也不要指責(zé)他。
讓孩子注意到線條可以構(gòu)成圖形，并且通過精準(zhǔn)的手部肌肉運(yùn)動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)控制自己的小手。
運(yùn)用手型，
幫孩子直觀記住字的方向
例如為了區(qū)分字母b和d， 可以讓孩子用兩個(gè)手做個(gè)小床，想象一個(gè)小人躺在上面。
把床的單詞bed拼出來：b-e-d，剛好就知道了左手表示的是b，右手表示的是d，這兩個(gè)字母可是不一樣的方向。
這個(gè)方法對(duì)于訓(xùn)練初期非常好用，孩子在分不清寫的字母時(shí)，就可以拿出自己的手，找出想要寫的字母。
橡皮泥捏出字母及數(shù)字
家長先打印一些字母或者是數(shù)字的小卡片， 讓孩子用橡皮泥按照數(shù)字或者字母的輪廓進(jìn)行黏貼，幫助孩子區(qū)分?jǐn)?shù)字和筆畫，幫助孩子建立書寫意識(shí)。
橡皮泥的用法還有另外一種，將其攤平放在桌子上，用牙簽或者木棒在橡皮泥上刻字，寫完后還可以反復(fù)利用。
在空中寫字，
重復(fù)訓(xùn)練讓孩子記住方向
讓孩子 調(diào)動(dòng)整個(gè)身體肌肉在空中寫上數(shù)字或者是字母，一邊寫一邊把每個(gè)數(shù)字字母的音讀出來。
大腦研究表明，當(dāng)孩子在空中寫字并讀音時(shí)，他的身體肌肉和下巴肌肉被很好地調(diào)動(dòng)，當(dāng)兩種機(jī)能被很好地調(diào)動(dòng)和并配合起來時(shí)，孩子的大腦記憶可以達(dá)到最大限度，從而記住了各字的方向。
隨著年齡的增長和大腦發(fā)育的成熟，孩子寫反字的現(xiàn)象大概率會(huì)消失，如果孩子到了三年級(jí)或者8歲以后，對(duì)于圖形和字符空間的辨別能力已經(jīng)基本成熟之后，還有同樣的反寫現(xiàn)象，家長就要特別當(dāng)心，孩子是否是“讀寫障礙”了。
如果您的孩子進(jìn)入中年級(jí)之后，
還出現(xiàn)寫反字的問題，家長就要引起重視了！
深度了解孩子讀寫障礙原因，
助力孩子更好成長！
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