言語語言治療學(xué)是康復(fù)醫(yī)學(xué)的組成部分，是對各種語言障礙和交往障礙進(jìn)行評價、治療和研究的學(xué)科。

　　國外言語語言治療發(fā)展史

　　言語語言治療不同國家開始于不同時期，美國大多數(shù)關(guān)于語言治療的起源描寫都集中在組織的成立，他們認(rèn)為本專業(yè)起源于1925年左右，那時在言語障礙和言語矯治領(lǐng)域工作的專業(yè)人員成立了他們自己的組織。

　　但是，實(shí)際上早在19世紀(jì)，學(xué)習(xí)雄辯術(shù)的人開始同演說家、政治家、歌手、牧師、演員或其他任何有意改善口才或歌唱技巧的人一起工作。有些人如AndrewComstock和AlexanderGrahamBell也為有語言或聽力障礙的人講授課程。這一時期，查爾斯·達(dá)爾文出版了一部有關(guān)不同生物起源的書籍《物種起源》以及PaulBroca和CarlWernicke關(guān)于大腦的研究，這些都對語言治療產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　19世紀(jì)的美國作業(yè)治療師、運(yùn)動治療師和語言治療師的組織都尚未成立，在這些領(lǐng)域中提供服務(wù)的人是自發(fā)的從業(yè)者，他們或?qū)λ鶑氖碌闹委燁I(lǐng)域非常感興趣或有一些個人經(jīng)驗(yàn)。在這些人員中，有一些勇于實(shí)踐的專家，他們治愈了自身的語言問題或在其教學(xué)和演講實(shí)踐中取得了經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識。

　　19世紀(jì)中下葉，美國這些專業(yè)人員的數(shù)量有所增加，并且他們開始合作并致力于語言治療領(lǐng)域的專業(yè)化進(jìn)程，并且這些活動在20世紀(jì)初期由美國的局部地區(qū)擴(kuò)展到全美國。

　　20世紀(jì)以后，語言治療的實(shí)踐活動要比上述范圍更加廣泛，這時專業(yè)人員不僅關(guān)注組織的建立，并且還關(guān)注實(shí)踐背后的理論研究和科學(xué)觀點(diǎn)。

　　在語言治療第一個時期之后，即是語言治療發(fā)展的第二時期。即從1900年左右持續(xù)到2000年。

　　這個時期按年代可以分為4個階段，每一個階段都有其特點(diǎn)。

　　4階段特點(diǎn)總結(jié)

　　第一階段為形成期，從1900年之前持續(xù)到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束。這一時期是語言治療科學(xué)、學(xué)術(shù)和實(shí)踐的萌芽時期。

　　第二個階段從1945年到1966年。這一時期大量的評價和治療方法發(fā)展起來，以改善溝通障礙的內(nèi)在心理進(jìn)程。

　　第三個階段始于1950年左右，持續(xù)到1975年，被稱為語言學(xué)時代。這一時期他們開始將語言障礙的治療從言語障礙治療中分離出來。并按照語言學(xué)的本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行治療。

　　第四個階段是語用學(xué)時期，從1975年到2000年，這一時期開始對實(shí)踐進(jìn)行再思考和再構(gòu)造，這些實(shí)踐包括會話的、語言的、文化的及日常生活等方面。

　　20世紀(jì)中葉是向科學(xué)觀念和行為轉(zhuǎn)變的時期?？茖W(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位直接影響了語言治療的發(fā)展方向，使其向著語音學(xué)、腦研究、治療技術(shù)、測試及兒童學(xué)習(xí)等領(lǐng)域發(fā)展。這一時期成立了大量的研究項(xiàng)目和學(xué)術(shù)部門。

　　語言治療發(fā)展的另一個標(biāo)志是語言治療師的數(shù)量和教育水平，目前國際上語言治療師【發(fā)達(dá)國家現(xiàn)在的正式名稱是言語-語言病理學(xué)家（Speech-LanguagePathologist，SLP】的需求量標(biāo)準(zhǔn)是每10萬人口中20名，美國言語聽力協(xié)會（ASHA）現(xiàn)有會員120000人，國家資格認(rèn)證的言語-語言病理學(xué)家98334人，其中1371人具有言語-語言病理學(xué)家和聽力學(xué)家國家資格認(rèn)證，但仍面臨不足。

　　按國際上此標(biāo)準(zhǔn)推算，中國大約需要語言治療師26萬名，可是目前中國培訓(xùn)的能進(jìn)行大腦和神經(jīng)損傷所致的語言障礙的語言治療師大約2000名左右，包括聾兒語訓(xùn)教師，總計(jì)大約只有五、六千名。在水平上和數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)大量語言障礙患者的需求。在語言治療師的教育方面，現(xiàn)在美國的300多所大學(xué)中設(shè)有語言病理專業(yè)本科教育，其中200多所大學(xué)設(shè)有語言病理碩士和博士研究生教育。

　　另外一些發(fā)達(dá)國家，如加拿大、德國、澳大利亞、日本等國家相繼建立了語言病理專業(yè)，而且日本、韓國及我國香港特別行政區(qū)已由20世紀(jì)80年代大專教育過渡到現(xiàn)在的研究生水平教育，為社會培養(yǎng)語言治療和研究人才。

　　特別是近30余年以來，隨著醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)的發(fā)展，也促進(jìn)了語言康復(fù)領(lǐng)域的發(fā)展。

　　國內(nèi)言語語言治療發(fā)展史

　　中國語言治療的建立應(yīng)該視為20世紀(jì)80年代中期，國內(nèi)的一些醫(yī)生到國外學(xué)習(xí)進(jìn)修并將語言治療的研究成果和專業(yè)知識引進(jìn)國內(nèi)，并結(jié)合國內(nèi)的語言特點(diǎn)和文化習(xí)慣編制了各種語言障礙的評價方法，開始對失語癥、構(gòu)音障礙、語言發(fā)育遲緩、口吃、孤獨(dú)癥、聾兒等語言和交流障礙進(jìn)行治療和訓(xùn)練以及在全國范圍開展了聾兒語言訓(xùn)練，并且將國外的方法與中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)相結(jié)合積累了很多經(jīng)驗(yàn)，近幾年來還開展了吞咽障礙的評價和治療。

　　在教育方面自20世紀(jì)90年代開始通過短期培訓(xùn)的方式培訓(xùn)語言治療專業(yè)人員。近幾年以來在國內(nèi)的幾所院校招收了語言治療的碩士研究生。在我國的部分大中型醫(yī)院已有語言治療專業(yè)人員，但總體上與發(fā)達(dá)國家的相比仍存在較大差距。

　　為了更好促進(jìn)我們國內(nèi)言語治療發(fā)展，言語語言治療師需要盡快與國際接軌。

特別聲明：以上文章內(nèi)容僅代表作者本人觀點(diǎn)，不代表新浪網(wǎng)觀點(diǎn)或立場。如有關(guān)于作品內(nèi)容、版權(quán)或其它問題請于作品發(fā)表后的30日內(nèi)與新浪網(wǎng)聯(lián)系。

相關(guān)知識

言語治療
語言,治療,語言治療
嬰兒語言發(fā)展的特點(diǎn)
語言習(xí)得中的語言輸入及語言能力的發(fā)展
嬰兒語言的發(fā)展—語言的功能.pptx
言語治療怎么治療
兒童語言發(fā)展，在0
兒童語言發(fā)育遲緩的康復(fù)治療方法研究
嬰幼兒語言發(fā)展的歷程與分期 美嬰教育
言語治療科

網(wǎng)址: 國內(nèi)外「言語語言治療」的發(fā)展歷史，差距在哪兒？ http://m.u1s5d6.cn/newsview210986.html