杜翠艷
        藁城區(qū)工業(yè)路幼兒園     河北石家莊     052160
        摘要：隨著二胎政策全面放開，我國大部分家庭的家庭規(guī)模、家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育等都迎來了新的挑戰(zhàn)與變化。尤其是二胎政策對家庭教育模式、家庭教育環(huán)境，以及家庭教育觀念等的諸多影響，在細(xì)枝末節(jié)的生活日常中一點一點浸潤在二胎家庭子女的心中。為此，如何應(yīng)對二胎政策為家庭教育帶來的挑戰(zhàn)，深入分析現(xiàn)階段二胎家庭的家庭教育現(xiàn)狀以及相應(yīng)對策完善，就是本文研究探析的主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：二胎家庭；家庭教育；教育觀念；家校合作
前言：
        總體來說，正式實行二胎政策以后，我國大部分家庭都從獨生子女時代逐步過渡至雙子女時代。“家”作為孩子的出生地，更是直接成為了孩子接受教育，影響孩子身心健康的第一場所。為此，結(jié)合二胎家庭常見的“如何公平對待兩個孩子？”、“如何平衡對兩個孩子的關(guān)注時間？”、“如何處理兩個孩子的相處細(xì)節(jié)？”等新問題，向二胎家庭提出更細(xì)更精的家庭教育完善要求，可以促使二胎家庭重視家庭教育，做好家庭教育，助力孩子健康成長。
一、二胎家庭的家庭教育現(xiàn)狀分析
        自2016年二胎政策全面實施以來，就致使傳統(tǒng)型家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生本質(zhì)架構(gòu)轉(zhuǎn)變，多子女家庭結(jié)構(gòu)大量涌現(xiàn)。而對于二胎家庭而言，多子女家庭結(jié)構(gòu)自然也使得各家庭成員的責(zé)任意識、成員分工、家庭教育等發(fā)生了相應(yīng)轉(zhuǎn)變。如，原本的家庭開支從相對集中的狀態(tài)轉(zhuǎn)為了分配狀態(tài)。家庭成員的關(guān)注對象從集中狀態(tài)轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)移狀態(tài)等。許多家庭都從原本的“421”模式轉(zhuǎn)為“422”模式[1]。在這樣的情況下，不少孩子都從原本的家庭中心變化為分散性關(guān)注對象，繼而產(chǎn)生心理落差，易于出現(xiàn)失落、嫉妒、埋怨等情緒。甚至在部分二胎家庭，父母用“你是姐姐/哥哥，應(yīng)該讓著妹妹/弟弟”來對年齡大的孩子要求增多，導(dǎo)致家庭氛圍緊張。孩子為了吸引注意力，就相應(yīng)滋生一些錯誤行為，出現(xiàn)冷漠、孤僻、壓抑、暴躁等情緒問題，而年齡小的孩子則因為過溺愛，性格霸道，以自我為中心。
二、二胎家庭的家庭教育存在問題
（一）來自經(jīng)濟(jì)與精力的雙重壓力
        對于大部分家庭而言，他們在二胎政策下，需要思考更多、更細(xì)的孩子上學(xué)問題、學(xué)區(qū)房問題，以及自身就業(yè)問題等。因此，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)直接成為了影響二胎家庭的家庭教育質(zhì)量一大原因。而除了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)外，人的精力也是有限的，大部分媽媽在生育二胎以后，都慢慢轉(zhuǎn)為全職太太，社交圈、生活圈等自然也就隨之轉(zhuǎn)變。因而不少二胎媽媽在親子相處中，基于自身社交圈的與日狹窄，對親子教育的思考，以及二胎平衡教育的思考等，都在日復(fù)一日的消磨中變得焦躁不安，煩擾不堪。甚至在某些情緒波動較大的時候，還會下意識的將不良情緒發(fā)泄在孩子身上，導(dǎo)致家庭教育深受影響。
（二）教育觀念缺乏針對性
        家長的教育觀念會通過孩子的行為習(xí)慣進(jìn)行體現(xiàn)。因此，家長的教育觀念會直接制約家庭教育，并放大“二胎政策”下的家庭教育矛盾。如，隨著多子女家庭結(jié)構(gòu)增多，不少父母增大的生活壓力都無形反映在了親子相處之中。父母原本的“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)，在二胎環(huán)境下無形滋生比較意識，而后投射在子女身上[1]。從原本的唯恐自家孩子輸在“起跑線”，轉(zhuǎn)為將自己的兩個孩子無意識比較，在語言中抑或是行為中，讓孩子感到不安、緊張。
（三）易于忽視年長孩子的情緒疏導(dǎo)
        家庭教育既潤物無聲，也影響一生。只有家長與孩子建立和諧、友好的親子關(guān)系，孩子才能在模仿父母，學(xué)習(xí)父母的過程中的接受正面教育訊息，內(nèi)化于己。

但對于二胎家庭而言，隨著第二個孩子的代到來，父母、爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)榷既菀自谶^分關(guān)注第二個孩子的過程中，無形忽視對年齡大的孩子情緒觀察，導(dǎo)致孩子難以提升幸福感，甚至出現(xiàn)下意識排斥弟弟/妹妹心理，與家中其他成員出現(xiàn)心理隔閡，進(jìn)而構(gòu)建不正確的個人三觀雛形。
三、二胎家庭下的家庭教育問題優(yōu)化對策
（一）和諧氛圍，正面引導(dǎo)
        面對二孩到來，二胎家庭教育最容易出現(xiàn)的問題就是對比。因此，不論是家長還是幼兒教師，針對現(xiàn)下的二胎社會環(huán)境，都需要有計劃、有意識的營造和諧關(guān)愛氛圍，謹(jǐn)防孩子在尚未具備成熟三觀時，互相對比。尤其是家長在平時的親子相處中，必須明確關(guān)注孩子的情緒、心理。在孩子出現(xiàn)明顯的情緒波動時，及時采用心理疏導(dǎo)，詢問孩子是不開心還是怎么了？為什么？而后順著孩子的回答慢慢引導(dǎo)他明白兄弟姐妹的含義[2]。同時，合理均衡相處時間，在同等關(guān)注兩個孩子的成長點滴的過程中，與孩子保持密切互動關(guān)系，不再將兩個孩子進(jìn)行對比。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)能力
        二胎政策的開放為很多家庭都帶來了快樂。尤其是對于現(xiàn)在80后、90后的二胎父母而言，他們小時候大多都有兄弟姐妹，體會美好的手足之情。但是，基于他們經(jīng)歷的物質(zhì)相對貧乏童年，當(dāng)他們成為二孩父母后，他們在物質(zhì)上、教育上都希望自己的孩子更加“幸運”。因此，對二孩教育都稍顯驕縱，導(dǎo)致孩子的獨立能力都稍顯欠缺。要想提升家庭教育質(zhì)量，就需要切實轉(zhuǎn)變教育觀念，以注重二孩均衡發(fā)展為導(dǎo)向，引導(dǎo)他們相互謙讓，相互幫助，相互體諒，而非傳統(tǒng)的大的讓小的[3]。例如，80后寶媽xxx在家中排行老二，既有哥哥又有妹妹，因此基于自己小時候的生活經(jīng)歷，在物質(zhì)給予上，還同時下定決心絕不讓自己的孩子做“夾層受氣包”，對待孩子極為嬌慣。但是隨著二孩到來，越來越能理解融洽手足關(guān)系的彌足珍貴。于是一改以往溺愛模式，想方設(shè)法的讓老大與老二相互理解，攜手成長。
（三）同等關(guān)愛，培養(yǎng)老大獨立能力
        在實行計劃生育政策之前，我國的大部分家庭都是多子女家庭，但是卻并不存在父母更加偏向誰的問題。反而是在計劃生育之后，我國正式進(jìn)入獨生子女時代，偏愛問題才逐漸顯露苗頭。因此，要在二胎時代正視二胎家庭的家庭教育問題，父母就必須在擺正觀念的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注老大情感平衡。即，既照顧第二個孩子，又同時不忽視對老大的關(guān)心與疼愛，最大限度的讓老大感受到父母相同的愛[4]。只有這樣，老大在父母的正確教育影響下，才能有效展開情感交流，不錯誤認(rèn)為弟弟/妹妹是來搶奪自己東西的占有者，樹立正確三觀，愿意分享，也懂得感恩。而家中老大的能力培養(yǎng)自然也直接作用在整體家庭教育過程，反哺家庭教育。
（四）家校合作，政府支持
        二胎家庭在優(yōu)化家庭教育的過程中，同樣還需要與學(xué)校合力，得到來自教師、學(xué)校、社會等的支持，根本上解決二胎家庭教育不均衡的現(xiàn)實問題。首先，家長與幼兒教師在思想上達(dá)成一致，不先入為主的認(rèn)為孩子還小，孩子的情緒問題并不是多么嚴(yán)重的大問題。積極聽取幼兒教師相關(guān)建議，在親子相處中，智慧行動[5]。與幼兒教師一起，針對二胎寶貝采用專門的、有針對性的教育方式，不無腦溺愛也不過分嚴(yán)厲。其次，政府為二胎家庭的家庭教育問題提供教育實施、公共資源等的相應(yīng)重視及完善，從長遠(yuǎn)視角為二胎家庭的家庭教育提供助力。
結(jié)語：
        綜上所述，二胎政策開放直接改變了一部分家庭的家庭結(jié)構(gòu)模式，并使得多子女家庭環(huán)境為幼兒的心理健康發(fā)展帶來一些不良影響。因此，幼兒家長在這樣的現(xiàn)實情況下，必須轉(zhuǎn)變自身教育觀念，使用公平、同等的關(guān)懷愛護(hù)每一個孩子。而后與幼兒教師家校合作，針對年齡較大的孩子易于陷入比較思維，年齡較小的孩子易于出現(xiàn)過分驕縱，情感失衡現(xiàn)象等，引導(dǎo)他們學(xué)會分享，深入開展情感交流，為他們構(gòu)建溫馨、和睦的成長環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇靜.二胎家庭中對“老大”家庭教育的缺失與彌補(bǔ)措施[J].家長,2021,(15):179-180.
[2]朱立昌.新時代多子女家庭教育存在的問題與對策研究[J].學(xué)周刊,2020,(36):189-190.
[3]章瑩,曲逸飛,許非凡.家庭教育成本下二胎政策執(zhí)行力的提升路徑研究[J].財富時代,2020,(08):218-219.
[4]彭雅婷.“二胎”家庭出生順序?qū)χ袑W(xué)生心理健康的影響機(jī)制[D].上海師范大學(xué),2020.
[5]張璐彥.讓愛的天平不再失衡——基于“新二胎”政策的學(xué)生心理輔導(dǎo)與家庭教育探知[J].大眾心理學(xué),2020,(02):21-23.

相關(guān)知識

幼兒家庭親子游戲開展的現(xiàn)狀及對策研究
家庭教育學(xué)基礎(chǔ)
2020中國家庭教育行業(yè)研究報告
兒童發(fā)展與家庭教育研究院
“四二一家庭”的科學(xué)胎教
2021年家庭教育課題申報選題指南
國際家庭日：專家學(xué)者為“健康家庭 生育友好”建言獻(xiàn)策
家庭接生問題探討及對策
學(xué)前兒童家庭教育課件 第四章 指導(dǎo)胎教與優(yōu)生.pptx
如何運用認(rèn)知行為療法干預(yù)二胎家庭“老大”的心理問題

網(wǎng)址: 二胎家庭的家庭教育現(xiàn)狀、問題與對策研究 http://m.u1s5d6.cn/newsview116535.html