鄺代蘭
        湖南省郴州市蘇仙區(qū)蘇園中學(xué)  423000
        摘要：倡導(dǎo)素質(zhì)教育與綜合實踐活動的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論學(xué)習(xí)利用到具體實踐。通過課堂中具體教學(xué)形成審美意識和個人思想觀念，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷創(chuàng)造審美并加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神和集體融入感。
        關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；審美意識；引導(dǎo)；探索
緒言
        時代審美是未來社會發(fā)展與課堂管理中對學(xué)生重要培養(yǎng)方向，綜合實踐活動課堂要不斷引導(dǎo)學(xué)生形成集體意識。通過感官與肢體語言形成審美意識。較大競爭下以自我修養(yǎng)為中心觀念，培養(yǎng)學(xué)生實踐合作能力和交流方式，創(chuàng)造出均衡的學(xué)習(xí)氛圍，在集體意識下形成個體審美，不斷改善對事物感受與認(rèn)知看法。

一、綜合實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊意識
1.明確分工，競爭中建立獨立思維
        綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生在集體中形成獨立思維，通過獨立精神達(dá)到階段教學(xué)目標(biāo)建立審美觀念[1]。在建立審美觀念過程中不斷對事物進(jìn)行分類認(rèn)知，對角色產(chǎn)生分工，每個人在綜合實踐活動中通過角色分配引導(dǎo)學(xué)生形成審美[2]。 通過愛心義賣在實踐中形成獨立目標(biāo)與審美觀念，定期舉辦愛心義賣活動主題策劃。建立愛的交織,將贏得利益通過慈善形式幫助社會中需要幫助的人群。活動開展形式通過線上與線下相互結(jié)合?；顒硬邉潱?.明確人員分工責(zé)任和工作開展目標(biāo)。2.明確愛心義賣活動策劃目標(biāo)與實踐形式。3.促進(jìn)參與人員產(chǎn)生角色實踐發(fā)展關(guān)系。3.將義賣活動所需捐出物品提前進(jìn)行整理，送往各個地區(qū)和院校。4.運送過程中保證所存在事物完整性和便捷性，提高效率。送到地方后要交接相關(guān)的工作內(nèi)容。通過對活動組織與分配，建立學(xué)生個人意識和團(tuán)隊組織能力，在此基礎(chǔ)形成思維能力，產(chǎn)生網(wǎng)狀邏輯，提升審美素質(zhì)。
        在愛心義賣活動中引導(dǎo)學(xué)生對不同事物建立基礎(chǔ)審美與實踐研究。通過愛心義賣活動形成對“美”的認(rèn)知，不斷提升對事物觀察力和分析力。探究自身在集體中獨立存在價值，形成角色分配與職責(zé)的獨立審美。
2.競爭中建立合作意識，形成思維審美
        綜合實踐活動開展是鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)與面對事物產(chǎn)生的審美意識。在團(tuán)隊合作中形成集體意識，不斷提高學(xué)生獨立思想。例如：晨光小學(xué)在2018舉辦一場籃球競賽，競賽內(nèi)容是利用審美規(guī)律建立學(xué)生隊列排序辨識度，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，提升對籃球的熱愛，通過活動組織建立學(xué)生整體素養(yǎng)能力。  

        具體活動開展形式：1.提前計劃活動內(nèi)容與具體事項。2.人員分配，注意事項與時間管理。3.通過文件形式宣傳參與內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生參與積極性和理念開展關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極參與，提高身體素質(zhì)。3.遵守比賽規(guī)則，確定活動項目，引導(dǎo)學(xué)生自主提出建議，結(jié)合學(xué)生提出建議和校文化風(fēng)氣，規(guī)劃具體實踐項目。通過籃球競賽活動讓學(xué)生在組織中形“隊列關(guān)系”，建立獨立思維，形成具體思維中對事物的辨識度。
        通過綜合實踐活動引導(dǎo)學(xué)生提高審美辨識度，建立對世界認(rèn)知，形成未來對社會發(fā)展獨立觀念。加大人們對審美觀念引導(dǎo)，不斷建立學(xué)生將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生獨立思維，改善對事物具體表達(dá)。
二、綜合實踐活動中建立審美觀念具體表現(xiàn)
1.綜合實踐活動中感受生活中的審美表現(xiàn)
        審美建立源于對生活感受，綜合實踐活動是對學(xué)生整體素質(zhì)教育培養(yǎng)，從生活中創(chuàng)造不同事物產(chǎn)生審美。不斷提升學(xué)生對審美觀念要求。將具體教學(xué)實踐形式滲透審美意識，探究審美，挖掘?qū)徝烙^念。從課堂形式到課堂氛圍把控對審美觀念引導(dǎo)建立。樹立審美目標(biāo)。從理論知識——綜合實踐技能——情感價值觀念三階段形成審美結(jié)構(gòu)，建立審美意識與自我觀念。
        通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生自我管理目標(biāo)，建立審美觀念。不斷培養(yǎng)學(xué)生情感建立，結(jié)合實際生活體驗審美意識。

例如：在綜合實踐活動中融入戶外拓展訓(xùn)練項目和冒險游戲等，假期組織學(xué)生到戶外進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以小組為隊列。通過各項訓(xùn)練器材和肢體感觸形成藝術(shù)語言，在現(xiàn)實生活狀態(tài)體會“美”的不同存在意義，體驗“美”的存在價值。
2.綜合實踐活動感受傳統(tǒng)文化中的審美
        通過理論知識滲透中國傳統(tǒng)文化歷史發(fā)展，讓學(xué)生感受中國文化強(qiáng)大內(nèi)涵。建立民族文化發(fā)展交流形成審美機(jī)制，通過影像，手工，藝術(shù)創(chuàng)作等形式探究傳統(tǒng)文化民間之美。[3]。近期，將戲劇表演納入演出節(jié)目中，具體活動開展形式如下：1.組織優(yōu)秀劇目演出。2.列入戲曲劇目教學(xué)課程，3.開展教師培訓(xùn)。廣州當(dāng)?shù)馗咝１容^注重傳統(tǒng)文化與當(dāng)代藝術(shù)課程的交流結(jié)合，綜合學(xué)校實踐報告，選擇優(yōu)秀曲目利用課外時間奔赴各大院校進(jìn)行經(jīng)典曲目創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)劇場和美術(shù)館，感受全新藝術(shù)表達(dá)形式。將義務(wù)教育課程納入課堂教學(xué)中，招收專業(yè)性較強(qiáng)的老師，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，挖掘戲曲藝術(shù)多重方面。
        綜合實踐活動融入戲劇文化是引導(dǎo)學(xué)生以“團(tuán)體”為單位，組織開展傳統(tǒng)文化審美表述。在活動組織中，老師為輔助力量，學(xué)生為主體力量，組織過程中建立學(xué)生對事物開展方向產(chǎn)生審美思考，并在活動開展過程中發(fā)揮出團(tuán)隊意識與個體差異。
三、綜合實踐活動中建立審美意識對未來發(fā)展
1.通過綜合實踐活動引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造審美
        引導(dǎo)學(xué)生通過對事物觀察審美建立創(chuàng)設(shè)空間關(guān)系，形成審美中理論與實踐相互依存。利用創(chuàng)設(shè)活動中綜合實踐關(guān)系，打造審美觀念，改善對事物思考過程中不斷建立審美結(jié)構(gòu)。
        審美是通過感官體驗獲取精神狀態(tài)，有助于加深學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容理解。例如：文章《潮》，其中有一句“我們在腳下沉吟著，像詩人一般。聲音仿佛是皎潔月光與玫瑰倒影，輕輕地低聲嘆息，劃過指尖和浪潮波濤。文章中作者將視覺，聽覺和海浪本身與自然界和創(chuàng)作者本身產(chǎn)生的關(guān)系進(jìn)行融合，海浪的聲音清透，自然，溫柔，和諧。就像一曲優(yōu)雅樂章。這種審美觀念建立在基礎(chǔ)意識之上的精神財富。學(xué)生通過肢體感官在朗讀過程中挖掘?qū)徝酪庾R。

        通過綜合實踐建立學(xué)生形成自我意識，將審美思維與辨識度從實踐中轉(zhuǎn)化到具體理論，再將理論通過自我意識形成審美趣味，增加審美關(guān)系。[4]。

2.通過綜合實踐活動引導(dǎo)學(xué)生改善審美
        綜合實踐活動是將不同學(xué)科融入審美，建立學(xué)生對審美現(xiàn)象形成情感共識。不斷提升學(xué)生審美態(tài)度和情感需求，挖掘?qū)W生心理及生理感知，激發(fā)學(xué)生審美認(rèn)識，在實踐中不斷建立審美關(guān)系。具體案例如下：
研究主題：《垃圾分類形成審美構(gòu)成》
研究形式：資料查閱,實踐證明，整理分析.
研究方向與具體表現(xiàn)：1.了解垃圾分類，對內(nèi)進(jìn)行調(diào)節(jié)，開展交流關(guān)系。2.以社區(qū)為單位，部分垃圾分類方式調(diào)查并記錄。3.圖片記錄形式，通過圖像記憶產(chǎn)生審美結(jié)構(gòu)，建立觀察，調(diào)查和問題探討等多方面發(fā)生情況，明確內(nèi)容信息傳遞，將實踐和理論性知識相互轉(zhuǎn)化，有機(jī)結(jié)合。
最終目的：實踐過程利用具體表現(xiàn)產(chǎn)生思考，大膽培養(yǎng)學(xué)生探究能力。通過語言交流和合作關(guān)系，建立對事物辨識度，在此基礎(chǔ)引導(dǎo)對事物觀察的審美意識。將所學(xué)知識運用在生活中,建立邏輯。
總述
        隨著教育不斷改革，開展綜合實踐活動課程有利于全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育，建立時代審美相互發(fā)展。通過語言，五官等形式去體驗不同審美帶給我們的互動感，感知生活中審美事物存在，建立獨立思考能力與團(tuán)隊合作意識。利用多視角體會事物不同美感帶來的獨特認(rèn)知。在較強(qiáng)審美意識下形成審美創(chuàng)造力與健全人格。

         參考文獻(xiàn)：
        [1]趙淑華.綜合實踐課程中的審美意識與教育培養(yǎng)[M]. 遼寧教育周刊， 2018，第26期：P302-303.
        [2]王秀斌.淺談綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生審美合作能力[J]. 文學(xué)教育期刊， 2019，第5期：P121-122.
        [3]張秀琴， 引導(dǎo)正確審美感知與教育實踐中的綜合能力[J].學(xué)科教育：2020第12期：P75-76.

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