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1、學(xué)生心理健康教育研究報(bào)告摘 要：近年來越來越多的學(xué)生由于心理疾病導(dǎo)致的問題層出不窮，這種現(xiàn)象引起國家和社會關(guān)注，與此同時(shí)，我們教師也在思考：是我們的教育出現(xiàn)問題了嗎？我們教師該怎么做？學(xué)生產(chǎn)生心理疾病的根源是什么？“學(xué)生心理健康教育研究”這個(gè)課題的開展，讓我們老師知道了學(xué)生問題的根源往往是心理問題產(chǎn)生的，只要解決了學(xué)生的心理問題，學(xué)生行為問題就得以控制并解決了。因此，在學(xué)習(xí)和研究課題期間，我們也積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識，希望我們的學(xué)習(xí)與研究能夠給我們的學(xué)生帶來光明，給他們的心理健康成長提供力所能及的幫助和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 心理健康教育 我們承接的

2、“學(xué)生心理健康教育研究”課題是從2013年11月開始進(jìn)行的。一年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們課題組成員共同協(xié)作，認(rèn)真實(shí)踐研究。一年來，我們扎實(shí)開展研究工作，在實(shí)踐中積極探索，在學(xué)生心理健康教育方面取得了一定的成果。一、課題研究的背景與意義當(dāng)今社會競爭激烈，人們的心理壓力大。在校中學(xué)生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨人際關(guān)系，升學(xué)等壓力，心理比較脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；更甚者由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。近年來，唐河縣張店鎮(zhèn)外出打工的父母越來越多，更多的孩子和爺爺

3、奶奶一起生活，由于缺少父母的關(guān)愛和監(jiān)督，許多孩子心理上出現(xiàn)了不同程度的亞健康。面對在校學(xué)生存在的心理問題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。1.我校學(xué)生的心理現(xiàn)狀（1）學(xué)習(xí)類問題：由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使學(xué)生的壓力越來越大。害怕考試，并經(jīng)常為此感到痛苦，煩躁。有的學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，甚至有些學(xué)生因?yàn)槌煽儾疃a(chǎn)生離家出走的念頭。（2）交往類問題：我校的學(xué)生生活為“三點(diǎn)一線”，主要問題表現(xiàn)在與教師同學(xué)之間的交往。有些學(xué)生認(rèn)為教師“處事不公”，有些認(rèn)為教師“輕視自己”，并由此對教師產(chǎn)生不良情緒。在與同學(xué)的相處中，由于處理不好同學(xué)之間的關(guān)系常常引起學(xué)生的苦惱。（3）情感類問題：青少年身心

4、都發(fā)生了很大變化，隨著生理的發(fā)育，對異性產(chǎn)生好奇。很多同學(xué)在異性同學(xué)面前喜歡表現(xiàn)自己，情緒也較為敏感，也會出現(xiàn)很多情感的困惑和痛苦。2.我校學(xué)生的心理教育現(xiàn)狀學(xué)校在教育方面，更多的是關(guān)注學(xué)生的成績及其日常行為。由于師資力量，學(xué)校根本沒有開設(shè)心理教育課。對于學(xué)生的心理成了學(xué)校教育的盲區(qū)。在家庭中，很多父母外出打工，無暇顧及孩子，更談不上對孩子的心理健康教育。有些家長由于文化水平不高，發(fā)現(xiàn)了孩子的問題，但也不知從何做起。3.中學(xué)生心理研究現(xiàn)狀近些年來，中學(xué)生心理教育研究提上日程，但針對學(xué)生的出現(xiàn)的心理問題及其解決辦法還有待進(jìn)一步研究。本課題研究即以我校學(xué)生為研究對象，力圖從學(xué)生心理亞健康形成的原因

5、，解決辦法等方面，進(jìn)行深入的探析和研究，力求為學(xué)生的心理教育找到更好更行之有效的辦法。4.可行性分析：唐河縣張店鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)上欠發(fā)達(dá)，父母外出打工的較多，身邊缺少監(jiān)督和關(guān)愛的孩子較多。研究工作的典型性和可行性都較強(qiáng)。5.學(xué)生心理健康教育研究的意義：（1）心理健康是中學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。心理健康可以促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展，健康的心理品質(zhì)是中學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，也是他們將來高考發(fā)揮智力水平、積極面對生活和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。（2）心理健康可以使中學(xué)生克服依賴心理，增強(qiáng)獨(dú)立性。中學(xué)時(shí)代有著激烈的拼搏和競爭，是一個(gè)全新的生活天地。中學(xué)生必須從依賴父母轉(zhuǎn)向靠自己。緊張的學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的紀(jì)律，新的生活

6、環(huán)境，使他們難以適應(yīng)。（3）心理健康有利于培養(yǎng)中學(xué)生健康的個(gè)性心理。一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)代人主要素質(zhì)的調(diào)查表明，當(dāng)代人的素質(zhì)不能適應(yīng)社會進(jìn)步和發(fā)展的需要，最欠缺的是心理素質(zhì)，具體表現(xiàn)為意志薄弱，適應(yīng)能力和自立能力差，缺乏競爭意識，缺乏自信心等。究其原因，這與不重視人的心理素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造有關(guān)。在中學(xué)生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的愿望和信心；有人因考試失敗而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因人際關(guān)系不和諧而逃避群體自我封閉。大量調(diào)查表明，我國中學(xué)生心理發(fā)病率較高的主要原因是心理障礙、精神疾病，具體表現(xiàn)為恐懼、強(qiáng)迫、抑郁和情感危機(jī)等。那么，如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心

7、理危機(jī)或心理障礙，預(yù)防精神疾患和身心疾病的發(fā)生，就成為各中學(xué)迫切需要解決和共同關(guān)注的問題了。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容1.課題研究的目標(biāo)以本校學(xué)生為著眼點(diǎn)，在他們中間實(shí)施心理健康教育，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)、性格、人際交往等方面存在的一些問題行為，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識和提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力和基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。初中學(xué)生心理健康教育立足于教育，重在引導(dǎo)。教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，達(dá)到心理健康教育的科學(xué)性與針對性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動參

8、與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有意義的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控能力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。 2.課題研究的內(nèi)容根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，我校依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和存在的問題，心理健康教育開展在遵循中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級段側(cè)重點(diǎn)有所不同。 （1）七年級：幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新集體，感受新環(huán)境帶來的快樂；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂于與老師、同學(xué)們交流；在謙讓、友善的集體中體驗(yàn)友情。有一定的自我監(jiān)督能力，學(xué)會確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，參與社會實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系。培養(yǎng)

9、開朗、合群、樂學(xué)、自立的健康人格。（2）八年級：幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對待學(xué)習(xí)成績，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。學(xué)會調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級活動中善于與更多的學(xué)生交往，學(xué)會調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)集體意識。 （3）九年級：幫助學(xué)生學(xué)會情緒管理和調(diào)節(jié)的方法，初步形成良好的個(gè)性；正確對待畢業(yè)帶來的壓力，合理安排自己的學(xué)習(xí)，學(xué)會健康地生活，迎接畢業(yè)的到來。 三、課題研究的方法和措施1.研究方法（1）觀察法 由課題組成員直接觀察記錄被測試的行為活動，從而探究兩個(gè)或多個(gè)變量之間存在何種關(guān)系的方法。觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為反應(yīng)真實(shí)自然；其主要缺點(diǎn)是觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者

10、能力和其他心理因素的影響，而且，它只能有助于研究者了解事實(shí)現(xiàn)象，而不能解釋其原因是什么。當(dāng)然，觀察研究作為一種科學(xué)研究的前期研究，可以先用來發(fā)現(xiàn)問題和現(xiàn)象，可供研究者以此為基礎(chǔ)采用其他的方法進(jìn)行深入的研究，因此仍然具有重要的使用價(jià)值。 （2）調(diào)查法調(diào)查法就是以被調(diào)查者所了解或關(guān)系的問題為范圍，預(yù)先擬就問題，讓被調(diào)查者自由表達(dá)其態(tài)度或意見的一種方法。調(diào)查法可采用兩種不同的方式進(jìn)行，一種方式是問卷調(diào)查，也稱問卷法，另一種方式是訪談?wù){(diào)查，也稱訪談法。調(diào)差法的優(yōu)點(diǎn)是能夠同時(shí)收集到大量的資料，使用方便，并且效率高。調(diào)差法的缺點(diǎn)是研究結(jié)果難以排出某些主客觀因素的干擾。因此需要采用其他的方法來彌補(bǔ)其不足。（

11、3）個(gè)案研究法個(gè)案研究法是收集單個(gè)被試的資料以分析其心理特征的方法。收集的資料包括個(gè)人的背景資料、生活史、家庭關(guān)系、生活環(huán)境、人際關(guān)系以及心理特征等。個(gè)案研究法的優(yōu)點(diǎn)是能加深對特定個(gè)人的了解。其缺點(diǎn)是所收集的資料往往缺乏可靠性。此外，個(gè)案研究的結(jié)論不能簡單地推廣到其他的個(gè)人或團(tuán)體，但在經(jīng)過多次同類性質(zhì)的個(gè)案研究之后，可為研究者設(shè)計(jì)時(shí)間研究假設(shè)時(shí)提供參考。（4）文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的研究，形成對事實(shí)科學(xué)認(rèn)識的方法（5）實(shí)驗(yàn)法2.具體措施（1）積極參與教科所組織專家進(jìn)行的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中在心理學(xué)知識上的盲點(diǎn)，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對性和科學(xué)性。 （2

12、）加強(qiáng)與家長和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動態(tài)。 （3）加強(qiáng)教師間的交流，互相聽課，探討，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。四、課題研究過程第一階段 前期準(zhǔn)備階段（2013、112014、1）1我們對全校部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談、問卷，了解他們在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中的問題，并查詢有關(guān)資料進(jìn)行詳細(xì)的分析，形成調(diào)查報(bào)告。2所有參研人員一起研究方案，結(jié)合調(diào)查報(bào)告中發(fā)現(xiàn)的問題，在研究人員中征集方案，確定實(shí)施方案初稿。第二階段 研究實(shí)施階段（2014、22014、6）方案初步落實(shí)，在落實(shí)過程中，仔細(xì)觀察落實(shí)情況，再對方案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。分年齡段觀察學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、人際交往、知識學(xué)習(xí)等過程中的心理問題，并提出可行行的

13、應(yīng)對方法。采用多種方式的量化與定性研究，并在行動中進(jìn)行不斷的深入研究，并實(shí)踐科研小組制定的落實(shí)方案。第三階段：課題總結(jié)驗(yàn)收階段（2014年10月2014年12月）該階段主要是對第二階段的研究進(jìn)行梳理和總結(jié)，對個(gè)案的跟蹤調(diào)查進(jìn)行細(xì)致的分析，總結(jié)各種策略帶來的效果，整理各個(gè)個(gè)案，對課題實(shí)施前后進(jìn)行對照，梳理成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。申請課題結(jié)題。五、課題研究實(shí)施過程1.確定研究對象。 2013年11月，我們承接了“學(xué)生心理健康教育研究”課題后，確定七年級到九年級的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對象。每三個(gè)月研究一個(gè)年級，掌握每個(gè)年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理問題。 2.根據(jù)實(shí)際研究 （1）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識。 為使心理健康教育達(dá)到

14、實(shí)效性，提高學(xué)生和家長對心理健康的認(rèn)識水平。我們充分利用板報(bào)、手抄報(bào)、心理講座及家長會對家長及學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的宣傳，讓他們能對此引起重視。 讓學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)比賽。學(xué)生們的手抄報(bào)都被張貼在教室的墻上。這樣不僅僅可以展示學(xué)生們的成果，還對其他同學(xué)又一次進(jìn)行了心理學(xué)知識的宣傳。讓更多的老師和同學(xué)了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。在舉辦班級講座時(shí)，我們給學(xué)生介紹一些初中生常見的心理問題和心理疾病。讓他們知道人的很多奇怪的行為都是由于心理不健康甚至是心理疾病導(dǎo)致的。之后讓學(xué)生們匿名把自己的心理問題寫在小紙條上傳給老師們，然后當(dāng)場與全班同學(xué)一起去解決。另外在召開家長

15、會時(shí)，我們也會把社會上典型的學(xué)生行為案例及班里近期出現(xiàn)的學(xué)生心理問題告訴家長，讓家長能有對此引起重視。（2）樹立正確的教育觀，開展有效的心理健康教育。 多角度看學(xué)生，對學(xué)生充滿愛心和希望。 學(xué)生是多方面的，因此，教師不要只看到學(xué)生的某個(gè)角度，從而忽視了學(xué)生的其他方面。一個(gè)成績差的學(xué)生也許擁有很多優(yōu)良品質(zhì)。教師如果僅僅盯著學(xué)生的某個(gè)弱點(diǎn)，那么學(xué)生也會越來越自卑。所以，教師要充滿愛心和希望，不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，那么這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上一定會變得積極和主動。反之，如果教師整天一味地責(zé)罵學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自卑、厭學(xué)甚至輕生我想，這些都是我們大家不愿看到的。我班一個(gè)姓鐘的男同學(xué)，平時(shí)生

16、性好動，學(xué)習(xí)也只有半分鐘的熱度，所以成績總是50多分。有一次上課鈴響了，我走進(jìn)教室，黑板還沒擦，只有他立即站起來去擦了黑板。當(dāng)時(shí)，我很感動也很驚訝。我立即當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)了他，這樣不僅給他了積極的引導(dǎo)，而且也給班里的其他同學(xué)做了榜樣。之后鐘同學(xué)上課時(shí)很認(rèn)真地聽課和作筆記，還舉手發(fā)言。那個(gè)學(xué)期期末，他考了80多分。其實(shí)老師只要用一句簡單的話，就可以改變一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至是一生！我們何樂而不為呢？以學(xué)生為主體，開展活動。心理教育的對象是學(xué)生。因此，學(xué)生才是心理教育的主體。教師只是心理教育的指導(dǎo)者、參與者和服務(wù)員。所以，教師不要想當(dāng)然地對學(xué)生進(jìn)行心理活動教育。有的老師為了完成心理健康活動課，隨便

17、找點(diǎn)自己覺得好操作的活動就設(shè)計(jì)并實(shí)施了心理教育活動課。試問你都不知道你的學(xué)生有什么心理問題，那你對學(xué)生的心理教育又如何開展呢？所以我每次活動課之前都要預(yù)先做問卷調(diào)查或在老師同學(xué)們那里了解班里最近的情況，然后再根據(jù)這些信息去開展相關(guān)的心理健康活動課，所謂“有的放矢”就是這個(gè)道理。學(xué)生的心理健康教育要建立在了解學(xué)生心理問題的基礎(chǔ)上，有針對性地開展。為了能讓學(xué)生心理健康和諧地發(fā)展，我開展了以下活動。a 建立個(gè)案庫。經(jīng)過與班主任及同學(xué)們的詳細(xì)了解與觀察，我確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對象，保持每周與學(xué)生開展交流談心并讓這些學(xué)生寫周記，把一周以來對自己影響比較大的事情記錄下來。通

18、過學(xué)生身邊的事認(rèn)真分析并和學(xué)生談心，了解他的想法，如有過激的想法我便適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和規(guī)勸。經(jīng)過一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事能力大有增強(qiáng)。 案例：剛進(jìn)初中的我班學(xué)生周某在很小的時(shí)候父母就離異了，而且父母就再也沒回來。他跟隨祖爺爺奶奶住。孩子缺少正常小孩擁有的父愛母愛，爺爺奶奶年已六旬，為了供他讀書，還早出晚歸地打工掙錢，也因此疏于和他交流溝通。孩子攻擊性強(qiáng)，對不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習(xí)成績也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后馬上與家長聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長陳述利害。提出合理的建議，建議家長正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對寬松的環(huán)境，并對孩

19、子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。通過家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績也重拾升勢。 b注意心理健康教育活動課的選題。選題最好是在同學(xué)們近期出現(xiàn)的問題中去找。例如，有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里有幾位同學(xué)被孤立，其他同學(xué)都不喜歡和他們玩。導(dǎo)致了他們十分自卑，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績。經(jīng)過了解，以前她們也有好朋友，但是因?yàn)樗齻兿矚g把別人的秘密說出去。所以大家都遠(yuǎn)離她了。這樣的事例讓我決定選擇朋友一生一起走這個(gè)主題來上一節(jié)心理健康教育活動課。先讓學(xué)生們說出他們交友時(shí)最在乎什么，最不愿意朋友怎樣。有學(xué)生就會提到“泄密”這一條，而這時(shí)那幾個(gè)被孤立的學(xué)生也會注意到這一點(diǎn)。之后我再

20、通過活動讓學(xué)生們感受有朋友的好處。讓學(xué)生們感到朋友的重要性。最后，告訴學(xué)生們其實(shí)他們可以有更多的朋友，只是他們往往看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，只看到了別人的缺點(diǎn)，這時(shí)讓學(xué)生們相互找優(yōu)點(diǎn)，重拾自卑學(xué)生的自信心。最后是交朋友環(huán)節(jié)，看看誰交的朋友多。最后我看到那幾位曾經(jīng)被孤立的同學(xué)也有了接納她們的小團(tuán)體。去年我在對初三學(xué)生做問卷調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)初三普通班很大部分學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對自己毫無自信，認(rèn)為自己什么都做不好，學(xué)不好。因此，我又選擇了關(guān)于自信的題為揚(yáng)起你的翅膀的心理健康活動課，課后也收到了良好的效果。c舉辦心理健康手抄報(bào)。讓學(xué)生做板報(bào)和手抄報(bào)時(shí)，學(xué)生會通過閱讀自己去找有關(guān)初中生心理健康問題的報(bào)刊雜志。通

21、過這種方式讓學(xué)生了解什么是心理學(xué)、什么是心理健康及心理健康對一個(gè)人的學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認(rèn)識到學(xué)校開展心理健康教育的意義和作用。d開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。平時(shí)我注意到有的學(xué)生面對老師時(shí)可能會很緊張而不愿意過多地和老師交談。因此，我特意為班里的同學(xué)們在QQ上建了一個(gè)群，學(xué)生們有什么事可以在QQ里和我交談。在QQ群里，我們沒有在學(xué)校的嚴(yán)肅，我們就像朋友一樣敲擊著鍵盤，他們也能看見老師QQ空間里的照片和日志，讓他們知道，其實(shí)老師和他們是一樣的。這樣的氣氛使得學(xué)生們和我感覺更加的親近了，而且學(xué)生們在學(xué)校里也覺得和我的距離更近了。加強(qiáng)學(xué)校與家庭心理健康教育的溝通，確保學(xué)生

22、在良好的家庭教育環(huán)境中成長。 家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充與延伸，并且影響著學(xué)校教育效果，也是學(xué)校教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中非常重視家長的參與。 一是利用家校聯(lián)系本，心理手抄報(bào)、黑板報(bào)及家長會等途徑，向家長介紹現(xiàn)代教育觀和家庭心理教育。讓家長知道給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長環(huán)境是給孩子最好的禮物。 二是學(xué)校會不定期請一些教育專家或心理專家來參加全年級家長會，針對該年齡段的學(xué)生常出現(xiàn)的心理狀況和家長交流，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，更懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。讓廣大家長在教育孩子的過程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心社會，關(guān)心他人，培

23、養(yǎng)他們的責(zé)任感，獨(dú)立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀向上的心態(tài)。三是與家長保持電話聯(lián)系。這樣可以了解學(xué)生的家庭生活和在家的生活狀況。學(xué)生的心理問題很多是家庭造成的。只要對學(xué)生的家庭狀況有一定的了解了，就容易了解該學(xué)生的性格原因，甚至在學(xué)生出現(xiàn)行為異常時(shí)也能很輕易地找到解決的辦法。另外，對孩子們出現(xiàn)的問題及時(shí)與家長聯(lián)系，共同商討解決辦法。 教師要學(xué)會調(diào)節(jié)自身心態(tài)，不要把壞心情帶到工作中。 教師是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生最容易受到影響的人。如果教師的心態(tài)不好，就會無形中影響到學(xué)生。 因此，教師在學(xué)校時(shí)，要把心中的事情放下，不要把家庭或生活上的煩惱帶到學(xué)校來，更不要因?yàn)樽约盒那椴缓镁蛯W(xué)生亂發(fā)脾氣。只有這樣，

24、才能為下一步給學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。將心理學(xué)知識滲透到日常的教育教學(xué)工作中。 學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過程滲透，以達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。 作為任課教師，可結(jié)合其教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，采取一系列教學(xué)活動，如：a歌曲。例如英語老師在教家庭成員時(shí)，可以教My Family,在教數(shù)字的時(shí)候，可以教學(xué)生唱Ten Indians,在教五官的時(shí)候可以教學(xué)生唱Eye and Ear and Mouth and Noseb表演課本劇。語文教師在教材中找一些有趣的小故事，比如皇帝的新裝，兩小兒辯日等讓學(xué)生們分角色表演。從角色分配到臺詞都讓學(xué)生們自己去完成。

25、在課堂上進(jìn)行表演時(shí)，讓同學(xué)們評出最佳表演獎。同學(xué)們不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，還鍛煉了他們的心理素質(zhì)。c組織有益的課外活動。如，生物課上，可有老師的帶領(lǐng)下觀察動物或植物，分小組形式完成各自的任務(wù)，這樣學(xué)生們就學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作。老師們通過這些活動去幫助學(xué)生們排除煩惱，化解郁悶，樹立信心和克服困難，難道不是一舉多得嗎？通過課堂教學(xué)滲透心理健康知識。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。六、課題研究取得的成效通過課題的研究，我認(rèn)為：1.在對學(xué)生方面在課題研究以來，我利用心理學(xué)知識，對學(xué)生潛移默化的心理引

26、導(dǎo)，使學(xué)生們增強(qiáng)了班集體意識，學(xué)生們更有愛心了。以前班里的兩名智力比較低下的學(xué)生一向是同學(xué)們?nèi)⌒Φ膶ο螅谖业囊龑?dǎo)下，很多同學(xué)自愿輔導(dǎo)他們。我擔(dān)任的是英語這一科，每天要背的十個(gè)單詞是必須的，可是這兩名同學(xué)由于智力比較低下，所以很多天的單詞都沒過關(guān)。針對這樣的情況，剛開始同學(xué)們還在起哄和嘲笑，但從那以后我會更多地關(guān)注這兩名同學(xué)，甚至給他們補(bǔ)課，一切都被同學(xué)們看在眼里，有一天，當(dāng)我問到有沒有同學(xué)自愿擔(dān)任他們的組長時(shí)，班里一半的同學(xué)都舉手了當(dāng)時(shí)的情況是我沒有想到的。最后我選了兩個(gè)同學(xué)專門負(fù)責(zé)他們的單詞聽寫。一天，其中一個(gè)小組長給我說，她負(fù)責(zé)的這個(gè)同學(xué)已經(jīng)聽寫過關(guān)了，她對她降低了難度，每天要求她背五

27、個(gè)單詞，她都能在一天之內(nèi)過關(guān)。2 .在對教師自身方面(1)在學(xué)習(xí)研究課題相關(guān)的理論知識期間，我閱讀了很多有關(guān)心理學(xué)的相關(guān)資料，增長了我對于這心理學(xué)和心理健康教育這一領(lǐng)域的認(rèn)識。心理學(xué)不僅僅作用于對學(xué)生的教育，還對自身及其周圍的人際交往有很大的幫助。(2)在學(xué)科教學(xué)中，我利用積極心理學(xué)所學(xué)到的知識去激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，盡量避免挫傷現(xiàn)象。除了從正面調(diào)動學(xué)生群體中一切可以調(diào)動的積極因素之外，還從反面去研究學(xué)生群體中一些心理存在異?，F(xiàn)象和問題的行為形成的原因，并采取有效措施促進(jìn)轉(zhuǎn)化，因?yàn)閷?shí)踐告訴我們：學(xué)生的心理健康與否是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性漲落乃至學(xué)生能否成長為有用人才的直接原因之一，一個(gè)優(yōu)秀群體應(yīng)當(dāng)是一個(gè)心

28、理健康的群體，在新時(shí)期班集體建設(shè)中，我們必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。(3)在心理健康活動課的一課多上多研中，我才真正體會到了反思的重要性。教師不是每節(jié)課上下來都是完美的，尤其是我們非專業(yè)心理學(xué)的老師在上心理健康教育活動課時(shí)，更會有很多不足。在2008年12月，我的心理健康活動公開課在學(xué)校開展，當(dāng)時(shí)也有幸請到了貴陽市其他學(xué)校的老師來聽課指正。這次課準(zhǔn)備得很充分，也修改了活動課設(shè)計(jì)5次之多，但活動課實(shí)施下來還是沒能調(diào)動一部分學(xué)生上完課，我的感覺非常糟，可是在評課時(shí)老師們給了我許多寶貴的意見和建議，頓時(shí)讓我茅塞頓開，我才領(lǐng)悟到我準(zhǔn)備了這么久的只是我的活動設(shè)計(jì)，但我完全沒有事先去了解這個(gè)班和這個(gè)班的學(xué)生！

29、心理健康活動課就是要源于學(xué)生，作用于學(xué)生！這次課使我使我受益匪淺，特別是其他老師的點(diǎn)評為我今后的心理健康活動課“一課多上多研”打下了很好的基礎(chǔ)。在我之后的課就再也沒有出現(xiàn)那樣的問題了。七、存在的問題1.一些膽子比較大的學(xué)生勇于和老師談起自己的家庭生活及心理問題，這樣的學(xué)生比較容易得到適時(shí)的心理引導(dǎo)?？墒悄切┢綍r(shí)就沉默寡言的學(xué)生卻不愿意談及自己的情況。特別是這樣的學(xué)生由于平時(shí)膽子小，就很害怕和老師談話。因此，我還在構(gòu)思如何去和內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行愉快交流的方法。只有他們放開了，才會和老師說真話，才能起到心理疏導(dǎo)的作用。2.研究這三年來，我們教師花了很多時(shí)間在理論學(xué)習(xí)和研究上，而在對學(xué)生的心理教育只是幾節(jié)

30、課，或者對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。但我認(rèn)為這對學(xué)生進(jìn)行心理健康培養(yǎng)是不夠的，心理健康不是教學(xué)可以學(xué)來的，而是要長時(shí)間的慢慢調(diào)整。3.近幾年來，由于學(xué)校老師的調(diào)換頻繁。一些老師教了一個(gè)學(xué)期或一年就換班了。因此教師在對學(xué)生的追蹤研究方面難以有效進(jìn)行。4.學(xué)校的資金投入在一定基礎(chǔ)上保障了本課題研究的順利進(jìn)行，但仍有資金困難，在大面積展開心理調(diào)查、外出學(xué)習(xí)考察等方面仍有一定難度。5.家庭教育方面難以有效開展。我校學(xué)生家長大多數(shù)素質(zhì)較低。很多學(xué)生的家長脾氣本來就差，學(xué)生本身就生長在不健康的家庭里，受到的家庭教育也是不健康的。學(xué)生的心理不健康也往往是家庭造成的。所以，學(xué)生的家庭因素是影響我們心理健康教育最大

31、的一個(gè)問題之一。八、對下一步研究的思考1.一年來，在對課題的深一步研究后，我們才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題不是我們想象的那么幾個(gè)，我們一年來研究的方向只是很常見的如何擺脫自卑心理、朋友的重要性、如何面對壓力、調(diào)整壓力。涉及的面太窄，而學(xué)生的心理問題不是這么簡單。因此，我們在想，就算課題結(jié)束了，可是我們的教育生涯還是要繼續(xù)，我們的學(xué)生還是會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，因此，我們還是要繼續(xù)心理學(xué)和心理健康教育，去研究更深的領(lǐng)域。2.我們認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行心理健康培養(yǎng)是要長時(shí)間的慢慢引導(dǎo)和培養(yǎng)的。所以，建議把心理健康課設(shè)為常態(tài)課。這樣，學(xué)生會在每個(gè)星期都受到心理健康老師的引導(dǎo)。初中三年的時(shí)間里，學(xué)生的心理也在有

32、序健康地成長。3.心理健康教育的方式、方法等問題還在困擾教師進(jìn)行心理健康教育，我們將從理論的高度與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行探究。最后，需要指出的是，我們研究的有關(guān)心理學(xué)的理論深度還不夠，對中學(xué)生心理健康教育的諸多問題研究還只是一個(gè)開始，我們今后學(xué)習(xí)和研究的路還很長，這需要我們更加努力的學(xué)習(xí)和持之以恒的堅(jiān)持。課題把我們引進(jìn)了心理健康教育的大門，今后我們還要繼續(xù)走下去！九、參考文獻(xiàn)1.關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見，教育部文件，1999.12；2.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要，教育部文件，2002.01；3.孟萬金，積極心理健康教育，中國輕工業(yè)出版社，2008.7.1；4.莫雷，面向未來，培養(yǎng)心理學(xué)應(yīng)用人才，教育部高校心理教學(xué)指導(dǎo)委員會編，2000.01；

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