美國(guó)心理學(xué)家和精神病學(xué)家托馬斯(A．Thomas)等人采用縱切面研究方法對(duì)氣質(zhì)進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)20年的追蹤研究。他們從問(wèn)題兒童入手，發(fā)現(xiàn)氣質(zhì)的作用是使一個(gè)人如何發(fā)生行為，而非意味著發(fā)生了什么行為，行為的好壞以及為什么發(fā)生行為， 因此，氣質(zhì)可以被看作是人的行為風(fēng)格。
在1977年出版的由托馬斯和兒童心理學(xué)家切斯(S.Chese)合著的《氣質(zhì)與發(fā)展》一書中對(duì)氣質(zhì)這一新研究成果作了比較詳細(xì)的介紹。
托馬斯采用九個(gè)指標(biāo)來(lái)對(duì)數(shù)百名不同年齡、不同種類的兒童進(jìn)行追蹤研究。他采用的九個(gè)指標(biāo)是：

1．活動(dòng)水平，即兒童每天活動(dòng)時(shí)間與不活動(dòng)時(shí)間的比例；
2．節(jié)奏型(規(guī)律性)，兒童活動(dòng)的可預(yù)料性和不可預(yù)料性；
3．接近和退縮，指兒童對(duì)于新的刺激的反應(yīng)性質(zhì)怎樣，是接近還是退縮；
4．適應(yīng)性，對(duì)新的情境或改變的情境兒童是怎樣作出反應(yīng)的?如反應(yīng)是錯(cuò)的，要花多大力氣改正?這是考察兒童的神經(jīng)系統(tǒng)靈活性的一個(gè)指標(biāo)；
5．反應(yīng)閩限，指外界的刺激要達(dá)到多大程度才引起兒童可觀察到的反應(yīng)；
6．反應(yīng)強(qiáng)度，指兒童在反應(yīng)中要耗費(fèi)多大的力量；
7．心境的性質(zhì)，指兒童表現(xiàn)歡樂(lè)、高興、友好和不愉快、哭泣、不友好的行為比例如何；
8．分心性，指兒童要用多大的力量才能改變他正在從事的某項(xiàng)活動(dòng)；
9．注意廣度和持久性，指兒童從事某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短，能顧及的事情的多少，外界刺激干擾時(shí)兒童是否還能堅(jiān)持原來(lái)的活動(dòng)。

托馬斯等人根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的研究結(jié)果，發(fā)現(xiàn)存在三種氣質(zhì)類型。
第一種類型是“容易的兒童”，這類兒童平時(shí)活動(dòng)比較悠閑輕松，適應(yīng)性強(qiáng)，心情愉快，對(duì)刺激的反應(yīng)強(qiáng)度在低到中等之間，能建立起比較有規(guī)律的吃飯和睡眠習(xí)慣，對(duì)新的規(guī)矩、食物或人適應(yīng)很快；到了學(xué)齡階段之后，這類兒童也能較好地適應(yīng)學(xué)校生活。
　　第二種類型是“興奮緩慢兒童”，這類兒童的特點(diǎn)是平時(shí)活動(dòng)時(shí)不易興奮起來(lái)，相對(duì)來(lái)說(shuō)不怎么活躍，容易退縮，而且反應(yīng)緩慢，反應(yīng)強(qiáng)度比較弱，對(duì)于外界環(huán)境的改變較難適應(yīng)，對(duì)競(jìng)爭(zhēng)性工作會(huì)發(fā)生困難等。
　　第三種類型是“困難的兒童”，這類兒童的特點(diǎn)是平時(shí)不大友好，難以高興起來(lái)，在反應(yīng)時(shí)常常表現(xiàn)出異乎尋常的強(qiáng)烈，在吃飯、睡覺(jué)等日常生活上缺乏規(guī)律性，容易為新的問(wèn)題、心境所困擾，而且常有過(guò)于激烈的反應(yīng)。
　　根據(jù)托馬斯的統(tǒng)計(jì)，被研究的兒童中有40％屬于第一種氣質(zhì)類型，15％屬于第二種氣質(zhì)類型，10％屬于第三種氣質(zhì)類型，余下的35％的兒童的氣質(zhì)屬于三者之間的混合。托馬斯的理論認(rèn)為。人一出生就大致可以分成這三種類型。氣質(zhì)的早期差異同遺傳有密切關(guān)系，但后天的生活環(huán)境仍可以對(duì)氣質(zhì)不斷地塑造，因此，先天的氣質(zhì)會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的增加而改變，但這種改變是非根本性的、局部的改變。
　　托馬斯的結(jié)果是根據(jù)觀察得來(lái)的，而且又來(lái)自大規(guī)模的追蹤研究，因而其科學(xué)性是比較高的，可以說(shuō)他的研究代表了迄今為止的較高水平。但是，他的理論能否替代巴甫洛夫的理論，則還沒(méi)有定論。

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