在國際上，Music Sensory Integration一詞主要指的是傳統(tǒng)音樂治療的方法。到目前為止尚未發(fā)現(xiàn)將音樂與專指的感統(tǒng)訓練完全相融合的理論與實踐。陳澤銘教授創(chuàng)立的“音樂感統(tǒng)”則是根據(jù)感覺統(tǒng)合訓練的原理與動作、感受特性，根據(jù)聯(lián)覺原理，為各種訓練項目創(chuàng)作音響形態(tài)與之相對應的音樂，將音樂完全與感統(tǒng)訓練相融合，而不是在感統(tǒng)訓練中播放某些背景音樂這種簡單相加的方式。它應用到一部分音樂治療的原理和手段，而又不局限于音樂治療。

“音樂感統(tǒng)”增強了感統(tǒng)訓練以往比較薄弱的聽覺訓練部分，而且因為音樂聽覺信息的豐富性，也強化了聽覺訓練效果。

再者，“音樂感統(tǒng)”使感覺統(tǒng)合訓練有了趣味性和愉悅性，以往感覺統(tǒng)合訓練往往很機械，許多孩子們感覺很痛苦，訓練的同時產(chǎn)生了比較嚴重的焦慮，而音樂感統(tǒng)訓練過程伴隨著音樂，同時加進了角色扮演等有趣的方式，使孩子們在很快樂和很愉悅的過程中完成訓練項目。

以往，在感統(tǒng)訓練中，那種干巴巴的訓練往往讓孩子潛意識中覺得自己是個“問題孩子”，而音樂感統(tǒng)訓練則有效地呵護了孩子的心理健康。

由于音樂感統(tǒng)所配套的音樂音響形態(tài)，是根據(jù)感統(tǒng)訓練的目標和訓練動作的形態(tài)而創(chuàng)作的，包含了其它音樂治療方式的原理，它運用了聯(lián)覺原理，將音樂的音響形態(tài)對應訓練中的動作形態(tài)，使效果得到擴大和加強。

音樂感統(tǒng)將神經(jīng)學范疇和心理學范疇進行無縫對接，從解決神經(jīng)科學的問題入手，進而從心理角度加強了注意力、情緒控制能力、形象思維能力、邏輯思維能力、聽覺信息轉換能力、語言能力、記憶力等等方面進行提升，從而使感統(tǒng)訓練真正落實在提升兒童的學習能力這一目標上。

音樂感統(tǒng)訓練中，由于所配套的音樂都是適合小朋友欣賞的音樂，而且訓練活動中加進了欣賞環(huán)節(jié)，使孩子們在訓練的同時加強了音樂審美能力。

聯(lián)覺是人類共有，又非常重要的思維環(huán)節(jié)，聯(lián)覺的發(fā)達與否，直接決定思維的靈敏度。但是這一種心理現(xiàn)象同時又需要激發(fā)。由于音樂感統(tǒng)的音樂音響形態(tài)和動作形態(tài)的對應性，從而又能激發(fā)孩子們的聯(lián)覺，使孩子們的思維敏捷度得以提高。

音樂感統(tǒng)從多種感官的信息輸入出發(fā)，設計以音樂游戲為基本形式的訓練方法，貫徹了多重感官聯(lián)動的教育理念，使不同的孩子都能從各自的智能強項角度感知和認知事物，所以，音樂感統(tǒng)又體現(xiàn)了多元智能觀的科學性。

音樂感統(tǒng)作為一種手段，豐富了音樂治療和音樂養(yǎng)生的形式。

嬰幼兒教育是從感知，進而發(fā)展情感、認知與能力、技能。陳澤銘教授及其團隊開發(fā)的《音樂感統(tǒng)》和《成長音樂》正是根據(jù)這一規(guī)律安排教育內容和手段的。

是不是問題兒童才訓練感統(tǒng)

許多人以為，有感統(tǒng)不良的孩子才需要進行感統(tǒng)訓練。實際上每個孩子都需要進行感統(tǒng)訓練。我們所說的感統(tǒng)正常，實際上是取一般孩子的水平為衡量標準的。如果孩子的感統(tǒng)水平特別強。杰出人物如科學家、舞蹈家、球星、雜技演員、音樂家等等，他們的感覺統(tǒng)合在某一方面就是超常的。感覺統(tǒng)合水平高是學習與工作效率的基礎。因此，普通的孩子也需要相應的感統(tǒng)訓練。當然，理想的方式是集趣味性、愉悅性、審美性、增效性為一體的訓練方式。

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