關(guān)注心靈成長助力學(xué)子提質(zhì)

——“雙減”背景下農(nóng)村中學(xué)心理健康輔導(dǎo)的策略探究

摘要《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》，對有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔(以下簡稱“雙減”)作出重要部署?！半p減”政策從學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對當前學(xué)校教育進行合理變革。“雙減”政策指向社會關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，實現(xiàn)育人育本的目標。本文結(jié)合當前農(nóng)村中學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)手段，輔助傳統(tǒng)輔導(dǎo)方式，從學(xué)生心理輔導(dǎo)的角度探究策略，力爭為培養(yǎng)全面發(fā)展的自主學(xué)習(xí)人才，提出新思路，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo);信息技術(shù);農(nóng)村中學(xué)

“雙減政策”關(guān)注學(xué)生主體需求，切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能在義務(wù)教育階段有機會實現(xiàn)全方面發(fā)展，青少年階段是學(xué)生建立自我同一性的關(guān)鍵階段，充足的課后時間助于學(xué)生審視自己的心理狀態(tài)，保護心理健康。同時，在疫情逐漸常態(tài)化階段，信息化助力線上學(xué)習(xí)的發(fā)展，“雙減政策”推動豐富線上免費學(xué)習(xí)資源，穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)；嚴查線下校外違規(guī)輔導(dǎo)機構(gòu)，有助于疫情防護。但是“雙減”政策的落實，突然減輕課業(yè)對學(xué)生的壓力，學(xué)生的心態(tài)受到?jīng)_擊，導(dǎo)致厭學(xué)、“躺平”消極現(xiàn)象出現(xiàn)，本文聚焦心理輔導(dǎo)對調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)的幫助，嘗試從學(xué)校、家長、學(xué)生各方面，探究心理健康輔導(dǎo)措施。

1農(nóng)村中學(xué)心理健康輔導(dǎo)現(xiàn)狀：

1.1心理健康輔導(dǎo)日益重視，仍缺乏專業(yè)崗位。

伴隨社會經(jīng)濟高速發(fā)展，人們追求美好生活，重視精神追求，意識到心理健康的重要性。該需求促使教育與心理學(xué)的融合，推動心理健康輔導(dǎo)的展開。信息化數(shù)字化完善網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，教師得以進行系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。但由于時間和投入不足，農(nóng)村方面的心理輔導(dǎo)工作并不充分，具體表現(xiàn)在缺少專業(yè)負責心理輔導(dǎo)的人員，進行心理輔導(dǎo)的教師一般同時兼職其他課程教授工作；心理健康教育課程被忽視，師資和技術(shù)方面難以精進。

1.2重視出現(xiàn)嚴重心理問題的學(xué)生，輕視心理問題的預(yù)防和發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)階段，盡管“雙減”政策實施，但學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)競爭壓力仍舊存在，尤其在農(nóng)村地區(qū)，家長對孩子的學(xué)習(xí)結(jié)果十分看重，從而忽視心理健康狀況。更有甚者，當孩子的心理問題急劇惡化，表現(xiàn)在行為偏激或其他極端結(jié)果，才引起家長的關(guān)注。任課教師由于繁重的教學(xué)任務(wù)也無暇顧及，簡單歸因成學(xué)習(xí)壓力大。家校方面缺乏對孩子心理問題的防微杜漸。

1.3缺乏對學(xué)生健康心理自我培養(yǎng)的引導(dǎo)

“雙減”政策出臺之前，學(xué)生肩負繁重的校內(nèi)作業(yè)和校外培訓(xùn)機構(gòu)的壓力，沒有培養(yǎng)健康心理的意識，出現(xiàn)心理問題時，主要依賴班主任和心理老師的輔導(dǎo)，缺乏自我疏導(dǎo)方法。“雙減政策”的落實，切實減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能在義務(wù)教育階段有機會實現(xiàn)全方面發(fā)展。青少年階段是學(xué)生建立自我同一性的關(guān)鍵階段，充足的課后時間助于學(xué)生審視自己的心理狀態(tài)，保護心理健康。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我培養(yǎng)健康心理，迫在眉睫。

2結(jié)合信息技術(shù)，進行心理輔導(dǎo)策略探究

2.1心理教師主動規(guī)劃，堅持學(xué)習(xí)和自我成長

已獲得心理咨詢師資質(zhì)的教師，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注國內(nèi)外心理學(xué)發(fā)展動態(tài)，繼續(xù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論知識和技能，積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)；結(jié)合本職工作進行相關(guān)項目課題研究，比如，兩位作者目前正在著手研究的課題是《淺談農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施》；多讀書，廣泛涉獵各類心理學(xué)書籍；覺察自己，經(jīng)常反思，通過多種方式提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2改變家長的教育理念，預(yù)防和發(fā)現(xiàn)心理問題的發(fā)生。

通過釘釘在線直播，騰訊會議等線上平臺，結(jié)合線下家長會、講座等形式，幫助家長明確教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才，明確身心健康是孩子成長的前提，也是孩子學(xué)習(xí)的保障。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)軟件《中小學(xué)生心理健康診斷測驗》定期檢測，結(jié)合家長和老師的觀察，對有心理問題的學(xué)生及時篩查，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)，及時進行心理輔導(dǎo)和干預(yù)。

2.3熟悉中學(xué)生成長規(guī)律和個性特點，家校協(xié)力促成長

2.3.1根據(jù)成長規(guī)律，因勢利導(dǎo)

利用微信群和家長學(xué)校，向老師家長們普及中學(xué)生在青春期的成長規(guī)律，了解該階段孩子的生理發(fā)育、認知、個性和社會性發(fā)展方面的特點，理解學(xué)生表現(xiàn)出的各種共性問題，有其年齡段的原因：比如情緒不穩(wěn)定，自我中心，青春期逆反等等。這些共性的問題，需要家校合力及時解決?？梢酝ㄟ^團體輔導(dǎo)、做心理游戲、看心理電影等形式，調(diào)整錯誤的認知，改變不良的行為。

同時，對于中學(xué)生成長規(guī)律中的優(yōu)勢特點要給予充分關(guān)注，并因勢利導(dǎo)。例如初中低年級是學(xué)生形象思維高度發(fā)展的階段，具有大膽幻想的心理特點，這是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)和源泉，是創(chuàng)造性人才必須具備的思維方式。老師和家長要利用學(xué)生的這一心理規(guī)律，不斷強化他們的美好憧憬，讓他們朝著自己設(shè)定的遠大目標不懈努力，同時，還要盡量培養(yǎng)他們大膽想象，不受拘束的思維品質(zhì)，從而為促成和保證他們的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

青春期是人生第二生長高峰，內(nèi)臟器官功

相關(guān)知識

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略
二胎家庭孩子的心理輔導(dǎo)與家庭教育的策略試析
基于雙減政策下的留守兒童心理健康引導(dǎo)路徑研究
鄉(xiāng)村振興背景下鄉(xiāng)村康養(yǎng)旅游發(fā)展研究
農(nóng)村留守兒童家庭撫育策略的社會學(xué)思考
探究輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育工作中的重要性
大健康背景下的鄉(xiāng)村康養(yǎng)旅游發(fā)展策略！
中學(xué)生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)減肥的策略研究
農(nóng)村留守兒童心理健康的疏導(dǎo)策略（9頁）
心理健康輔導(dǎo)計劃的文化適應(yīng).docx

網(wǎng)址: “雙減”背景下農(nóng)村中學(xué)心理健康輔導(dǎo)的策略探究.docx http://m.u1s5d6.cn/newsview1376582.html