很多家長(zhǎng)都認(rèn)為不到8個(gè)月大的孩子還不會(huì)說(shuō)話，從小對(duì)寶寶語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不夠重視，往往更注重孩子是否吃好、睡好，但缺少語(yǔ)言的溝通和互動(dòng)，其實(shí)是不對(duì)的。孩子早期語(yǔ)言發(fā)育的訓(xùn)練，是寶貝們開(kāi)始認(rèn)知世界的神奇鑰匙。因此培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言能力，家長(zhǎng)要盡量避免走入這些誤區(qū)。

誤區(qū)一、 低估寶寶語(yǔ)言發(fā)育能力。

孩子的語(yǔ)言發(fā)育遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于我們的觀察，作為家長(zhǎng)不能低估孩子的能力。能否抓住孩子語(yǔ)言發(fā)育的敏感期，取決于孩子能夠接觸到的詞匯數(shù)量。

有研究表明，大量的語(yǔ)言互動(dòng)，可迅速刺激孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。相反，如果寶寶出生后，比較少的與人交流，則很容易導(dǎo)致說(shuō)話遲緩，表達(dá)能力明顯弱于同齡人。

誤區(qū)二、多語(yǔ)言環(huán)境，造成寶寶混亂。

雖然說(shuō)越早接觸多種語(yǔ)言，有利于寶寶將來(lái)學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言。然而在語(yǔ)言敏感期，寶寶的基礎(chǔ)語(yǔ)言尚未形成，多種語(yǔ)言，如方言、英語(yǔ)、普通話等，混雜在一起傳遞給寶寶，很容易造成困惑。尤其在2-3歲這階段，家長(zhǎng)要避免多種語(yǔ)言混雜教育，不能超過(guò)兩種語(yǔ)言。

誤區(qū)三、行為上，過(guò)于滿足孩子的需要。

如果有經(jīng)常關(guān)注那些說(shuō)話晚的孩子，都存在一個(gè)普遍的問(wèn)題。就是家里人照顧非常周到，孩子有需求，有求必應(yīng)，甚至還會(huì)提前準(zhǔn)備好各種需要的東西。如寶寶想吃桌子上的蘋(píng)果，只需要指一下，家長(zhǎng)變心領(lǐng)神會(huì)。

長(zhǎng)此以往，寶寶則失去很多語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣是十分不可取的，鼓勵(lì)寶寶表達(dá)，才是刺激語(yǔ)言發(fā)育的利器。

誤區(qū)四、不注重發(fā)音，常用擬聲詞，不糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

寶寶8個(gè)月后，就已經(jīng)可以發(fā)出部分詞語(yǔ)。有時(shí)候，寶寶由于發(fā)育限制，很容易出錯(cuò)，這時(shí)候，家長(zhǎng)要不斷將正確的發(fā)音，重復(fù)講，引導(dǎo)正確發(fā)音，不能任由寶寶出錯(cuò)。

動(dòng)聽(tīng)的擬聲詞小寶寶都很喜歡。不過(guò)當(dāng)寶寶已經(jīng)超過(guò)1歲，家長(zhǎng)就需要將擬聲詞慢慢剔除，而是用正常的詞語(yǔ)與寶寶溝通，如形容小貓小狗，不再是“喵喵喵”“汪汪汪” 。

誤區(qū)五、不注重與寶寶的互動(dòng)，不善于傾聽(tīng)。

很多家長(zhǎng)表面上是與寶寶溝通，實(shí)際上自己自顧自的講著繪本，對(duì)孩子的反應(yīng)不夠重視。這種漫不經(jīng)心和敷衍，會(huì)讓寶寶失望，乃至不愿意表達(dá)自己。

語(yǔ)言是在生活環(huán)境中學(xué)習(xí)而來(lái)，家長(zhǎng)陪伴要講究高質(zhì)量，每天抽出30分鐘，認(rèn)認(rèn)真真面對(duì)面與寶寶聊天，營(yíng)造良好的溝通氛圍，結(jié)果一定會(huì)讓你驚喜。

父母是寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言最好的老師，如果能夠在生活中，抓住語(yǔ)言發(fā)育敏感期，讓寶寶接觸到大量對(duì)話和詞語(yǔ)，對(duì)寶寶將來(lái)社會(huì)化學(xué)習(xí)本領(lǐng)有莫大的幫助。

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