如何啟蒙孩子閱讀？看看英國(guó)老師是這樣引導(dǎo)小朋友閱讀的

今天早上微信群大家討論組織一次小朋友們的讀書(shū)會(huì)，剛好最近看到一篇文章，一位英國(guó)小學(xué)老師介紹他是如何在課堂上引導(dǎo)小朋友的閱讀興趣。覺(jué)得我們可以照搬過(guò)來(lái)。

他說(shuō)要讓小朋友喜歡上閱讀，最關(guān)鍵的是要先幫他們建立起閱讀自信心。當(dāng)拿到一本書(shū)，特別是那種比較正式或者半正式的體裁文章，小朋友很容易產(chǎn)生“我不認(rèn)識(shí)字”“我不懂這個(gè)意思”的畏難心理。老師或者家長(zhǎng)需要及時(shí)察覺(jué)到他們對(duì)閱讀的恐懼心理，調(diào)整閱讀難度。

在引導(dǎo)孩子閱讀和幫助他們建立閱讀信心的過(guò)程中，有三條原則需要牢記。

? 鼓勵(lì)孩子們互相幫助學(xué)習(xí)，自主探究構(gòu)建文本意義

? 設(shè)置一些合適的，孩子們可以完成的任務(wù)

? 教她/他，而不是測(cè)試

原則一：鼓勵(lì)孩子們互相幫助學(xué)習(xí)，自主探究構(gòu)建文本意義

這一原則應(yīng)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，具體而言，閱讀前的準(zhǔn)備階段，閱讀過(guò)程中設(shè)置的任務(wù)，以及閱讀完成后的小任務(wù)，都應(yīng)該建立在這一基礎(chǔ)之上。鼓勵(lì)孩子們互相學(xué)習(xí)，自主探究和討論，通過(guò)與同伴的互動(dòng)互助，質(zhì)疑探討、構(gòu)建對(duì)文本的理解，甚至進(jìn)而形成新的思想。

閱讀前準(zhǔn)備階段。

這是閱讀的熱身準(zhǔn)備，也是幫助小朋友做好有效閱讀和建立閱讀信心的關(guān)鍵一步。在開(kāi)始閱讀課文之前，先把小朋友們分成幾個(gè)小組。要孩子們對(duì)閱讀的主題感興趣，還要先教他們理解和欣賞文章所需的單詞。開(kāi)始我們真正的閱讀熱身吧：

?你選擇的文本有圖片嗎？如果有的話(huà)，可以影印并分發(fā)給孩子們。如果沒(méi)有，可以在黑板上把這些圖片畫(huà)下來(lái)。一定要引起他們的興趣。同時(shí)，圍繞文章主題給他們提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題。比如，你覺(jué)得這個(gè)故事是有關(guān)什么內(nèi)容的，故事里有多少人，等等，讓小朋友們?nèi)ニ伎?、分享自己的觀(guān)點(diǎn)，并且回答。

?把標(biāo)題寫(xiě)在黑板上。讓孩子們分組學(xué)習(xí)，想出課文中可能出現(xiàn)的5個(gè)單詞。每個(gè)小組選出一位“小秘書(shū)”，到黑板上寫(xiě)下所有的單詞。然后孩子們快速瀏覽課文，看看課文中到底有多少單詞，哪個(gè)小組想出的單詞最多。

?把題目寫(xiě)在黑板上，讓孩子們分組簡(jiǎn)單復(fù)述故事。最后，讓他們?cè)俅伍喿x課文，看看跟自己復(fù)述的有沒(méi)有差異，有多少，差異在哪里。

閱讀任務(wù)

這是在實(shí)際閱讀階段用來(lái)激勵(lì)小朋友的一些Tips：

?從課文的不同部分選出一些簡(jiǎn)單的句子，寫(xiě)在黑板上。讓孩子們按照正確的順序分組預(yù)測(cè)故事。

?如果是動(dòng)作故事，讓學(xué)習(xí)者分組表演或模仿句子。

?給學(xué)生講故事的第一句和最后一句，分小組讓孩子們補(bǔ)充完整中間的故事內(nèi)容。

閱讀后階段

同樣，孩子們?cè)陂喿x課文完成后還應(yīng)該繼續(xù)完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)。有這樣一些任務(wù)類(lèi)型可以考慮：

?讓孩子們讀完后表演整個(gè)故事。

?拼圖閱讀。每個(gè)小組閱讀故事的一部分，然后讓他們告訴其他小朋友他們讀過(guò)的課文部分。這樣孩子們就可以通過(guò)集體來(lái)完成整個(gè)故事的閱讀。

?讓孩子們閱讀完成后，為其他小組準(zhǔn)備一些正確/錯(cuò)誤的問(wèn)題，互相提問(wèn)和回答。

最后一項(xiàng)任務(wù)，不僅能幫小朋友加深對(duì)故事的理解，當(dāng)他們自己出題時(shí)，你可能還能夠發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀承┑胤嚼斫庥衅睢?/p>

原則二：設(shè)置合適的，孩子們可以完成的任務(wù)

選擇小朋友喜歡的文章，這樣他們會(huì)更有動(dòng)力去閱讀。在網(wǎng)上，或者流行雜志和報(bào)紙上通常能找到你所需要的材料。

選擇真正有趣的材料同時(shí)意味著采用的閱讀文本可能會(huì)略高于孩子的實(shí)際水平。閱讀并不是要求認(rèn)識(shí)和理解文章的每一個(gè)字詞，關(guān)鍵是設(shè)定一個(gè)合理的任務(wù)，讓孩子在閱讀中找到成就感。

只要任務(wù)難度設(shè)置合理，孩子的閱讀水平肯定會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)提高，對(duì)文章的理解力也會(huì)隨之提高。這是一些能幫助小朋友掌握“文本攻擊技能”的任務(wù)，從初級(jí)到高級(jí)：

?在文本中查找與關(guān)鍵詞有關(guān)的信息，并將其與正確的單詞配對(duì)。

?將描述文本中事件的圖片按正確順序放置。

?把文本的段落或片段打亂，讓孩子們按正確的順序重新排列。

?找出文本和插圖之間的錯(cuò)誤或差異。

原則三：教她/他，而不是測(cè)試

培養(yǎng)孩子的閱讀技能不是為了測(cè)試他們，而是幫助他們成為更好的閱讀者。我們應(yīng)該關(guān)注的是孩子們閱讀技能的發(fā)展，而不是為了測(cè)試單個(gè)學(xué)生的閱讀能力。

Tips：

?避免問(wèn)“你看懂了多少？”。

?避免給閱讀任務(wù)打分。

?可以給孩子提一些閱讀要求，例如“現(xiàn)在，快速閱讀并找到黑板上問(wèn)題的答案”。你只有兩分鐘?！?/p>

結(jié)論

幫助孩子成為更好的閱讀者，而不是將閱讀作為一種測(cè)試形式，鼓勵(lì)孩子們互相幫助自主學(xué)習(xí)來(lái)探究構(gòu)建文本意義，適當(dāng)?shù)貏澐秩蝿?wù)來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如果在閱讀過(guò)程中老師和家長(zhǎng)能夠秉持這一原則，相信孩子的閱讀信心將得到增強(qiáng)，他們也定將成為更好的讀者。

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