怎樣的親子閱讀是有效的？應(yīng)該帶孩子讀怎樣的書？做好親子閱讀有哪些方法？……

在近日舉行的“東方親子閱讀講堂”第二講的直播講堂上，少兒閱讀研究與指導(dǎo)專家趙小華以“家庭中如何開展有效的親子閱讀活動(dòng)”為題，深入淺出地講述了在家庭中引導(dǎo)孩子有效開展閱讀的方法，指導(dǎo)家長為孩子選擇優(yōu)秀的圖書，給觀眾帶來啟迪。

為了滿足沒能參加、或者希望深入探究的家長們的需要，我們將講座內(nèi)容整理成文字，供家長們學(xué)習(xí)參考。

“東方親子閱讀講堂”由東方教育時(shí)報(bào)主辦，由上海市學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)與終身教育促進(jìn)委員會(huì)辦公室指導(dǎo)。

有效的親子閱讀在于閱讀輸出

很多爸爸媽媽也很支持孩子讀書，只要孩子喜歡的書都會(huì)買來讓他們盡情去讀。但是有沒有做到有效閱讀，這真是要打一個(gè)問號(hào)的。

一本書到手，孩子非常喜歡，從頭到尾讀完了，還要讀第二本、第三本。一套書就這樣飛速讀完了，這是有效閱讀嗎？在我看來真的不是。把一本書看完僅僅是一個(gè)開始。

我手頭的這本《犟龜》，故事簡(jiǎn)單易懂，我們的孩子也很容易聽明白。拿到這本書，你大約用大概10來分鐘就能夠讀完它。但讀完了，知道了這個(gè)故事，是不是有效閱讀呢？還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是。孩子能把書中的故事復(fù)述出來，依然不是有效閱讀。

怎樣才是有效閱讀？我們所說的有效閱讀，就是一定要有閱讀的輸出。

有這樣一段話分享給大家：

閱讀其實(shí)就是一種思考，而思考傾向于用語言表達(dá)出來，不管是講還是寫。一個(gè)人如果知道自己在想什么卻說不出來，通常說，他其實(shí)并不知道自己在想什么。

讀完一本書后，孩子如果說自己讀懂了，就是不告訴你，你可以對(duì)他說，你不告訴我你就是不知道。因?yàn)槲覀兊念^腦中的思想，不經(jīng)過說或?qū)懙倪^程，往往只是是一些碎片化的念頭在頭腦中閃現(xiàn)。

說或者寫，需要面對(duì)讀者或聽眾整理出一段非常完整的有內(nèi)在邏輯的語言，就需要孩子做思考。在此過程中孩子將書的內(nèi)容內(nèi)化成自己的思想，再表達(dá)出來，這個(gè)過程非常重要。

說什么？寫什么？這里我給大家提供讀完一本書要關(guān)注的四個(gè)基本問題。這些問題適用于所有的書，每讀一本書我們都用這些問題來問自己，即使答案未必是正確的也不要緊，只要你思考過并且有屬于自己的答案，那么這本書就已成為你自己的書了。它將化成了你的血肉，生長在你的生命里。

這四個(gè)問題是：

1整體來說這本書到底在談什么？

2作者在這本書中的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)部分說了什么？是怎么說的？

3這本書說的有道理嗎？是全部有道理還是部分有道理？

4這本書和我自己的生活有什么關(guān)系？

父母結(jié)合書的核心思想，把自己的人生經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，孩子就會(huì)知道原來爸爸媽媽也經(jīng)歷過這樣的事情。就如讀懂了《犟龜》這則故事，未來的成長過程中孩子就不會(huì)在最艱難的時(shí)刻被打倒，因?yàn)樗浪械呐Χ疾粫?huì)白費(fèi)。我們不正希望我們的孩子有強(qiáng)大的內(nèi)心力量能夠挺過一切困難嗎？

除了這四個(gè)基本問題，我建議，父母還可以讓孩子去做一些讀書筆記。但不要總是讓孩子去寫讀后感，說老實(shí)話這就像一座大山一樣壓著每一個(gè)孩子，就拿我來說，讓我每讀一本書寫一長篇讀后感，都會(huì)讓我發(fā)怵。

簡(jiǎn)單的讀書筆記，可以記錄書名、作者、閱讀時(shí)長，印象最深的人物以及印象深刻的原因，還有印象最深的一句話。另外還可以提一些想要問作者的問題，以及這本書使自己聯(lián)想到的生活中的事。閱讀與對(duì)生活的思考相結(jié)合，就是非常好的閱讀輸出了。

當(dāng)然，讀書筆記也可以讓孩子寫讀完書后所明白的知識(shí)和道理。一些知識(shí)和道理是書中直接給到的，一些問題孩子沒有立即想明白，這是應(yīng)該允許的。因?yàn)楹⒆诱诔砷L，有不懂的道理很正常，你可以幫助孩子把道理寫下來。

除了自讀，還可以讓孩子和小伙伴一起讀一本書，一起討論，或者和父母一起討論?？赡軙?huì)有一些開放式的問題，大家的觀點(diǎn)并不一樣?？梢宰尯⒆佑涗浵伦约鹤钚蕾p的來自他人的觀點(diǎn)。

為自己喜歡的書畫一幅插畫也是一個(gè)好主意。畫一張插圖，或者主要人物的肖像，在這個(gè)過程中，孩子也能夠把自己對(duì)人物的理解融入到畫筆中。

此外，還可以制作一本書的思維導(dǎo)圖，制作一本書的書簽。用插圖做成書簽也可以，可以塑封好再剪出形狀，也可以把書中印象最深刻的一句話做成書簽。

家長們也可以給孩子刻藏書章，可以通過給孩子布置小書房或者小書柜、小書櫥建立家庭閱讀環(huán)境。

以上的閱讀輸出的具體方法方便操作。切記，在指導(dǎo)孩子讀書的時(shí)候，并不需要每一條都做到。孩子想寫什么就寫什么，哪怕寫一句話，這也是在做閱讀輸出了。

應(yīng)該讓孩子讀怎樣的書？

關(guān)于什么樣的書才是經(jīng)典優(yōu)秀的佳作，著名的兒童文學(xué)理論家劉緒源先生曾經(jīng)有過這樣的一個(gè)比喻，他將孩子讀的書分為三類：

一是像藥片一樣的書，哪方面的知識(shí)缺了，讀之可以立即補(bǔ)充；二是可樂一樣的書，像可樂一樣，營養(yǎng)不多，但是好喝方便，是所謂的“口水書”，孩子讀起來輕松愉快，但這樣的閱讀絕不能占據(jù)孩子的主要閱讀種類。第三類是真正的經(jīng)典佳作，劉先生把它比喻成水果。水果是原生態(tài)的，食品是有真生命的，這正如好作品必然是從生活中來的，是帶著生活的枝葉，并且有著作家的生命體驗(yàn)。譬如《犟龜》這則故事雖然是童話，但包含著作家的生命體驗(yàn)，把最深刻的道理藏在了表面上看起來生動(dòng)有趣的童話故事中。

像水果一樣的書，吃起來并不是那么容易，需要清洗、切、咬、咀嚼、消化吸收。孩子可能不愿意去讀那些稍微需要花點(diǎn)精力、動(dòng)點(diǎn)腦筋的書，覺得挺費(fèi)勁，但這樣的書正像水果，對(duì)身體的好處更大。

這形象的比喻告訴大家，我們應(yīng)該帶著孩子去讀那些像水果一樣的書。要選擇佳作，如果家長有精力、有時(shí)間，愿意花更多時(shí)間在孩子的教育上，不妨把孩子看的書都拿來看一遍。

好書一定是有優(yōu)美的文字、美的情感、美的人物形象、深刻的思想，具有深刻的情感價(jià)值，人們?cè)陂喿x的過程中內(nèi)心可能是愉悅的，也可能是悲傷的，甚至痛苦、悲憤的。它的故事情節(jié)豐富，人物形象豐滿，讓人覺得與自己生活息息相關(guān)，仿佛自己與書中人物生活在一起，能夠理解他，能夠懂得他。好書讀完之后，讓你產(chǎn)生對(duì)生活深刻的思考，對(duì)周圍世界的重新認(rèn)識(shí)，對(duì)人性更深刻的理解。

如果沒有那么多時(shí)間和精力去找書，甚至也沒有那么多時(shí)間和精力去閱讀孩子的書，我教給大家一個(gè)捷徑，就是讀那些得過獎(jiǎng)的書，如紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)、凱迪克獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹國際兒童文學(xué)獎(jiǎng)等等。獲獎(jiǎng)圖書是被專家所挑選過的，從中挑選總是沒錯(cuò)的。

另外，特別提醒家長朋友的是，不要孩子喜歡讀什么就給他買什么，在我看來孩子的審美和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是靠不住的，雖然孩子也可能自己選到一些精品佳作，但現(xiàn)實(shí)地說，孩子們往往更喜歡一些輕松搞笑的書，由此也更容易被“可樂”書所吸引。

著名兒童文學(xué)作家曹文軒先生有一個(gè)觀點(diǎn)我很贊同：

幾乎所有的人都認(rèn)為兒童文學(xué)是讓兒童快樂的一種文學(xué)，我一開始就不贊成這種看法?？鞓凡⒉皇且粋€(gè)人的最佳品質(zhì)，并且一味快樂會(huì)使一個(gè)人滑向輕浮與輕飄，失去應(yīng)有的莊嚴(yán)與深刻。傻乎乎的樂，不知人生苦難的咧開大嘴來笑是不可能獲得人生質(zhì)量的。

很多好書的結(jié)局可能不是非常圓滿的，但卻促使人思考人生。如曹先生所說，兒童文學(xué)不一定不是讓兒童快樂的文學(xué)，而是鍛煉兒童的綜合能力、閱讀能力以及學(xué)習(xí)能力，在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子經(jīng)過思考和分析，有思辨力的訓(xùn)練，最終成為了一個(gè)有智慧的人，這才是閱讀一本書的最終的目的。

對(duì)此很多家長有一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為讓孩子增長知識(shí)，開闊視野，或者把作文寫得更好一點(diǎn)就是閱讀的目的。這是比較粗淺的，帶孩子閱讀的最終目的，是讓孩子通過閱讀鍛煉綜合能力，成為一個(gè)能夠自我學(xué)習(xí)的人，最終成為一個(gè)有智慧的人。

如何做好親子閱讀？

家長可能有誤區(qū)，認(rèn)為親子閱讀就是大人念書給孩子聽，還有更離譜的，認(rèn)為買書給孩子，支持孩子讀書就是親子閱讀。我們提倡的親子閱讀，是父母跟孩子同讀一本書，在閱讀過程中親子之間就書的內(nèi)容展開高效、高級(jí)的精神對(duì)話交流。

親子閱讀是可以貫穿孩子的一生的。孩子小的時(shí)候由父母念給他聽，等孩子能夠自主閱讀了，父母便能和孩子分頭閱讀一本書，這并不影響我們對(duì)一本書的共同的探討交流。在孩子青少年時(shí)期、中年時(shí)期，父母都可以和孩子共讀一本書，讀完之后共同討論。90歲的母親和70歲的兒子仍然可以共讀，也許此時(shí)就需要由兒子讀給耄耋之年的母親聽了。

在長期做親子閱讀的過程當(dāng)中，我總結(jié)了親子閱讀的五大功能：

第一是建立和諧的和諧親密的親子關(guān)系，他們會(huì)相互懂得，相互理解；

第二是發(fā)展孩子的書面語言，在不知不覺慢慢習(xí)得書中優(yōu)美的語言；

第三是構(gòu)建書香家庭；

第四是代際之間經(jīng)驗(yàn)、智慧、文化、品德的傳承。就一本書開展交流和探討，把自己的人生經(jīng)驗(yàn)講給孩子聽，比平時(shí)對(duì)孩子講大道理有效的多；

第五點(diǎn)非常重要，親子閱讀是成人向兒童學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓成人對(duì)生活的世界時(shí)刻保持積極熱情與敏銳，讓自己的生命完整。

成人的世界有很多壓力，有時(shí)心情也比較抑郁。此時(shí)重新拾起孩子的書，跟孩子一起閱讀、交流，用一顆孩童的心重新看這個(gè)世界，這種可能早已遺忘的感覺，會(huì)因?yàn)榕c孩子共讀而重新蘇醒，仿佛回到了自己的童年時(shí)代。由此我們真該感恩我們的孩子。

前兩天，我?guī)е蝗撼踔猩x了莫言的短篇小說《大風(fēng)》，讀完后我們展開了深入的探討。小說講完之后，和孩子一聽聽課的一位父親，在朋友圈寫下了這樣一段話，說思緒萬千，回想著剛才的閱讀課上讀的莫言的《大風(fēng)》，真想抽一支煙。抽煙不好，但是這位父親想表達(dá)的是自己想要陷入思考的愿望。我想，這位父親經(jīng)過了深度的思考以后，一定還會(huì)再跟自己的孩子做深度的交流。

而一位母親帶著他的女兒讀完《露露一定有辦法》，寫下了這樣一段話：

以《露露一定有辦法》為例，一打開書，以我的經(jīng)驗(yàn)，那條貫穿全書的紅色布匹一定很有講究?？刹唬t布代表了希望、樂觀、積極?？僧?dāng)我再次閱讀這本書時(shí)，發(fā)現(xiàn)它表達(dá)的情感竟然很立體，非常有層次：有愛的傳遞，有改邪歸正，有不自棄、不放棄，有珍惜當(dāng)下，甚至還有環(huán)保和節(jié)約。

這位家長朋友寫得多好！我想，這個(gè)孩子擁有這樣的母親，他一定是幸福的，因?yàn)槭且粋€(gè)有著巨大精神財(cái)富的孩子。親子閱讀中就蘊(yùn)含著這樣的精神財(cái)富。

錄音整理：劉文婷

趙小華，中國福利會(huì)發(fā)展研究中心、宋慶齡兒童發(fā)展中心師資培訓(xùn)部副主任，少兒閱讀研究與指導(dǎo)專家，上海市文聯(lián)藝術(shù)家講壇“親子閱讀”主講專家。

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