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1、新課標下的體育與健康課教學設計十年課程標準改革的反思（一）廣大體育教師的教育教學觀念發(fā)生了新變化（二）涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀體育教師，積累了眾多優(yōu)秀成果（三）學習方式有新的變化，積極性、主動性有較大提高（四）課程標準有待調整和完善（五）體育課程的性質需要進一步明確（六）應正確認識學生在課程學習中的主體地位（七）學習目標（或教學目標）的制定與表述還存在問題（八）對學生運動技能學習的問題認識不清楚（九）關于培養(yǎng)學生的運動興趣問題（十）關于教師的地位與作用問題 正確理解體育課程的性質，應該把握如下幾點 1體育課程教學必須貫徹“健康第一”的指導思想，為增進學生的身心健康服務。2體育課程是以身體練習為主要手段

2、的，不是以知識傳授和智力游戲為主要手段的。3體育課程與其他文化課不同，它主要是一種技能性的課程。4體育與健康的知識、技能和方法，既是課程學習內容，也是實現(xiàn)課程各項具體目標的主要載體，而且掌握這些知識、技能和方法也是課程標準要達到的一項重要目標。5體育與健康課程雖然強調多種內容、多種功能和多種價值的整合，但仍是以體育為主要內容的一門課程。6小學和初中的健康教育內容由體育、品德與生活、品德與社會、生物或科學等相關課程共同完成，體育課程主要學習與體育密切相關的健康教育知識。1由于學生是身心發(fā)育尚未成熟的主體,他們已有的體育知識和經驗是有限的。因此，在體育課程教學中不能都圍繞著學生的“興趣”轉，一切都

3、由著學生的“天性”和“本能”來，而要根據教育目標的要求，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展和符合社會需要的人才。2學生朝什么方向發(fā)展？能發(fā)展到什么程度？主要取決于“教育所施加因素的影響”。因此，那種讓學生喜歡學什么就學什么，愛學什么就學什么，愛怎么學就怎么學，能學到什么程度算什么程度的做法，實際上是放棄教育職能的表現(xiàn)，是不可取的。3學生以接受前人經驗、知識與技能為主的學習主體。教學的主要功能之一，就是讓學生快速、高效地掌握“前人經驗、知識與技能”。為了培養(yǎng)學生的自學能力，為其終身發(fā)展打好基礎，我們要積極提倡“探究學習”，使學生知道知識的來源，掌握獲取知識的方法。但并不是所有的體育知識、技能，都要讓學生通過自

4、己的“探究”去發(fā)現(xiàn)的。一堂好的體育課應該是什么樣的？（1）有意義 運動技能運動技能體能體能體育知識體育知識（2）一堂好課，首先應是“學習課”，而不是單純的“教學課”3 32 21（3）有生成性 體育課堂教學設計中滲透動態(tài)生成思想 體育課堂教學方案的設計要保持彈性 設計要為師生的創(chuàng)造性發(fā)揮留出空間 案例：一位教師以“海嘯救援”為主設計了一堂培養(yǎng)學生合作意識和行為能力的體育課，其中有一個“過河”的練習游戲，老師用異常醒目的兩根彩帶設置了一條湍急的河流，練習時，教師首先強調練習的要求：每組只有一條“船”（用體操墊代替），只能用一人“撐船”。接下來教師請同學配合演示過河的方法：站在“船”上的人統(tǒng)一起跳

5、，撐船人趁勢拉動墊子前移。然后教師指揮分組并強調取勝的關鍵是看哪組能在最短的時間使全組人員安全過河！明確了競爭目標的各個小組練習興趣大增，他們積極思考、討論取勝的關鍵，確定自己最佳的過河方案。學生的學練熱情也感染了老師，老師喜形于色，正準備鳴哨指揮練習時，一位學生突然喊了起來：“老師，這個游戲方法設計的不合理?！边@喊聲吸引了幾個學生的目光，可老師卻聽而不聞，繼續(xù)進行他的教學程序?！袄蠋煟矣X得這種過河方法不合常規(guī)！”還是那位學生，這次提高了音量。這聲音打破了剛才的氛圍，課堂有點騷動，有幾個學生竟大聲議論起來。老師顯然有點惱怒，不耐煩地指責道：“我們這是在做游戲，在模仿，你現(xiàn)在的任務是執(zhí)行規(guī)則。

6、”好多同學沖他發(fā)出了“噓噓”聲，那位同學不好意思地吐了吐舌頭，像敗下陣來的公雞，再也沒有了剛才的激情，接下來，是老師按部就班地按預先設計的教學內容進行下面的教學。一個看課老師一直不能忘記那個孩子的喊聲和他挫傷了積極性后的頹喪狀態(tài)，并堅定地認為這是一個很好的教學契機，更是一種極好的生成性教學資源，遺憾的是這位教師卻讓它輕易地流走了。下課后，這偉沒有急著去聽專家講評，而是到班級找到了那位學生?！澳銊偛旁谡n上的兩次喊聲打動了我，看的出你是一個愛思考的孩子，咱們能談談嗎？”受到稱贊，他不好意思地笑了?！澳阏J為那個過河游戲什么地方不合理？”“既然是一條湍急的河流，所有的人都必須通過船過河，撐船人站在河里

7、劃船顯然不合理?！薄芭叮　边@位教師之一震?！澳愕目捶兀俊薄耙唤M一只船，按老師的要求這個游戲做不起來，我的看法是一組應該配有兩只船，全組的人員先跳上第一只船，站穩(wěn)后同心協(xié)力再依次上第二只船，如此循環(huán)往復直到將全組人都運送過河，這樣即符合常理，還能使我們緊密團結協(xié)作，因為這是確保小組獲勝的關鍵?！边@孩子一口氣說完，這位則既驚喜又慚愧，驚喜的是學生已超過了老師，甚至比老師高明，慚愧的是老師竟沒有寬容學生的問題和看法的胸懷。老師的失誤竟扼殺了一個閃光的思想。（4）常態(tài)性）常態(tài)性公開課出現(xiàn)的現(xiàn)象：現(xiàn)象1：見習生不安排了現(xiàn)象2：沒說知道去哪了現(xiàn)象3：沒咋教都會做了現(xiàn)象4：提問事先定位了現(xiàn)象5：答案達到標

8、準了現(xiàn)象6：到處鼓起掌聲了現(xiàn)象7：創(chuàng)編超越水平了現(xiàn)象8：練習蜻蜓點水了現(xiàn)象9：器械也不收還了沒咋沒咋教教都會做了都會做了【案例案例1 1】僅講解、示范而沒有怎么練習很快就會了僅講解、示范而沒有怎么練習很快就會了【案例案例2 2】教師領做武術套路有遺忘但學生都掌握了教師領做武術套路有遺忘但學生都掌握了【案例案例3 3】重點學習支撐跳躍踏跳但學生都會過箱了重點學習支撐跳躍踏跳但學生都會過箱了【結果結果】缺乏教與學的真實環(huán)節(jié)缺乏教與學的真實環(huán)節(jié)【原因原因】認為學生都會了（演練多了）認為學生都會了（演練多了）如何傳授新技術？如何傳授新技術？有明確講解有明確講解有規(guī)范示范有規(guī)范示范有組織練習有組織練習要

9、循序漸進要循序漸進按技能規(guī)律按技能規(guī)律心中有學生心中有學生到處都鼓起到處都鼓起掌聲掌聲了了【案例案例1 1】同學們，你們有信心嗎？有。老師說：鼓掌！同學們，你們有信心嗎？有。老師說：鼓掌！【案例案例2 2】同學們，我給大家做個示范，如果做到好，給老師一個掌聲。學生鼓掌！同學們，我給大家做個示范，如果做到好，給老師一個掌聲。學生鼓掌！【案例案例3 3】同學們，你們給自己一個掌聲。學生鼓掌！同學們，你們給自己一個掌聲。學生鼓掌！【案例案例4 4】同學們，給你們組其他同學加油鼓掌。學生鼓掌！學生不鼓掌。同學們，給你們組其他同學加油鼓掌。學生鼓掌！學生不鼓掌?！景咐咐? 5】同學們，請給第一組一個掌

10、聲好嗎？好。學生鼓掌！持久響亮的掌聲。同學們，請給第一組一個掌聲好嗎？好。學生鼓掌！持久響亮的掌聲?！窘Y果結果】幾乎所有的公開課上都有掌聲。幾乎所有的公開課上都有掌聲。【原因原因】老師要的掌聲較多。目的是想烘托課堂氣氛。老師要的掌聲較多。目的是想烘托課堂氣氛。如何看待公開課掌聲？如何看待公開課掌聲？掌聲要發(fā)自學生內心的高興、激動、贊賞、敬佩等掌聲要發(fā)自學生內心的高興、激動、贊賞、敬佩等掌聲不要事先安排掌聲不要事先安排掌聲不要課上強迫掌聲不要課上強迫（5）有待完善的課扎實充實豐實平實真實 什么是教學設計？（一）教學目標的設計（一）教學目標的設計新課標的教學目標運動參與的目標：1參與體育學習和鍛煉

11、；2體驗運動樂趣與成功。運動技能的目標：1學習體育運動知識；2掌握運動技能和方法；3增強安全意識和防范能力。身體健康的目標：1掌握基本保健知識和方法；2塑造良好體形和身體姿態(tài)；3全面發(fā)展體能與健身能力；4提高適應自然環(huán)境的能力。心理健康與社會適應目標：1培養(yǎng)堅強的意志品質；2學會調控情緒的方法；3培養(yǎng)合作意識與能力；4具有良好的體育道德。教學目標的敘寫一般包含四個要素：行為主體行為動詞行為條件表現(xiàn)程度行為主體即學習者，行為目標描述的應是學生的行為，表述成“學生應該”。如在進行籃球原地跳起投籃教學目標制訂時表述為：“學生應該掌握身體在最高點時將球投出，提高起跳和舉球動作的協(xié)調配合能力。”、“使全

12、體學生了解”、“70%學生能夠完成”等形式。行為動詞（完成的行為）行為動詞是描述學生在學習過程中所形成的可觀察、可測量的具體行為，如學會、掌握、達到、改進、提高、發(fā)展、取得、完成等等。要準確使用行為動詞，如“了解、（掌握）2 種民間體育健身的方法，能與同伴一起選擇適宜的環(huán)境進行民間體育活動”、“懂得單個動作的要點，并能簡單識別它的對或錯”。行為條件（完成行為條件）行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍，如“根據教師提供的練習方法”、“利用合作學習的方法”等。再如，在進行籃球原地跳起投籃教學目標制訂時，可以表述為：“能利用合作學習，根據教師提供的練習方法進行原地跳起投籃的自創(chuàng)練習”。

13、這種規(guī)定的學習條件，可以包括環(huán)境條件：如“在陌生的場地進行體育游戲”；信息條件：如“利用電視兒童讀物等獲取體育與健身知識”；行為情景條件：如“在體育活動中表現(xiàn)出對他人的關心”。表現(xiàn)程度（做到何種程度行為水平）表現(xiàn)程度指學生對學習目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用來評價學生的學習表現(xiàn)或學習結果，如“設計出三種以上練習原地跳起投籃的方法”，要說明預期結果。應注意的幾個問題應注意的幾個問題 1 1以運動參與、心理健康與社會適應的以運動參與、心理健康與社會適應的某些目標作為單元設計依據，會導致思某些目標作為單元設計依據，會導致思維邏輯的混亂。（因果顛倒）維邏輯的混亂。（因果顛倒）2 2運動參與、心理健康與社

14、會適應的某運動參與、心理健康與社會適應的某些目標與體育教學場景聯(lián)系不緊些目標與體育教學場景聯(lián)系不緊3 3運動參與、心理健康與社會適應的某運動參與、心理健康與社會適應的某些目標難以評價些目標難以評價（二）學習內容的選擇學習內容的選擇 1、學習內容選擇的依據(1)依據水平目標(2)依據學生的身心發(fā)展特征(3)依據學校的實際條件2、學習內容選擇的方法(1)從已有的內容中進行篩選(2)對已有的內容進行改造(3)從生活實際中選取(4)從生活實際中創(chuàng)新籃球課教案中設計了六個練習內容：1.熟悉球性；2.運球聯(lián)想；3.傳球妙想；4.投籃狂想；5.灌籃夢想；6.趕豬進圈。（三）教學方法的選用教學方法的選用選擇與

15、運用教學方法的建議1.應有利于促進學生體育與健康的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，充分發(fā)揮體育促進學生全面發(fā)展的重要作用。2應針對不同水平學生的身心發(fā)展特點，遵循不同內容的教學規(guī)律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學法創(chuàng)新，調動學生體育學習的積極性。3應創(chuàng)設民主、和諧的體育教學情境，有效運用自主學習、合作學習、探究學習與傳授式教學等方法，引導學生在體育活動中，通過體驗、思考、探索、交流等方式獲得體育與健康的基礎知識、基本技能和方法，培養(yǎng)應對問題、自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有個性的學習，不斷豐富體育活動經驗，學會體育學習和鍛煉。4.應在運動技能教學的同時，安排一定的

16、時間，選擇有效的練習內容，采用多種多樣的方法，發(fā)展學生的體能。5應高度重視學生之間的個體差異，在體育教學中做到區(qū)別對待、因材施教，特別要關注體育基礎較差的學生，有針對性地采用相應的教學方法，提高他們的自尊和自信，促進每一個學生更好地發(fā)展。（四）運動負荷和練習密度的安排體育教師在設計體育課的運動負荷時要遵循以下的原則：1有利于學生安全地進行學習和鍛煉2有利于學生學習與掌握運動技能3有利于提高學生的身體素質 4有利于學生體驗運動樂趣 5有利于學生進入下節(jié)課的學習如何科學安排體育課的運動負荷 1要把握全體學生的身體情況 2要深入鉆研教材 3要了解不同情況下運動負荷的變化 4要掌握更直接的判斷運動負荷的方法安排和調節(jié)體育課密度的要求（1）認真?zhèn)湔n；（2）改進和提高課的組織水平；（3）改進教學方法。（五）課的階段怎么劃分 一味追求新穎離奇名稱現(xiàn)象比較明顯。如 7 段式的“營造氣氛導出主題、牛刀小試、萌發(fā)激情、善于合作主動練習、創(chuàng)新探究、展示風采、真誠評價放松交流”，8 段式的“熱一熱、玩一玩、學一學、練一練、比一比、賽一賽、松一松、笑一笑”各部分之間缺乏邏輯性。如 7 段式“歡樂總動員、動力加油

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