職業(yè)能力自我評估結果（精選6篇）

篇1：職業(yè)能力自我評估結果

酒店職業(yè)經理人工作分析和自我能力評估

1、引言

作為一名廉價的大學生，我所從事過的和了解最多的行業(yè)就是服務業(yè)，特別是酒店服務行業(yè)，感覺這種交往面很廣的行業(yè)能讓人了解更多的事情，學會更多的東西。我很喜歡電視劇《五星大飯店》。在這個我國第一部反映飯店工作的里有這樣兩個場景，一是劇中的何總對充滿理想追求的潘玉龍說：“一個優(yōu)秀的職業(yè)經理人，不是識識和經驗，而是職業(yè)的態(tài)度，那就是敬業(yè)和誠實?！倍莿≈兄魅斯擞颀堅诮洑v挫折后仍充滿向往地說道：“我熱愛這個職業(yè)，也想從服務員做到領班，從領班做到主管，從主管做到經理，做到總監(jiān)，做到總經理，一直做下去??，沒有人不希望自己的理想能夠實現，但區(qū)別就在于能不能付出真實的努力，能不能問心無愧??，我尊敬依靠正當途經向上發(fā)展的人;我尊敬對自己的職務誠實守信的人;我尊敬依靠能力、勤奮和忠誠獲得成就的人”。這句話說為職業(yè)經理人所應具有的價值觀做出了很好的詮釋——要做就做優(yōu)秀的人!這也是我的理想和追求。

作家畢淑敏說：人生是沒有任何意義的，但是——我們每一個人要為自己確立一個意義。

2、酒店職業(yè)經理人應具備的能力和素質2、1酒店職業(yè)經理人的八項能力2、1、1正直的人格魅力。

即職業(yè)經理人的人格力量，它要求職業(yè)經理人要有較高的責任感和職業(yè)道德水準，要有事事率先的表率能力，要有親和感召力。2、1、2準確的判斷能力。

具備高智商且思維敏捷，能夠站在企業(yè)改革與發(fā)展的高度，對企業(yè)領導班子成員提出的眾多議題提出自己新穎的思想、建設性的意見或建議，保持上下統(tǒng)一、總攬全局。2、1、3成熟、自信和溝通的公關能力。

身為高層的決策人員，對內要以團結為己任，樂于傾聽不同意見，重視情感溝通，在堅持原則的前提下，把“一班人”緊緊地凝聚在一起2、1、4善于處理危機或突發(fā)事件的能力。

企業(yè)的發(fā)展不可避免地會出現短期或長期的危機及不可預測的突發(fā)事件，要有能力帶領員工奮發(fā)圖強，走出危機籠罩的陰影。2、1、5精通市場經濟知識和把握內在規(guī)律的運作能力。

在市場經濟體制下，優(yōu)勝劣汰機制的建立，企業(yè)面臨愈來愈激烈的競爭，只有加強企業(yè)的自身建設，、較高的現代化教育培訓技術手段和信息化水平，才能生產出高質量的產品。2、1、6創(chuàng)新精神與戰(zhàn)略遠見。

為增強企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力，職業(yè)經理人的一項重要任務就是審批企業(yè)的中長期發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃。所以應具有挑戰(zhàn)自我的創(chuàng)新精神，善于集思廣益、分析和把握企業(yè)發(fā)展趨勢，擅長策劃、謀略的能力。2、1、7較強的理財能力。

職業(yè)經理人的重要職責之一就是要搞好財務監(jiān)督，做個好“管家”。因此，職業(yè)經理人應具備一定的財務知識。2、1、8堅持不斷充電。

隨著知識經濟的到來，技術發(fā)展日新月異，高科技產品換代迅速，為企業(yè)的經營和管理產生深遠的影響。為適應這一變化，作為職業(yè)經理人，要有學習能力。

2、2酒店職業(yè)經理人應有的的素養(yǎng)2、2、1 要有善于發(fā)現美的眼睛

有人說：熟悉的地方沒有風景，不熟悉的地方有陷阱;熟悉的人只看到缺點，不熟悉的人全是優(yōu)點。而經理人區(qū)別于一般人的是，眼里看到的人和事應該都是美好的。學會欣賞是經理人一種難能可貴的品格，管理者與被管理者保持相互欣賞的心態(tài)，才能營造和諧的團隊氛圍。

眼睛是心靈的窗戶，如果你看到的都是美的，那么，你的心靈也必定是美的。2、2、2要有海納百川的胸懷。

有名言日：“有多大的胸懷，就有多大的市場”。那么，什么是胸懷?胸懷是人生的志向和抱負;是人格的品位和質量;是人對待世界萬物氣量和風度的定位。胸懷從何而來?它不是固有的，更不會從天上掉下來，它來自學習和實踐。

對于經理人來說，具有謙遜的品格是最重要的胸懷，它需要漫長的學習和實踐，達到以下六懂：

懂得客觀正確地認識自己，實事求是地評估自己，不夸大自己的成果(或作用);懂得客觀評價他人，善于發(fā)現別人的長處，養(yǎng)成不恥下問的習慣，以平和的心態(tài)對人，以淡泊的心態(tài)對事;懂得學習，通過學習發(fā)現自己的不足，“學然后知不足”;懂得欣賞他人的優(yōu)良品質，向優(yōu)秀的人學習，不斷改進自己;懂得尊重別人，樂于傾聽別人的意見，吸取他人觀點或精

華，坦誠接受他人對自己的批評并加以改進;懂得寬容他人的缺點，理解他人的難處，看到他人的貢獻。2、2、3 要有沉下去的心。

經理人在注重工作分配的同時，更應該注重對工作過程的檢查，這就要求其必須有執(zhí)行到現場，管理到現場，檢查到現場，整改到現場的良好習慣。其目的是為了有效掌控第一手資料，亦或了解第一情況。對所布置的工作執(zhí)行如何，只有深入基層才能知曉。其作用有：及時發(fā)現問題，提出整改要求或彌補不足以減少漏洞;及時表揚執(zhí)行力好的員工，鼓勵進步調動積極性;及時培養(yǎng)員工，提高員工技能。

著名管理學家法約爾說過：“領導作出榜樣是最有效的工作方法之一”。沉入基層，是經理人提高執(zhí)行力的重要手段，同時也是檢驗經理人工作作風是否踏實，執(zhí)行力是否高效，在員工中是否具有親和力、凝聚力、領導力的有效途徑。2、2、4要有廳前廳后的能力

這里所說的廳前廳后是指每一個經理人在不同的場合所扮演的角色是不同的，在管理工作中沒有絕對的管理者，一個人往往既是管理者，又是被管理者，有時要扮演主角，有時要扮演配角。作為經理人，一定要有角色意識，懂得把握角色尺度，做到干什么像什么。在職場上最忌諱的是長幼不分，大小不分，主次不分。2、2、5 要有博愛的情懷

一名經理人是否有親和力，凝聚力，關鍵取決于經理人是否有愛心，懂感情。一個有愛心的人一定是待人真誠的人，可以很好融入員工團隊中，營造良好的組織人際氛圍;一個有愛心的人一定是懂得贊美的人，真誠贊美他人的美麗，贊美他人的能力，贊美他人的魅力，用贊美之言感動他人;一個有愛心的人一定是善于觀察，容易配合的人，樂于助人的人，把幫助他人視為一種責任或樂趣;一個有愛心的人一定是尊重他人的人，視他人為良師益友，互幫互進，具有親和之魅力。

“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之”。愛，會產生信念;愛，會產生力量;愛，會純潔心靈;愛，會讓我們心無旁騖。

篇2：職業(yè)能力自我評估結果

現實型（R）：通常身體強健，動作靈活敏捷，具有較好的操作技能，在自我表達和向他人表達情感方面遇到麻煩或感到困難，喜歡戶外活動，喜歡使用和操作工具，寧愿與機械和工具打交道，也不愿意與人打交道，通常具有較保守的政治、經濟觀點，對激進的新觀點興趣不大，熱衷于自己雙手創(chuàng)造的新事物。常規(guī)型（C）：喜歡從事高度有序的工作，這類人可以很滿意地在大型機構中從事一般性工作，并不尋求擔任領導職務，通常保守、忠誠、可靠、自我控制力強，不喜歡從事笨重的體力勞動，也不喜歡在工作中與別人形成過于緊密的聯系。企業(yè)型（E）：精力充沛、熱情洋溢，富于冒險精神，自信，支配欲強，喜歡從事領導工作，但缺乏從事精細工作的耐心，不喜歡那些需要長期智力勞動的工作。職業(yè)測評的結果：REC

現實型（R）：通常身體強健，動作靈活敏捷，具有較好的操作技能，在自我表達和向他人表達情感方面遇到麻煩或感到困難，喜歡戶外活動，喜歡使用和操作工具，寧愿與機械和工具打交道，也不愿意與人打交道，通常具有較保守的政治、經濟觀點，對激進的新觀點興趣不大，熱衷于自己雙手創(chuàng)造的新事物。企業(yè)型（E）：精力充沛、熱情洋溢，富于冒險精神，自信，支配欲強，喜歡從事領導工作，但缺乏從事精細工作的耐心，不喜歡那些需要長期智力勞動的工作。常規(guī)型（C）：喜歡從事高度有序的工作，這類人可以很滿意地在大型機構中從事一般性工作，并不尋求擔任領導職務，通常保守、忠誠、可靠、自我控制力強，不喜歡從事笨重的體力勞動，也不喜歡在工作中與別人形成過于緊密的聯系。

適合從事的職業(yè)：建筑工人，救生員，火車工程技術員，登山導游，公園服務員，漁民，收割機操作人，鋪軌工人，旅館服務員

（二）職業(yè)能力

職業(yè)能力并不是一成不變的，我們不僅可以根據現有的能力優(yōu)勢來考慮自己的職業(yè)發(fā)展，也可以根據自己的興趣來培養(yǎng)自己職業(yè)能力，讓自己的能力與興趣更加吻合將更靠近自己的夢想。根據《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》中創(chuàng)造力與管理能力測試結果，我的職業(yè)能力如下：

創(chuàng)造力較強，管理能力有點缺乏，指揮他人的能力較差，不過獨立性較強，個人性格有點內向，對社會性反應性較弱。

（三）職業(yè)價值觀

價值觀的形成是一個不知不覺的過程，如果沒有有意識地進行探究和認識，我們往往并不清楚自己的價值觀究竟是怎么樣的。價值觀是比較穩(wěn)定的對事物進行判斷的觀點，但隨著環(huán)境的改變、經驗的積累、知識的增長，價值觀也可能會發(fā)生改變。在今天這個新技術、新事物、新思想、新行為、新的生活方式層出不窮的時代，人們的價值觀比以往任何時期都更趨于多元化。經過對價值觀的逐個排除，我的價值觀如下：

獨立自主：工作富有彈性，可以充分掌握自己的時間和行動，自由度高；工作的目的或意義在于能夠提供機會發(fā)揮自己的獨立自主性，按自己的方式、想法去做，不受他人干擾。同事關系：能夠接觸自己喜歡的人并和他共事，工作中的社交生活很重要；工作的目的或意義在于能夠與志同道合的伙伴一起愉快地工作。

（四）個性特性

氣質是人典型的、穩(wěn)定的心理特征。人的氣質分為四種基本類型，即膽汁質、多血質、粘液質與抑郁質。膽汁質相當于興奮型，多血質相當于活潑型，粘液質相當于安靜型，抑郁質相當于懦弱型。純屬于單一類型的人是少數的，大多數人屬于混合型。氣質沒有好壞之分，對人的智力發(fā)展和成就高低不起決定作用，但是對人的職業(yè)有一定的影響。經過《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》中測試結果，我的氣質如下：

屬于混合型，膽汁質與多血質混合。膽汁質類型的特征是直率，熱情，精力旺盛，脾氣急躁，情緒興奮性高，容易沖動，反應迅速，心境變換劇烈，具有外傾性特點。面臨畢業(yè)擇業(yè)時，往往表現出很高的積極性，主動出擊。求職和競爭意識強烈。多血質類型的特征表現為活潑，熱情，好動，敏感，反應迅速，喜歡與人交往，注意力容易轉移，興趣和情緒容易變換，具有外傾性的特點。人情緒豐富，求知欲強，興趣廣泛，工作能力較強，容易應付和適應新的環(huán)境場面，善于交際。

（五）360度評估

1.評估結果：

優(yōu)點

缺點

自我評價

工作認真、負責

待人熱情、真誠

不夠成熟穩(wěn)重，做事有些趕

有時比較沉默，不善于發(fā)言

家人評價

獨立，自主，學習積極

關心家人

喜歡玩，做事有點大大咧咧

性格有點倔強

老師評價

積極主動，具高度責任感

性格開朗

不善于發(fā)言，對于不喜歡的科目缺乏鉆研精神

親密朋友評價

為人善良，容易相處

值得信賴，樂于助人

容易相信他人，時間觀念太重

同學評價

樂觀，積極向上，工作自覺性好

考慮問題不全面

其他社會關系評價

具有高度責任感，反應快、有進取心，積極主動、獨立工作能力強

有時比較沉默，時間觀念太重

2.我的思考分析：

人無完人，世界上沒有十全十美的人，一個人竟然有優(yōu)點，那一定也存在缺點，有缺點并不可怕，可怕的是對你的缺點視之不理。在以后的工作生活中，好的，我會繼續(xù)發(fā)揚，壞的，盡量去改正。

第三部分職業(yè)環(huán)境分析

（一）家庭情況分析

我出生于我國廣西的一個農村家庭，家庭經濟收入雖然不高，能勉強維持日常生活的家庭開支，父親，高中文化水平，母親，小學文化水平，雖然父母親的文化水平不是很高，但他們對子女的教育從來沒停止過，打從小就教會我們一些基本禮儀及做人的道理；父母親對我的期望也蠻高，希望我能成為一名工程師，最重要的是希望我過得好，過得快樂。

（二）學校分析

（1）學校特色：以工為主，理、管、文、經、法、教育等學科門類協(xié)調發(fā)展的多科性高等院校，并形成了從本科生教育到研究生教育、繼續(xù)教育、高等職業(yè)技術教育和留學生教育等

多層次、多類型的完整的人才培養(yǎng)格局。

（2）專業(yè)學習：土木工程（建筑方向）

（3）實踐經驗：多以志愿者活動為主

（三）職業(yè)環(huán)境分析

（1）行業(yè)分析

本專業(yè)培養(yǎng)掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑(含礦井建筑)、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施、給水排水和地基處理等領域從事規(guī)劃、設計、施工、管理和研究工作的高級工程技術人才。

（2）職業(yè)分析

就像我們看到身邊的高樓大廈正在不斷拔起、一條條廣闊平坦的大道向西面八方不斷延伸一樣，土木建筑行業(yè)對工程技術人才的需求也隨之不斷增長。06年進入各個人才市場招聘工程技術人員的企業(yè)共涉及到100多個行業(yè)，其中在很多城市的人才市場上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經躍居第一位。隨著經濟發(fā)展和路網改造、城市基礎設施建設工作的不斷加深，土建工程技術人員在當前和今后一段時間內需求量還將不斷上升。再加上路橋和城市基礎設施的更新換代，只要人才市場上沒有出現過度飽和狀態(tài)，可以說土建工程技術人員一直有著不錯的就業(yè)前景。

（3）就業(yè)方向

1.去施工單位具體有中鐵各工程局中鐵建筑總公司建廠局各路局房建段等。比較好的就是中鐵建筑總公司，但要求進入的條件比較高，除此之外建廠局

也是個不錯的選擇.2.建設部直屬各建設局比如說中建一局中建三局等但這些部門想進入的難度也是相當大的。

3.各省屬建筑集團

4.私人單位這里面一般可以應聘的崗位也不少：施工員，技術員，資料員，材料員，測量員，預算員等。部門也分為三大部門：經營部，合約部，辦公室。二.去監(jiān)理公司甲乙丙方，可以按著監(jiān)理員——現場監(jiān)理工程師——總監(jiān)（全國注冊監(jiān)理工程師才有資格）的模式去奮度，但老師建議是最好不要去監(jiān)理公司，除非萬不得已，因為去作監(jiān)理并不是福利不好，而是隨著時間的增長，自己也會越來越淡化自己的專業(yè)知識。三.去檢測單位歷程：實驗員——中級實驗師——高級實驗師四.去勘查單位（巖土）建議去這個單位之前最好自己能考到全國注冊巖土工程師這個證書，因為這個證書就能保證你在這個方面的單位至少年薪在15W左右的水準，但這個證書很難考。五.去設計院設計院比較適合女孩子，所以推薦女生考慮這個方向，也可以從事結構方面的工作。

六.考公務員對于公務員考試有太多不確定因素，原因大家可能都大概了解一些，在此不贅述！

七.去科研單位比如在理論方面有相當研究的同學可以考慮，比如去學校教學等，也是個不錯的選擇。八.去各附屬公司這里的附屬公司大概有橋梁加工公司，防水公司，拆除公司，巖土公司，特種材料公司等，這些公司雖然從事的不是絕對的本專業(yè)的工作，但都是相關的工作，所以專業(yè)課程不是很好的同學也是可以考略的好去向。九.去房地產公司我們剛畢業(yè)的學生可以去應聘三個部門：

1.工程部－－也就是通常所說的甲方，但據說這個部門要求要有相當的工作經驗，所以剛畢業(yè)后不是很好進入

2.施工部－－也就是通常所說的乙方。具體就是從事現場施工方面的技術工作的，對于剛畢業(yè)的學生來說進入也不是很難，但可能開始會很辛苦！

3.銷售部－－這個方向可以直接應聘，但應聘前你要是能考到兩個證書那就可以在這個部門飛皇騰達了，那就是全國房地產估價師和土地評估師這兩個證書，這兩個證書不是很難考，考試內容很多都是記憶的東西，不要求計算，只要你記憶里好，能背完相關的內容，考到不是什么難事的。除此之外，你還要有足夠的酒量，可以應付各種場面的應酬，那你將會很好的發(fā)展在這里。十.充任業(yè)主（甲方）從事施工員的同學，如果發(fā)展的好的話，可以在3－5年內升任施工負責人（項目副經理），而要上任項目經理一個硬性的條件就是必須具有全國一，二級注冊建造師的證書。

第四部分職業(yè)定位

（一）對選定的職業(yè)發(fā)展方向進行SWOT分析

（1）內部環(huán)境因素

優(yōu)勢（S）

劣勢（W）

綜合素質

◆有較強的學習、創(chuàng)新、組織、協(xié)調能力

◆有著積極樂觀的態(tài)度

◆有著較強的動手能力

◆有較強的思維能力

◆有著踏實、認真的特質 ◆適應環(huán)境，虛心好學 ◆表達能力不夠強 ◆容易沖動、激動 ◆決策不夠果斷 ◆交際能力不強 ◆有時太過追求完美 ◆有時候較沉默 ◆過于相信他人 實際操作

◆吃苦耐勞，愛崗敬業(yè) ◆責任心強，善于助人 ◆辦事穩(wěn)重認真，有事業(yè)心 ◆辦事起步慢 ◆辦事效率不太高 ◆有時會猶豫不決（2）外界環(huán)境因素 1.機會（O）

▲.土木工程專業(yè)相對來說是個熱門的專業(yè)，而且就業(yè)前景也很好 ▲.個人而言，對所學的土木工程專業(yè)的興趣很大 2.挑戰(zhàn)（T）

▲.各大高校的不斷擴招，使得從事這一行的人越來越多，競爭對手不斷增加

▲.同個區(qū)的競爭對手競爭力強

▲.研究生擴招后以及研究生學年兩年制改革后對本科生就業(yè)形成沖擊

（二）我的職業(yè)規(guī)劃

第一階段

在校期間：努力學習，掌握好過硬的專業(yè)知識，積極參加各種各樣的活動以鍛煉自己，爭取在校期間拿到英語與計算機的等級證書，在畢業(yè)的時候拿到畢業(yè)證書和學士學位。

第二階段

畢業(yè)后兩年：不考慮報酬問題，盡量進那些比較好一點的公司工作，在這兩年里要虛心學習，不懂的就要請教他人，不斷積累經驗，爭取在這兩年內把自己從事工作方向的證書考到。

第三階段

考到證書后十年：真正的去了解整個行業(yè)，努力工作，讓自己和家人過上更好的生活，再次，還要努力學習，不斷積累經驗，爭取考到級別更高的證書，拿到職稱。

第五部分制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

（一）短期計劃

時間：2010年9月～2012年6月

經過了大一的生活，我已經掌握了大學的生活規(guī)律，開始了完全適應大學生活。已初步建立了一定的人際關系。并且開始關注自己的成長，積極參加各種活動，進行能力提升鍛煉開始對自己的性格、能力、優(yōu)勢、劣勢、職業(yè)興趣，以及將來的職業(yè)方向、社會對人才的需求狀況、社會各職業(yè)的發(fā)展趨勢等的探索更加積極，也更有實效。

主要任務：

（1）.了解社會經濟、政治、文化和各種職業(yè)，尤其是與本專業(yè)對應的職業(yè)發(fā)展狀況。

（2）.繼續(xù)探索自我，利用各種方式和手段了解自己的興趣、性格和特長，從而根據自身的特點、外界的情況和自己所學的專業(yè)和來明確自己的職業(yè)發(fā)展目標。

（3）.檢查規(guī)劃執(zhí)行的情況，根據變化情況對自己制定的職業(yè)生涯目標進行相應的修正或調整。

（4）.積極參加各種校園和社會實踐活動，不斷提高自己的能力，拓展自己的交際圈。

（5）.向師長和畢業(yè)的師哥師姐虛心請教，請他們給自己提出寶貴的意見。

（6）.多了解與自己職業(yè)發(fā)展方向相關的情況，同時，選修相關課程，提高知識積累。

（二）短后期計劃

我的職業(yè)生涯規(guī)劃

時間：2012年7月～2013年6月

經過大學三年的學習和鍛煉，不僅掌握了一定的專業(yè)知識和技能，人際交往能力組織能力、思維能力也都得到了相應的提高。大學生活即將結束。面臨就業(yè)的抉擇。

主要任務：

（1）.掌握職業(yè)生涯的評估方法和修正方法，對自己的職業(yè)生涯進行相應的調整，參加相應的培訓，提升自己的能力。

（2）.多讀一些有關求職方面的書，學會制作簡歷、求職信，了解面試求職技巧和職場禮儀。

（3）.了解勞動法規(guī)和政策，以便求職面談時有所準備。

（4）.在求職中保持良好的心態(tài)，不管怎樣，堅信自己一

定能找到適合自己的好工作。

（5）.登錄招聘單位網站或通過咨詢、訪談方式，了解招聘單位的相關信息，為面試做好準備。

（三）中期計劃

時間：2013年7月～2014年6月

步入社會，人的地位和角色就發(fā)生了變化，應該主動的調整心理，適應用人單位的環(huán)境，實現角色的轉換。

主要任務：

（1）.樹立正確的自我意識，解決角色轉換的心理矛盾。

（2）.不輕易放棄，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理

（3）.正視現實，樹立良好的勞動心理

（4）.認識角色差異，培養(yǎng)良好的道德心理

（四）中后期計劃

時間：2014年7月～2015年6月

經過一年的磨練，對社會已經有了個初步的了解，對自己所從事的專業(yè)方向也有了個初步認識，相信角色基本從在校大學生轉換成了一個工人階級。

主要任務：

（1）.了解制度，經常閱讀那些被經常印成手冊或小冊子的組織的規(guī)章制度。

（2）.遵從條款，服從命令、條例和規(guī)則。

（3）在組織工作不要占那些不屬于自己的小便宜。

（4）.真誠地贊揚你的同事或上司，或適宜地贊揚他們的家人。

（5）.忠于你的雇主，這不意味著你必須接受雇主所做的一切事情。當出現不同的意見時，要告訴你的上司或雇主，不要出去傳播你的不滿。

（五）后期計劃

時間：之后的10年

我的職業(yè)生涯規(guī)劃

經過之前兩年在社會上鍛煉，明白在大學期間除了學習，其他的都不用擔心和考慮，包括經濟狀況、社會關系等比較單純，不存在經濟、政治等大的社會利益沖突。而現在勞動者屬于社會角色，是社會群體的基礎，社會性極強，所以必須作出些改變。

主要任務：

（1）.不斷強化職業(yè)意識，要恰如其分地估價自己，對自己的業(yè)務專長、性格特點、身體狀況、處事態(tài)度有個客觀的認識。

（2）.樹立正確的職業(yè)價值觀，充分發(fā)揮個人的職業(yè)才能。

（3）.合理的個性化職業(yè)設計

（4）.敢于培養(yǎng)競爭的職業(yè)素質，必須具備更強的應變能力、風險意識、心理承受力和自我表現能力，只有具備更強的職業(yè)角色素質，才能更好地適應職業(yè)角色要求。

第六部分評估調整

1.我的職業(yè)發(fā)展計劃受影響的因素

（1）.家庭因素，如家庭發(fā)生重大事故，家人需長期陪伴等

（2）.個人因素，如個人身體健康狀況，個人的幸福感及興趣發(fā)生變化等

（3）.社會因素，如公司發(fā)生些意外事故，社會上發(fā)生的一些意外事故等

2.我給自己的職業(yè)發(fā)展設定的評估周期：

計劃不是固定不變的，計劃永遠趕不上變化，為此，我會一年做一次評估規(guī)劃，并在年頭制定該年具體計劃，并逐月修訂，將具體計劃按照年月周細分，并做好總結工作。積極修正和合核查策略和計劃，保證目標有效實施。，3.根據變化適當調整的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃內容：

篇3：職業(yè)能力自我評估結果

一般而言, 能力包括“才能和辦事的本領”兩個方面, 前者是指人本身的素質能力, 后者是從“事情”或“工作”的角度考察是否具備勝任某項具體工作的能力。資產評估職業(yè)能力是指在一個真實工作環(huán)境中按照特定標準 (有效) 承擔并完成評估師期望完成的工作任務和角色所應具備資產評估及其相關的知識、技巧、才能和行為的總和。

(一) 資產評估職業(yè)能力與形成的基本框架

資產評估職業(yè)能力應由資產評估知識、技能和態(tài)度三個方面構成。其中, 評估知識是通過習得、轉化與鞏固、遷移和應用三個學習階段獲得, 知識的掌握程度則受主動性、原有知識儲備、心智技能、教材結構等因素的影響。評估技能分操作技能和心智技能, 前者是通過定向、模仿、整合、熟練等階段獲得, 影響因素有示范講解、練習、反饋、操作性向等;后者的獲得階段有原型定向、操作和內化, 影響因素包括時間模式選擇、知識和教學等。態(tài)度反映了人們的價值取向和社會文化觀念, 通常是按照順從、認同和內化的順序形成與改變的, 外部與內部條件均會對其形成產生重要的影響。具體框架詳見圖1。

(二) 資產評估職業(yè)能力的基本元素:知識、技能和態(tài)度

知識、技能和態(tài)度是資產評估職業(yè)能力及其形成過程的基本元素, 其中知識是基礎。根據資產評估工作融經濟、會計、統(tǒng)計、建筑工程、機電設備等多門學科為一體的執(zhí)業(yè)特點, 資產評估專業(yè)學生應當具備一般性知識、組織和商業(yè)經營知識、信息技術知識、資產評估知識等四個領域的知識。技能是職業(yè)能力在職業(yè)活動中的外化與具體體現, 職業(yè)能力的形成要以技能訓練為路徑, 并會相應地提升專業(yè)能力, 一個人掌握了某種技能, 也就意味著他“能夠做”或者“會做”某種事情。資產評估職業(yè)技能包括操作技能與智力技能。態(tài)度的傾向性反映了個體行為的內在動因, 是職業(yè)能力形成的驅動因素, 起著催化與促進的作用。資產評估職業(yè)價值觀念和態(tài)度的特性主要有:獨立、客觀和公正地履行評估業(yè)務;關心公眾的利益, 承擔社會責任;團隊合作;不斷進取及終身學習。

(三) 資產評估職業(yè)能力的形成:類化遷移與整合

資產評估是科學與藝術的有機結合體, 職業(yè)判斷、與委托方的溝通和交流貫穿于評估活動的整個過程, 只有參與具體的評估項目或模擬評估活動的職業(yè)情境, 通過對習得的資產評估知識、技能與態(tài)度等的類化遷移、發(fā)展、整合, 才能形成資產評估職業(yè)能力。同時, 也只有反復多次地參與或者主持不同的資產評估項目, 這種職業(yè)能力才能夠得到鞏固和提升。

二、資產評估職業(yè)能力結構要素:專業(yè)能力和關鍵能力

作為一門學科及職業(yè), 資產評估職業(yè)能力結構要素有其獨特的專業(yè)能力和關鍵能力, 前者是指資產評估的評價與評估執(zhí)業(yè)活動要求的各種特殊能力的有機結合;后者則指能夠對特定資產評估知識、技能和職業(yè)態(tài)度的概念和原則加以綜合的應用和分析, 并為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展提供基礎的能力。

(一) 專業(yè)能力

職業(yè)能力結構的研究方法有功能分析法和投入法兩種, 前者注重工作勝任能力, 后者強調從事工作所需要的素質能力, 兩種方法分析結果的科學融合才能夠解決各自單獨使用產生的不同問題。資產評估專業(yè)能力通常包括踐行資產評估職業(yè)道德、明確資產評估業(yè)務基本事項、簽訂資產評估業(yè)務約定書、編制資產評估計劃、勘查現場 (現場調查) 、收集資產評估資料、評定估算、編制和提交資產評估報告、歸檔資產評估工作底稿、撰寫資產評估論文 (科研) 等十個方面, 其中“明確資產評估業(yè)務基本事項”能力領域又按照資產評估業(yè)務劃分為機器設備評估、房地產評估、無形資產評估、長期投資性資產評估、流動資產評估、企業(yè)價值評估等具體的專業(yè)能力。

(二) 關鍵能力

對于關鍵能力的構成要素有多種不同的觀點。德國西門子公司曾將關鍵能力概括為五個方面:組織和實施工作任務的能力、交往與合作能力、運用學習與工作方法的能力、獨立性與責任感、對外界壓力的承受能力。美國勞工部提出未來的勞動者應具備五種關鍵能力:處理資源的能力、處理人際關系的能力、處理信息的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、運用技術的能力。澳大利亞教育部梅耶委員會提出了8項“為工作、為教育、為生活的關鍵能力”:收集、分析、組織信息的能力;表達想法與分享信息的能力;規(guī)劃與組織活動的能力;團隊合作的能力;應用數學概念與技巧的能力;解決問題的能力;應用科技的能力;理解不同文化的能力。表1列舉了國際“四大”會計師事務所對競聘者職業(yè)能力的基本要求, 從中可以管窺全豹, 看出職業(yè)能力結構的大致端倪?！八拇蟆逼谕穆殬I(yè)能力可歸結為知識、技能和態(tài)度三個方面。知識包括良好的悟性;英語、財務會計、企業(yè)經營等。技能包括熟練的英語表達能力和良好的溝通能力;卓越的分析和捕捉問題能力;良好的計劃、組織和領導能力;科學合理地進行時間安排和人員調配;敏感的商業(yè)觸覺;團隊合作能力。態(tài)度包括態(tài)度端正、具有高度的會計師事務所工作熱忱;自信;正直、誠實;強烈的學習意愿及能力。同時也可以看出, 愛崗敬業(yè)、工作負責、注重細節(jié)、溝通、計劃、組織、領導、分析、團隊合作及學習能力, 是“四大”尤其看重的。

從上述分析可知, 關鍵能力的構成既包括智力因素, 也包括了一些非智力因素。結合上述觀點及資產評估專業(yè)實際, 資產評估職業(yè)的關鍵能力如表2所示。

三、基于職業(yè)能力形成的范式教學改革

研究資產評估職業(yè)能力結構及其形成規(guī)律, 對提高教學的效率和效果及養(yǎng)成學生的職業(yè)能力具有十分重要的意義?；谫Y產評估專業(yè)的教育現狀, 筆者提出基于職業(yè)能力形成的范式教學改革模式如圖2所示。

(一) 構建資產評估職業(yè)能力框架和專業(yè)教育委員會

運用北美能力本位教育 (CBE) 等教育理論, 科學地開發(fā)資產評估專業(yè)的職業(yè)能力領域和單項技能, 形成資產評估職業(yè)能力二維框架, 為資產評估職業(yè)能力教育提供綱領性文件。同時, 吸收資產評估行業(yè)的資深評估師組成學校資產評估專業(yè)教育委員會, 根據資產評估行業(yè)的發(fā)展與變化, 及時對職業(yè)能力圖表與考核要求進行修訂, 以迎合資產評估發(fā)展對職業(yè)能力提出的要求。

(二) 編寫或者精選資產評估相關課程的教材

實踐表明, 結合具有典型性、代表性的事例或案例講授資產評估概念、原理等基本知識, 將更加有助于遷移的產生。同時, 教材應達到結構化、一體化、網絡化, 結構化要求以職業(yè)能力為軸心, 內容構成體現資產評估的各種內在關系、邏輯關系合理;一體化要求教材的各構成要素能夠整合成具有內在關聯的有機整體, 避免知識與技能之間相互割裂與脫節(jié);網絡化是一體化的延伸, 指教材各要素的前后左右、縱橫交叉要突出與基本經驗的聯結, 為遷移的產生提供支持。

(三) 因“技”施教, 分類指導, 多種教學方法并舉

鑒于資產評估知識、技能、態(tài)度的多樣性, 尤其是專項技能的多樣性與復雜性, 教學活動中采用案例教學、專項技能教學、探究式教學、分組討論、競爭式教學、主題演講、課外文獻研究等形式, 調動學生的積極性和開放性思維, 培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新能力。專項技能可采用美國教育家羅伯特·加涅 (Robert M.Gagnè) “引起注意→告知目標→提示回憶原有知識→呈現教材→提供學習指導→引出作業(yè)→提供反饋→評估作業(yè)→促進保持與遷移”的“教學過程九階段”模型組織教學, 具體可歸納為“準備、定向→示范、模仿→練習、協(xié)調→鞏固、遷移”四個階段, 進而潛移默化地將所學知識與技能運用于資產評估實踐。同時, 根據學生原有知識儲備、知識和技能學習進程等不同, 加以分類指導。

(四) 建立校內資產評估模擬實驗中心與校外實踐基地

學生職業(yè)能力的形成, 有賴于參與具體的資產評估項目或者模擬的職業(yè)環(huán)境。首先, 建立校內資產評估模擬實驗與學習中心。篩選并復制典型的評估案例相關資料, 如工作方案、評估工作底稿、評估報告書等, 供實習學生分析、研讀參數選擇及評估過程, 并運用資產評估理論知識對常見類型資產評估業(yè)務典型案例進行分析, 掌握資產評估過程的基本軌跡。其次, 請注冊資產評估師、土地估價師等走進課堂, 為學生上課或者做專題講座。最后, 建立校外實踐基地, 相關課程的部分內容可以到評估公司學習, 學生也可以利用暑假、寒假等時間, 到評估基地實習, 以積累資產評估經驗, 驗證所學的資產評估理論與技能。

(五) 態(tài)度 (職業(yè)價值觀念與情商) 的養(yǎng)成

首先, 鑒于資產評估工作同事之間溝通、交流、包容、協(xié)作、互助的經常性與重要性, 通過案例研究、角色扮演、閱讀和錄像資料的教學與討論, 加深學生對資產評估工作特點的認識以及情商的養(yǎng)成。其次, 終身學習、表達、溝通、團隊合作、組織、領導、計劃、控制、分析等方面的能力貫穿資產評估活動的始終, 應采取適當方式對上述能力進行培養(yǎng), 并使終身學習與團隊合作精神成為一種文化。最后, 應當強化資產評估專業(yè)學生社會責任、利益沖突、自我評價、保密性限制等“道德困境”問題解決與規(guī)避的教育, 引導其形成正確的職業(yè)價值觀。

參考文獻

篇4：職業(yè)能力自我評估結果

【關鍵詞】職業(yè)能力 自我評價 行動導向

從示范性建設開設，所有的高職院校都對于教學模式的改革進行了大量的實踐。行動導向教學模式在多種類型的課程中都有實施案例。對于行動導向教學的評價也并不一致。贊成者認為在完整行為模式的實施過程中，學生鍛煉、培養(yǎng)了多種能力（方法能力、專業(yè)能力以及社會能力）。反對者稱完整行為模式步驟固定，引發(fā)學生反感，有時簡單問題復雜化。課程評價多從教師本人或同行給出，學生評價多為感性的語言，如“提高了學習興趣”（正面評價）或者“開始還很感興趣，后來就疲倦了”（負面評價）等。本文以武漢職業(yè)技術學院《生物活性物質分離純化》課程的實施為案例，結合三屆學生職業(yè)能力提升的自我評價的數據，對行動導向教學過程中的得與失進行分析，并提出建議。

一、研究過程

職業(yè)能力可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，這已經成為共識。將課程目標分解為這三個維度，而不是單一的某項技能是現在的高職課程改革的重大突破。在課程開發(fā)時，結合筆者在德國柏林職業(yè)教育集團培訓時的收獲，設計了具體的評價指標。

專業(yè)能力評價指標：1.1能預見工作的結果，知道如何分析；1.2能夠應用信息分析工作任務，明確目的和要求；1.3能夠從大量的信息中迅速找到自己的目標；1.4能夠與他人就專業(yè)內容進行交流；1.5能夠讀懂專業(yè)相關資料。

方法能力評價指標：2.1 能夠有創(chuàng)造性的展示；2.2能夠有條理的表達思想；2.3在工作中注意細節(jié)；2.4能夠從教材以外的資料中獲取信息；2.5能夠對現有工作方案進行計劃，合理安排。

社會能力評價指標：3.1 重視團隊成果；3.2能夠理性面對不同意見；3.3能與團隊成員進行溝通，交換意見；3.4能夠對自己的工作部分負責；3.5能夠和團隊中其他成員友好相處。

個人能力評價指標：4.1 有環(huán)保意識，注意廢物的拋棄；4.2有成本意識，注意節(jié)約；4.3注重對自己工作的反思和總結；4.4處理信息能夠集中注意力，效率高；4.5不需要外界監(jiān)督，能夠自覺進行學習；4.6守時守信。

武漢職業(yè)技術學院《生物活性物質分離純化》課程從2009年開始采用行動導向教學模式。每輪課程結束后，請學生依據職業(yè)能力的指標進行自我評價。表1展示了三輪學生上課后自我評價結果。

二、學生職業(yè)能力提升自我評價數據分析

教育的目的是培養(yǎng)人。由于每個人的學習基礎、學習能力等不盡相同，在當前的教學中讓所有的學生都達到同一教學目標難度很大，尤其是高等教育大眾化階段，大班教學是個普遍現象，每個學生對于課程和老師的反饋不同，因此也不難理解為什么對于行動導向教學有差異很大的評價。但是接受教育之后，每個人都應該有能力上的提升，并形成更好的學習基礎，形成終身學習的習慣。因此，學生對其職業(yè)能力提升的自我評價比單純看是否達到某一具體能力目標更值得關注，可以作為教師對教學改革成績的評價標準。

首輪教學的設計方案是學習領域課程要求，全部以項目帶動。期望學生能夠從不同的資源中提取不同類型的生物活性物質，八個項目涵蓋多種技術手段，將單元技能訓練融合于綜合實訓中。項目實施劃分為“資訊”“決策”“計劃”“實施”“檢查”和“評價”六個階段。第一次實施這樣的課程模式時，學生給出了正面的評價，一個班（39名同學）絕大部分都認為自己是有進步的（見表1）。

仔細分析分項數據，首輪受訓學生認為專業(yè)能力中一般的學習過程和態(tài)度，自己表現尚可；對于學習的成果及應用，學生只是中等水平。方法能力上學生整體的評價表現一般；社會能力主要評價團隊合作能力與態(tài)度，學生自我評價較好；個人能力中一些個人意識、習慣及一般的社會行為等，學生自我評價高，而針對學習方面的意識，學生自我評價中等。在這四個方面中，凡是有關學習的考察指標（不論分屬于哪種能力），學生的自我評價都不高，如4.3、4.4和4.5項指標?？梢园堰@些學生進步較少（或表現欠佳）的指標歸結為學生學習態(tài)度不夠好，但也不可忽視，課程設計中與傳統(tǒng)學習完全不同的組織形式對學生帶來的沖擊。老師更多的作為一個“設計者”，要求學生自主學習內容多，自我組織能力強，這種良好的愿望恐怕不能一蹴而就。

第二輪實施過程采用“單元操作訓練+綜合實訓”。課程形式上好像回到了課改前，但在教學方法上堅持行動導向，教師作為“設計者”和“指導者”，通過對任務的細化，如設計工作頁，一步一步指導學生如何計劃與安排；設計單元操作訓練，提高操作的準確性，減少誤差等，幫助學生學習，學生自我評價有進步的比例有所提高。第三輪實施按照第二輪的方案繼續(xù)，某些具體的教學方法微調，例如在成果展示階段不用ppt，而改成各小組同一時間將實驗報告展示，盡管表面上少了現代化多媒體技術應用，但是學生能夠更加直觀地學習到其他同學的優(yōu)點。大多數學生認為有進步的結果，堅定了課程改革的方向。

三、行動導向教學模式的延伸

以完整行為模式為指導的行動導向教學模式，有時甚至被簡稱為六步教學法，被廣泛應用在實踐教學中。經過我們的幾輪教學實踐，證明這種教學方法在實訓課程中確實是有效的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力、思考能力。但是如果只在綜合實訓階段應用，則大量的在校學習時間沒有被充分利用起來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。有人認為簡單學一個理論，如果也進行完整6步的話，有小題大作、簡單問題復雜化的嫌疑。但從我們在實踐中獲得的體會來看，如果不能深刻領悟這六步中每一步與職業(yè)能力培養(yǎng)有何關系的話，那實施六步確實費時費勁。行動導向的核心是通過各種方式，促使信息流動，構建學習環(huán)（圖1）。學生應該學會從各種渠道收集信息（提取信息），通過與他人的交流（信息交換）來對自己收集的信息做出判斷（有效還是無效），再通過各種方式匯總信息，并以合適的方式展示出來。其他人可以再次從被展示的信息中獲得新的學習內容。

圖1 行動導向教學法中學習環(huán)的構建

學習環(huán)不僅適合于實踐教學，同樣適合于理論的學習。構建學習環(huán)的過程就是一次綜合運用職業(yè)能力的過程。在具體教學過程中，教師應當采用多種教學方法促進信息的流動，構建學習環(huán)。

盡管關于職業(yè)教育研究有很多理論熱點還需討論，但是微觀的課程是直接面向學生的，真正以學生的能力提高為出發(fā)點的各種教學方法都值得推廣。高職課程開發(fā)，路還正長。我們正在從事的是一件極富意義，也極富發(fā)展空間的工作。

【參考文獻】

[1]尹喆，盧洪勝.《生物活性物質分離純化》學習領域課程設計[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2008，7（6）：36-39.

[2]尹喆. 行動導向教學模式與職業(yè)能力培養(yǎng)——給予高職生物分離課程實踐與研究[J].課程教育研究，2012，11（2）：181.endprint

【摘 要】大量的行動導向教學案例多從老師的角度討論課程設計，并肯定教學效果。但是隨著這種教學模式在各種類型課程中的推廣，也出現了一些質疑。本文從學生職業(yè)能力提升自我評價的角度出發(fā)，討論教學過程的得與失，并對組織教學過程提出建議。

【關鍵詞】職業(yè)能力 自我評價 行動導向

從示范性建設開設，所有的高職院校都對于教學模式的改革進行了大量的實踐。行動導向教學模式在多種類型的課程中都有實施案例。對于行動導向教學的評價也并不一致。贊成者認為在完整行為模式的實施過程中，學生鍛煉、培養(yǎng)了多種能力（方法能力、專業(yè)能力以及社會能力）。反對者稱完整行為模式步驟固定，引發(fā)學生反感，有時簡單問題復雜化。課程評價多從教師本人或同行給出，學生評價多為感性的語言，如“提高了學習興趣”（正面評價）或者“開始還很感興趣，后來就疲倦了”（負面評價）等。本文以武漢職業(yè)技術學院《生物活性物質分離純化》課程的實施為案例，結合三屆學生職業(yè)能力提升的自我評價的數據，對行動導向教學過程中的得與失進行分析，并提出建議。

一、研究過程

職業(yè)能力可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，這已經成為共識。將課程目標分解為這三個維度，而不是單一的某項技能是現在的高職課程改革的重大突破。在課程開發(fā)時，結合筆者在德國柏林職業(yè)教育集團培訓時的收獲，設計了具體的評價指標。

專業(yè)能力評價指標：1.1能預見工作的結果，知道如何分析；1.2能夠應用信息分析工作任務，明確目的和要求；1.3能夠從大量的信息中迅速找到自己的目標；1.4能夠與他人就專業(yè)內容進行交流；1.5能夠讀懂專業(yè)相關資料。

方法能力評價指標：2.1 能夠有創(chuàng)造性的展示；2.2能夠有條理的表達思想；2.3在工作中注意細節(jié)；2.4能夠從教材以外的資料中獲取信息；2.5能夠對現有工作方案進行計劃，合理安排。

社會能力評價指標：3.1 重視團隊成果；3.2能夠理性面對不同意見；3.3能與團隊成員進行溝通，交換意見；3.4能夠對自己的工作部分負責；3.5能夠和團隊中其他成員友好相處。

個人能力評價指標：4.1 有環(huán)保意識，注意廢物的拋棄；4.2有成本意識，注意節(jié)約；4.3注重對自己工作的反思和總結；4.4處理信息能夠集中注意力，效率高；4.5不需要外界監(jiān)督，能夠自覺進行學習；4.6守時守信。

武漢職業(yè)技術學院《生物活性物質分離純化》課程從2009年開始采用行動導向教學模式。每輪課程結束后，請學生依據職業(yè)能力的指標進行自我評價。表1展示了三輪學生上課后自我評價結果。

二、學生職業(yè)能力提升自我評價數據分析

教育的目的是培養(yǎng)人。由于每個人的學習基礎、學習能力等不盡相同，在當前的教學中讓所有的學生都達到同一教學目標難度很大，尤其是高等教育大眾化階段，大班教學是個普遍現象，每個學生對于課程和老師的反饋不同，因此也不難理解為什么對于行動導向教學有差異很大的評價。但是接受教育之后，每個人都應該有能力上的提升，并形成更好的學習基礎，形成終身學習的習慣。因此，學生對其職業(yè)能力提升的自我評價比單純看是否達到某一具體能力目標更值得關注，可以作為教師對教學改革成績的評價標準。

首輪教學的設計方案是學習領域課程要求，全部以項目帶動。期望學生能夠從不同的資源中提取不同類型的生物活性物質，八個項目涵蓋多種技術手段，將單元技能訓練融合于綜合實訓中。項目實施劃分為“資訊”“決策”“計劃”“實施”“檢查”和“評價”六個階段。第一次實施這樣的課程模式時，學生給出了正面的評價，一個班（39名同學）絕大部分都認為自己是有進步的（見表1）。

仔細分析分項數據，首輪受訓學生認為專業(yè)能力中一般的學習過程和態(tài)度，自己表現尚可；對于學習的成果及應用，學生只是中等水平。方法能力上學生整體的評價表現一般；社會能力主要評價團隊合作能力與態(tài)度，學生自我評價較好；個人能力中一些個人意識、習慣及一般的社會行為等，學生自我評價高，而針對學習方面的意識，學生自我評價中等。在這四個方面中，凡是有關學習的考察指標（不論分屬于哪種能力），學生的自我評價都不高，如4.3、4.4和4.5項指標?？梢园堰@些學生進步較少（或表現欠佳）的指標歸結為學生學習態(tài)度不夠好，但也不可忽視，課程設計中與傳統(tǒng)學習完全不同的組織形式對學生帶來的沖擊。老師更多的作為一個“設計者”，要求學生自主學習內容多，自我組織能力強，這種良好的愿望恐怕不能一蹴而就。

第二輪實施過程采用“單元操作訓練+綜合實訓”。課程形式上好像回到了課改前，但在教學方法上堅持行動導向，教師作為“設計者”和“指導者”，通過對任務的細化，如設計工作頁，一步一步指導學生如何計劃與安排；設計單元操作訓練，提高操作的準確性，減少誤差等，幫助學生學習，學生自我評價有進步的比例有所提高。第三輪實施按照第二輪的方案繼續(xù)，某些具體的教學方法微調，例如在成果展示階段不用ppt，而改成各小組同一時間將實驗報告展示，盡管表面上少了現代化多媒體技術應用，但是學生能夠更加直觀地學習到其他同學的優(yōu)點。大多數學生認為有進步的結果，堅定了課程改革的方向。

三、行動導向教學模式的延伸

以完整行為模式為指導的行動導向教學模式，有時甚至被簡稱為六步教學法，被廣泛應用在實踐教學中。經過我們的幾輪教學實踐，證明這種教學方法在實訓課程中確實是有效的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力、思考能力。但是如果只在綜合實訓階段應用，則大量的在校學習時間沒有被充分利用起來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。有人認為簡單學一個理論，如果也進行完整6步的話，有小題大作、簡單問題復雜化的嫌疑。但從我們在實踐中獲得的體會來看，如果不能深刻領悟這六步中每一步與職業(yè)能力培養(yǎng)有何關系的話，那實施六步確實費時費勁。行動導向的核心是通過各種方式，促使信息流動，構建學習環(huán)（圖1）。學生應該學會從各種渠道收集信息（提取信息），通過與他人的交流（信息交換）來對自己收集的信息做出判斷（有效還是無效），再通過各種方式匯總信息，并以合適的方式展示出來。其他人可以再次從被展示的信息中獲得新的學習內容。

圖1 行動導向教學法中學習環(huán)的構建

學習環(huán)不僅適合于實踐教學，同樣適合于理論的學習。構建學習環(huán)的過程就是一次綜合運用職業(yè)能力的過程。在具體教學過程中，教師應當采用多種教學方法促進信息的流動，構建學習環(huán)。

盡管關于職業(yè)教育研究有很多理論熱點還需討論，但是微觀的課程是直接面向學生的，真正以學生的能力提高為出發(fā)點的各種教學方法都值得推廣。高職課程開發(fā)，路還正長。我們正在從事的是一件極富意義，也極富發(fā)展空間的工作。

【參考文獻】

[1]尹喆，盧洪勝.《生物活性物質分離純化》學習領域課程設計[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2008，7（6）：36-39.

[2]尹喆. 行動導向教學模式與職業(yè)能力培養(yǎng)——給予高職生物分離課程實踐與研究[J].課程教育研究，2012，11（2）：181.endprint

【摘 要】大量的行動導向教學案例多從老師的角度討論課程設計，并肯定教學效果。但是隨著這種教學模式在各種類型課程中的推廣，也出現了一些質疑。本文從學生職業(yè)能力提升自我評價的角度出發(fā)，討論教學過程的得與失，并對組織教學過程提出建議。

【關鍵詞】職業(yè)能力 自我評價 行動導向

從示范性建設開設，所有的高職院校都對于教學模式的改革進行了大量的實踐。行動導向教學模式在多種類型的課程中都有實施案例。對于行動導向教學的評價也并不一致。贊成者認為在完整行為模式的實施過程中，學生鍛煉、培養(yǎng)了多種能力（方法能力、專業(yè)能力以及社會能力）。反對者稱完整行為模式步驟固定，引發(fā)學生反感，有時簡單問題復雜化。課程評價多從教師本人或同行給出，學生評價多為感性的語言，如“提高了學習興趣”（正面評價）或者“開始還很感興趣，后來就疲倦了”（負面評價）等。本文以武漢職業(yè)技術學院《生物活性物質分離純化》課程的實施為案例，結合三屆學生職業(yè)能力提升的自我評價的數據，對行動導向教學過程中的得與失進行分析，并提出建議。

一、研究過程

職業(yè)能力可以分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，這已經成為共識。將課程目標分解為這三個維度，而不是單一的某項技能是現在的高職課程改革的重大突破。在課程開發(fā)時，結合筆者在德國柏林職業(yè)教育集團培訓時的收獲，設計了具體的評價指標。

專業(yè)能力評價指標：1.1能預見工作的結果，知道如何分析；1.2能夠應用信息分析工作任務，明確目的和要求；1.3能夠從大量的信息中迅速找到自己的目標；1.4能夠與他人就專業(yè)內容進行交流；1.5能夠讀懂專業(yè)相關資料。

方法能力評價指標：2.1 能夠有創(chuàng)造性的展示；2.2能夠有條理的表達思想；2.3在工作中注意細節(jié)；2.4能夠從教材以外的資料中獲取信息；2.5能夠對現有工作方案進行計劃，合理安排。

社會能力評價指標：3.1 重視團隊成果；3.2能夠理性面對不同意見；3.3能與團隊成員進行溝通，交換意見；3.4能夠對自己的工作部分負責；3.5能夠和團隊中其他成員友好相處。

個人能力評價指標：4.1 有環(huán)保意識，注意廢物的拋棄；4.2有成本意識，注意節(jié)約；4.3注重對自己工作的反思和總結；4.4處理信息能夠集中注意力，效率高；4.5不需要外界監(jiān)督，能夠自覺進行學習；4.6守時守信。

武漢職業(yè)技術學院《生物活性物質分離純化》課程從2009年開始采用行動導向教學模式。每輪課程結束后，請學生依據職業(yè)能力的指標進行自我評價。表1展示了三輪學生上課后自我評價結果。

二、學生職業(yè)能力提升自我評價數據分析

教育的目的是培養(yǎng)人。由于每個人的學習基礎、學習能力等不盡相同，在當前的教學中讓所有的學生都達到同一教學目標難度很大，尤其是高等教育大眾化階段，大班教學是個普遍現象，每個學生對于課程和老師的反饋不同，因此也不難理解為什么對于行動導向教學有差異很大的評價。但是接受教育之后，每個人都應該有能力上的提升，并形成更好的學習基礎，形成終身學習的習慣。因此，學生對其職業(yè)能力提升的自我評價比單純看是否達到某一具體能力目標更值得關注，可以作為教師對教學改革成績的評價標準。

首輪教學的設計方案是學習領域課程要求，全部以項目帶動。期望學生能夠從不同的資源中提取不同類型的生物活性物質，八個項目涵蓋多種技術手段，將單元技能訓練融合于綜合實訓中。項目實施劃分為“資訊”“決策”“計劃”“實施”“檢查”和“評價”六個階段。第一次實施這樣的課程模式時，學生給出了正面的評價，一個班（39名同學）絕大部分都認為自己是有進步的（見表1）。

仔細分析分項數據，首輪受訓學生認為專業(yè)能力中一般的學習過程和態(tài)度，自己表現尚可；對于學習的成果及應用，學生只是中等水平。方法能力上學生整體的評價表現一般；社會能力主要評價團隊合作能力與態(tài)度，學生自我評價較好；個人能力中一些個人意識、習慣及一般的社會行為等，學生自我評價高，而針對學習方面的意識，學生自我評價中等。在這四個方面中，凡是有關學習的考察指標（不論分屬于哪種能力），學生的自我評價都不高，如4.3、4.4和4.5項指標?？梢园堰@些學生進步較少（或表現欠佳）的指標歸結為學生學習態(tài)度不夠好，但也不可忽視，課程設計中與傳統(tǒng)學習完全不同的組織形式對學生帶來的沖擊。老師更多的作為一個“設計者”，要求學生自主學習內容多，自我組織能力強，這種良好的愿望恐怕不能一蹴而就。

第二輪實施過程采用“單元操作訓練+綜合實訓”。課程形式上好像回到了課改前，但在教學方法上堅持行動導向，教師作為“設計者”和“指導者”，通過對任務的細化，如設計工作頁，一步一步指導學生如何計劃與安排；設計單元操作訓練，提高操作的準確性，減少誤差等，幫助學生學習，學生自我評價有進步的比例有所提高。第三輪實施按照第二輪的方案繼續(xù)，某些具體的教學方法微調，例如在成果展示階段不用ppt，而改成各小組同一時間將實驗報告展示，盡管表面上少了現代化多媒體技術應用，但是學生能夠更加直觀地學習到其他同學的優(yōu)點。大多數學生認為有進步的結果，堅定了課程改革的方向。

三、行動導向教學模式的延伸

以完整行為模式為指導的行動導向教學模式，有時甚至被簡稱為六步教學法，被廣泛應用在實踐教學中。經過我們的幾輪教學實踐，證明這種教學方法在實訓課程中確實是有效的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的自主學習能力、思考能力。但是如果只在綜合實訓階段應用，則大量的在校學習時間沒有被充分利用起來培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。有人認為簡單學一個理論，如果也進行完整6步的話，有小題大作、簡單問題復雜化的嫌疑。但從我們在實踐中獲得的體會來看，如果不能深刻領悟這六步中每一步與職業(yè)能力培養(yǎng)有何關系的話，那實施六步確實費時費勁。行動導向的核心是通過各種方式，促使信息流動，構建學習環(huán)（圖1）。學生應該學會從各種渠道收集信息（提取信息），通過與他人的交流（信息交換）來對自己收集的信息做出判斷（有效還是無效），再通過各種方式匯總信息，并以合適的方式展示出來。其他人可以再次從被展示的信息中獲得新的學習內容。

圖1 行動導向教學法中學習環(huán)的構建

學習環(huán)不僅適合于實踐教學，同樣適合于理論的學習。構建學習環(huán)的過程就是一次綜合運用職業(yè)能力的過程。在具體教學過程中，教師應當采用多種教學方法促進信息的流動，構建學習環(huán)。

盡管關于職業(yè)教育研究有很多理論熱點還需討論，但是微觀的課程是直接面向學生的，真正以學生的能力提高為出發(fā)點的各種教學方法都值得推廣。高職課程開發(fā)，路還正長。我們正在從事的是一件極富意義，也極富發(fā)展空間的工作。

【參考文獻】

[1]尹喆，盧洪勝.《生物活性物質分離純化》學習領域課程設計[J].武漢職業(yè)技術學院學報，2008，7（6）：36-39.

篇5：職業(yè)自我分析評估

2實施策略評估

如果出現一些變故，或者家庭需要，會去考慮改變行的策略，會在生活和工作中尋找一個平衡點

其它因素評估

假如遇到什么事，我會根據實際情況去及時的調整及評估

2、評估的時間：

一般情況下，我定期去評估和規(guī)劃;當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。

3、規(guī)劃調整的原則

規(guī)劃調整要更具自己的自身情況而進行，它會隨時代的發(fā)展而調整，也會因地域的改變而調整?？辞闆r去調整

五、結束語

篇6：自我評估職業(yè)規(guī)劃

1.性格：活潑開朗 待人熱情

2.興趣：上網 看電影 聽歌玩游戲

3．能力：寫作 與人溝通 相處和諧

4．價值觀: 認真生活最重要

二．他人評價：

同學：樂于助人 心里善良善于相處 脾氣急躁 老師：與同學和諧相處從不出問題

父母：孝順父母 認真聽話 就是有時候性子很急

三． 心理測評：

1.能力類型簡評：

S型 解釋表達能力職業(yè)傾向從大到小排列：

S 解釋表達能力

A 藝術創(chuàng)作能力

E 商業(yè)恰談能力

C 事物執(zhí)行能力

R 機械操作能力

I 科學研究能力

4．氣質：

多血質 情感豐富 反應靈活 易接受新事物 但是情緒不穩(wěn)定 精力易分散

您的性格類型傾向是“ ENFP ”(外向 直覺 情感 知覺)

熱情洋溢、富有想象力。認為生活是充滿很多可能性。能很快地將事情和信息聯系起來，然后很自信地根據自己的判斷解決問題。很需要別人的肯定，又樂于欣賞和支持別人。靈活、自然不做作，有很強的即興發(fā)揮的能力，言語流暢。

ENFP型的人充滿熱情和新思想。他們樂觀、自然、富有創(chuàng)造性和自信，具有獨創(chuàng)性的思想和對可能性的強烈感受。對于 ENFP型的人來說，生活是激動人生的戲劇。ENFP型的人對可能性很感興趣，所以他們了解所有事物中 的深遠意義。他們具有洞察力，是熱情的觀察者，注意常規(guī)以外的任何事物。ENFP型的人好奇，喜歡理解而不是判斷。ENFP型的人具有想象力、適應性和可變性，他們視靈感高于一切，常常是足智多謀的發(fā)明人。ENFP型的 人不墨守成規(guī)，善于發(fā)現做事情的新方法，為思想或行為開辟新道路，并保持它們的開放。在完成新穎想法的過程中，ENFP型的人依賴沖動的能量。他們有大量的主動性，認為問題令人興奮。他們也從周圍其他人中得到能 量，把自己的才能與別人的力量成功地結合在一起。ENFP型的人具有魅力、充滿生機。他們待人熱情、彬彬有禮、富有同情心，愿意幫助別人解決問題。他們具有出色的洞察力和觀察力，常常關心他人的發(fā)展。ENFP型的 人避免沖突，喜歡和睦。他們把更多的精力傾注于維持個人關系而不是客觀事物，喜歡保持一種廣泛的關系。

四 小結

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網址: 職業(yè)能力自我評估結果 http://m.u1s5d6.cn/newsview1257642.html