《指南》將幼兒在健康領域中的學習與發(fā)展劃分為“身心狀況”“動作發(fā)展”“生活習慣和生活能力”三方面內容，以下是對其核心目標的解讀：

一、身心狀況

1. 健康體態(tài)發(fā)展目標

- 幼兒階段正處于身體形態(tài)和機能發(fā)育、發(fā)展的重要時期，身高和體重是評價幼兒生長發(fā)育狀況最常用、最重要的形態(tài)指標。我國部分地區(qū)存在兒童肥胖癥比例增加以及部分幼兒營養(yǎng)不良等不利于健康成長的狀況。

- 在幼兒園實際工作中也存在忽視幼兒健康體態(tài)發(fā)展的問題，如桌椅高度不合適、床鋪不符合衛(wèi)生要求、教師不關注幼兒正確姿勢等。

- 《指南》圍繞幼兒健康體態(tài)的發(fā)展目標，從營養(yǎng)與健康的膳食供給、桌椅和床的衛(wèi)生要求、睡眠時間的保證、定期的健康檢查以及正確身體姿勢的培養(yǎng)等方面提出了較為全面的保障要求。

2. 情緒健康發(fā)展目標

- 良好的情緒表現是心理健康的重要標志?！吨改稀芬罁變旱那榫w特點與發(fā)展需要，提出了不同年齡段幼兒在穩(wěn)定情緒、保持愉快情緒、適度表達和調節(jié)情緒等方面的具體發(fā)展目標。

- 然而在幼兒園存在忽視幼兒情緒和內在感受的現象，如幼兒入園時教師處理不當、進餐過程中教師只注重秩序而忽視幼兒情緒、教師對幼兒態(tài)度不公平等問題，這些都會影響幼兒的心理健康。

- 《指南》在教育建議中強調要為幼兒營造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴感，同時要幫助幼兒學會恰當表達和調控情緒。

3. 適應能力發(fā)展目標

- 人的適應能力體現在身體對內、外環(huán)境及其變化的適應以及對社會環(huán)境的適應上?！吨改稀犯鶕變旱哪挲g特點，從人體對天氣冷熱及其變化的適應、對日常交通工具的適應、對新環(huán)境和集體生活的適應等方面提出了幼兒學習與發(fā)展的具體目標。

- 圍繞幼兒適應能力的發(fā)展，《指南》從保證幼兒戶外活動的時間、開展多種游戲活動、鍛煉幼兒適應生活環(huán)境變化的能力等方面提出了具體的教學建議，如通過一些游戲活動和器械活動來促進幼兒平衡機能的發(fā)展。

二、動作發(fā)展

1. 身體素質發(fā)展目標

- 身體素質反應了個體在身體運動中的機能水平，如平衡能力、協調能力、靈敏性反應了神經系統對肌肉活動的控制和調節(jié)能力，力量、耐力則體現了肌肉組織和心肺系統的功能狀況。

- 目前我國存在一些影響幼兒身體素質發(fā)展的情況，如家長過度保護、生活方式導致幼兒運動機會減少、家長和幼兒園不重視幼兒體育活動等。

- 《指南》雖然將具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏和具有一定的力量和耐力分開講述，但在實際運動中這些身體素質是相互關聯的，并且在各年齡階段幼兒身體素質發(fā)展的具體目標與教育建議中呈現出幼兒身體素質的發(fā)展狀況可在生活和不同身體運動中表現、各年齡段目標可通過多種身體運動體現、實現目標有日常生活培養(yǎng)和開展身體活動兩個基本途徑等特點。

2. 手的動作發(fā)展目標

- 手的動作的發(fā)展對于個體適應社會生活以及實現自身發(fā)展具有重要的意義，其發(fā)展是以協調和控制能力的發(fā)展為主要標志的。

- 《指南》依據幼兒的年齡特點，從手的動作的靈活與協調以及使用工具這兩個維度提出了幼兒在各年齡段學習與發(fā)展的具體目標。由于幼兒日常生活和其他領域活動都離不開手的參與，只要提供動手操作的機會，幼兒手的動作能力就可在相關活動中自然得到鍛煉并發(fā)展。

三、生活習慣和生活能力

1. 生活與衛(wèi)生習慣發(fā)展目標

- 從小養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣是維護和促進幼兒健康發(fā)展的積極方式和重要途徑?！吨改稀窂挠幸?guī)律地生活、對體育活動有興趣、良好的飲食習慣和衛(wèi)生習慣等方面提出了不同年齡段幼兒需要學習與發(fā)展的具體目標。

- 其中部分目標體現了國家對于幼兒營養(yǎng)狀況與健康的關注以及對幼兒從小形成健康生活方式的重視，并且要促使幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣需要幼兒園和家庭共同進行飲食與營養(yǎng)教育，同時《指南》中對體育活動興趣與習慣的定位也體現了現代保育理念和終身體育的健康理念。

2. 生活自理能力發(fā)展目標

- 幼兒的生活自理能力與幼兒生活、衛(wèi)生習慣以及手部動作之間有著密切關聯?！吨改稀分杏變荷钭岳砟芰Ψ矫娴膶W習與發(fā)展目標包括盥洗、排泄、穿脫衣服和鞋襪、整理生活用品與學習用品等內容。

- 幼兒生活自理的學習與發(fā)展目標不僅包含在具有基本的生活自理能力的目標中，而且在具有良好的生活與衛(wèi)生習慣以及手的動作靈活協調這兩個目標中也有所體現，體現出健康領域中幼兒學習與發(fā)展目標之間的相互關系。

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