□ 趙 華

開展學生心理健康教育是高校輔導員工作體系中的重要內(nèi)容，有助于提高學生的心理素質(zhì)，幫助其增強心理韌性，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。特別是現(xiàn)階段，大學生普遍面臨“學業(yè)成績”“考研考博”“求職應聘”等多重壓力。積極開展學生心理健康教育既是推進教育強國建設(shè)、辦好人民滿意的教育的一項重大任務，也能夠不斷賦予大學生自我心理調(diào)適的能力，為其個人的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

高校輔導員是大學生的思想教育者、管理者和服務者，同時也是大學生的人生導師和知心朋友，在做好大學生心理干預和疏導工作方面發(fā)揮著不可或缺的作用。近年來，隨著各高校大學生心理健康教育與學生管理工作創(chuàng)新改革的深化推進，高校輔導員對于加強青年學生心理健康教育的主動意識、靠前意識以及心理健康教育能力普遍有了較大提升，但從實際工作的開展而言，仍存在著一定的局限性。

首先，心理健康工作途徑相對單一。當前，在面向大學生開展心理健康教育工作時，大多數(shù)輔導員仍主要依賴傳統(tǒng)談心談話或組織大型知識講座等方式，缺乏對學生實際需求的精準把握和更多創(chuàng)新工作路徑的探索。其次，缺乏心理健康教育實踐活動。部分輔導員由于對實踐活動的重視程度不足，未能有效整合多方資源開展諸如場景式、體驗式、沉浸式等形式多樣的心理健康教育，導致有些學生在面臨心理健康困擾之時或“難以啟齒”或“無處傾訴”，往往并不能得到及時、有效的心理干預和情緒疏導。最后，不少高校輔導員，尤其是非畢業(yè)于心理學專業(yè)的高校輔導員，本身就不具備專業(yè)的心理咨詢技能和心理輔導資質(zhì)，自然難以有效滿足學生日趨多元化、個性化的心理健康需求。

這就要求高校輔導員必須在開展好各項日常工作的基礎(chǔ)上，就心理學知識理論展開深入且持續(xù)的學習，并將其及時轉(zhuǎn)化、應用到日常的教學實踐中去，不斷尋求更為科學高效的心理疏導策略。

努力拓寬心理健康工作途徑，構(gòu)建“宣傳—監(jiān)測—互動”立體支持網(wǎng)絡。包括，多渠道普及心理健康知識，通過學生活動、主題班會、校園網(wǎng)站、個別談話及板報等，多途徑構(gòu)建立體化的育人環(huán)境，全方位提升學生心理健康意識；重點提升學生干部對心理危機的識別和應對能力，夯實心理危機干預末端預警網(wǎng)絡，構(gòu)建“學生—班委—輔導員”三級聯(lián)動機制，為精準干預提供一線信息支持，助力輔導員實時開展點對點的心理健康疏導工作；依托QQ、微信、微博、抖音、小紅書等新媒體平臺，開展線上心理咨詢服務，支持學生通過文字、語音、視頻等多種方式進行匿名傾訴。在極大保護學生隱私的同時，打破傳統(tǒng)面談的時空限制，有效提升心理健康教育的覆蓋面與干預及時性。

豐富心理健康教育活動，構(gòu)建“實踐—認知—文化”三維育人新模式。豐富多樣的心理健康教育活動能夠有效激發(fā)學生參與心理健康教育的興趣和積極性，讓學生在沉浸式的活動參與中自然而然地習得知識，實現(xiàn)素養(yǎng)提升。為此，輔導員可常態(tài)化組織學生參加社會實踐活動，如帶領(lǐng)學生走進養(yǎng)老院開展志愿服務，讓其在愛心實踐中深化自我價值認知，培養(yǎng)社會責任感，逐步明晰人生理想，塑造正確價值觀與人生觀。也可以定期組織學生參與校內(nèi)實踐活動，如圍繞心理健康主題開展各類演講比賽、辯論賽、征文比賽以及文藝演出等，讓學生在參與中主動學習心理健康理論知識，在實踐中進一步加深對心理健康的概念與重要性的理解，進而實現(xiàn)知識內(nèi)化與能力提升的和諧統(tǒng)一。即能夠結(jié)合自己的實際情況，客觀分析自身存在的心理健康問題，科學強化自我認知與自我調(diào)節(jié)能力。

提升高校輔導員教育能力，構(gòu)建“自主學習—校院協(xié)同”雙軌成長機制。對于高校輔導員而言，一方面，需持續(xù)提升自身心理健康教育的工作能力，通過系統(tǒng)化學習心理學理論、深化師生交流，精準把握學生群體心理特征；另一方面，可加強與心理學專業(yè)教師的交流與探討，不斷創(chuàng)新心理疏導方式方法，在實踐中總結(jié)提煉更為科學的心理健康教育工作方法，從而不斷提升自身的心理健康教育水平，夯實全面育人基礎(chǔ)。對于高校而言，需深刻認識輔導員隊伍在心理育人體系中的重要地位，基于學生心理發(fā)展需求與隊伍專業(yè)能力現(xiàn)狀，通過開設(shè)心理學理論研修課程、組織案例研討等實踐訓練，結(jié)合心理健康教育工作專題研究，系統(tǒng)化提升輔導員的心理健康教育勝任力，打造兼具專業(yè)理論與實務能力的輔導員隊伍，為心理育人工作提供堅實人才支撐。此外，要建立科學健全的高校心理健康工作教育評價體系，加大對高校輔導員學生心理健康教育工作成效的考核力度，深入剖析其中存在的問題，有針對性地提供專業(yè)技能技巧提升培訓，以更好實現(xiàn)學校心理健康教育提質(zhì)增效。

綜上所述，高校輔導員開展學生心理健康教育，既是滿足大學生心理健康發(fā)展的內(nèi)在需求，也是深入貫徹素質(zhì)教育方針的必然要求。為此，高校輔導員應積極拓寬心理健康教育渠道，創(chuàng)新并豐富教育形式與內(nèi)容，同時注重個人日常學習與教育能力的持續(xù)提升，在此基礎(chǔ)上，不斷探索心理健康教育工作的新路徑、新方法，精準對接學生心理健康需求，幫助學生有效紓解不良情緒、恢復心理健康。

（作者單位：東南大學）

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