幼兒心理健康教育的內(nèi)容

來(lái)源：中公遼寧特崗教師考試網(wǎng)作者：lnjsks_zhangxuxu  時(shí)間：2020-11-25 20:14:29

如何促進(jìn)幼兒心理健康

【知識(shí)點(diǎn)】

一、幼兒心理健康教育的定義及目標(biāo)

心理健康教育是指運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、兒童心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科教學(xué)論，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)幼兒集體或個(gè)別地進(jìn)行科學(xué)的、適時(shí)的、適度的心理輔導(dǎo)。

二、保育工作與幼兒的心理健康

(一)護(hù)理與心理健康

1.提供適宜的刺激

心理活動(dòng)的器官是大腦，大腦的發(fā)育需要豐富而適宜的刺激。清潔護(hù)理所帶來(lái)的舒適、護(hù)理過(guò)程中成人與嬰幼兒肌膚的接觸、嬰幼兒耳邊的喃喃細(xì)語(yǔ)，都是有益的刺激，使嬰幼兒身心得以健康發(fā)展。

2.使嬰幼兒的生活有規(guī)律

人體是一個(gè)有節(jié)律的王國(guó)，人體內(nèi)的節(jié)律一旦形成，則會(huì)使人的生活起居有常，飲食有規(guī)律。保育工作是按照一定的生活日程進(jìn)行的，生活日程天天如此，嬰幼兒日久就會(huì)形成習(xí)慣。生活規(guī)律是健康的保證。

(二)避免對(duì)嬰幼兒的心理產(chǎn)生不良影響

1.注意說(shuō)話的口氣

口氣是一種言語(yǔ)表情，是反映情緒和態(tài)度的一面鏡子，口氣生硬、冷漠，容易使孩子形成或膽小懦弱或抗逆悖理等不良性格。商量的、溫和的口氣容易使孩子開(kāi)朗、開(kāi)心。

2.慎用嚇唬

嚇唬會(huì)使幼兒產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致他們膽小，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)口吃、遺尿、夜驚等心理障礙。

三、幼兒心理健康教育的內(nèi)容

(一)幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒

1.懂得哪些要求合理，哪些要求不合理

2.合理宣泄

(二)幫助幼兒學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能

1.移情訓(xùn)練

2.分享與合作

3.恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)

(三)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣有益于幼兒情緒飽滿、情緒穩(wěn)定。

1.有規(guī)律的生活

2.良好的衛(wèi)生習(xí)慣

(四)性教育

1.沒(méi)有性歧視;

2.沒(méi)有性壓抑;

3.自然地回答性問(wèn)題。

四、幼兒心理健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)將心理教育活動(dòng)貫穿到幼兒一日教學(xué)活動(dòng)中

幼兒教育的內(nèi)容是的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的啟蒙教育。在幼兒園諸多的教育內(nèi)容中，健康領(lǐng)域的教育被放在了第一位，對(duì)幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。

(二)將心理健康教育與日常生活相融合

日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然流露的時(shí)刻。教師可以經(jīng)常利用幼兒園的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育，設(shè)立生活角，開(kāi)展系鞋帶、編織、繡花、擦皮鞋、整理房間、修補(bǔ)圖書等活動(dòng)，使幼兒在合作中鍛煉能力，體驗(yàn)集體生活的快樂(lè)和溫暖。

(三)將幼兒心理健康教育與社區(qū)、家庭、幼兒園活動(dòng)融合在一起

幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，展開(kāi)幼兒心理健康教育。

影響學(xué)前兒童心理健康的因素

在教師招聘考試中，該部分知識(shí)點(diǎn)主要以理解和識(shí)記為主，大家需要以判斷、多選題、簡(jiǎn)答題的形式掌握心理健康的概念以及影響學(xué)前兒童心理健康發(fā)展的因素。

心理健康的概念

早在1948年世界衛(wèi)生組織在其宣言中就指出，健康應(yīng)該包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等幾方面。1989年，世界衛(wèi)生組織又明確指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好和道德健康?！毙睦斫】凳侵?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。具體說(shuō)，心理健康至少包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病;二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

考題：健康是指身體、心理和( )的健全狀態(tài)，而不是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象。

A.社會(huì)適應(yīng) B.意識(shí) C.行為 D.權(quán)利

解析：A選項(xiàng)為正確答案。心理健康是指身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性三個(gè)方面。

影響學(xué)前兒童心理健康的因素

1.生物因素

大量研究表明，遺傳是影響學(xué)前兒童心理健康的重要因素，兒童期發(fā)育障礙和精神疾患，包括嬰兒孤獨(dú)癥、兒童精神分裂癥和兒童多動(dòng)綜合癥等的發(fā)生和發(fā)展均與遺傳有關(guān)，而且患有遺傳性疾病的兒童常伴有行為異常。

孕婦的健康狀況及其環(huán)境直接或間接影響胎兒的心理健康，包括孕婦患病，用藥、營(yíng)養(yǎng)、情緒、煙酒、放射線和環(huán)境污染等因素。例如，缺碘引起甲狀腺功能低下，可使兒童患呆小癥;婦吸煙或長(zhǎng)期被動(dòng)吸煙，煙中的一-氧化碳、尼古丁等有害化合物使胎兒缺氧，生長(zhǎng)發(fā)育發(fā)生障礙和畸形;x放射線使胎兒發(fā)生嚴(yán)重畸形，身體、大腦發(fā)育遲緩;環(huán)境中汞、鉛等有害元素的污染，可導(dǎo)致胎兒大腦發(fā)育畸形、智力低下等。

2.幼兒的心理因素

兒童的動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)、情緒和氣質(zhì)等不同程度的影響心理健康。比如動(dòng)機(jī)是為滿足個(gè)體的需要并促使其活動(dòng)的誘因。需要是個(gè)體對(duì)生存、發(fā)展的一定的要求和欲望。如果隨著年齡的增長(zhǎng)兒童生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等需要不能得到滿足甚至缺乏，容易造成學(xué)前兒童的動(dòng)機(jī)沖突和需求受挫，從而產(chǎn)生消極、不良的情緒狀態(tài)從而影響身心健康。

幼兒的心理發(fā)展具有一定的規(guī)律，比如幼兒早期思維是依賴于感知和動(dòng)作，在他們認(rèn)識(shí)外界事物時(shí)，去看去摸，對(duì)接觸的事物是沒(méi)有心理預(yù)設(shè)的，在成人不注意的情況下，用手去碰觸插孔，不及時(shí)的制止不僅僅存在的我們看到的身體的傷害，同時(shí)也給孩子心理留下了陰影。

3.家庭環(huán)境因素

家庭是學(xué)前兒童生活以及初級(jí)社會(huì)化的場(chǎng)所，能夠滿足兒童的多種需要。父母的性格特征、文化水平、基本素質(zhì)以及父母的教養(yǎng)方式都會(huì)不同程度的影響兒童的健康成長(zhǎng)。民主型的父母的家庭教養(yǎng)方式能夠使兒童有良好的心理品質(zhì)，具有獨(dú)立性和自信心。放任型的家庭缺乏交流或者關(guān)懷過(guò)度則會(huì)造成兒童缺乏獨(dú)立性、溝通能力等情況。

4.社會(huì)環(huán)境因素

幼兒園是兒童走出家庭接觸的第一個(gè)社會(huì)性場(chǎng)所。幼兒園的制度和物質(zhì)環(huán)境、幼兒園教師觀念和行為方式、與幼兒相關(guān)的人際環(huán)境對(duì)提高學(xué)前兒童心理健康和社會(huì)適應(yīng)有重要的影響。例如，師幼關(guān)系緊張，可能使學(xué)前兒童發(fā)生情緒低落、恐懼、說(shuō)謊、不愿意上幼兒園等心理問(wèn)題。

除此之外，社會(huì)、大眾傳媒營(yíng)造的文化氛圍、社會(huì)風(fēng)氣以及生活中的突發(fā)性事件等都會(huì)影響兒童的健康。

如何促進(jìn)幼兒心理健康

【知識(shí)點(diǎn)】

一、幼兒心理健康教育的定義及目標(biāo)

心理健康教育是指運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、兒童心理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科教學(xué)論，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)幼兒集體或個(gè)別地進(jìn)行科學(xué)的、適時(shí)的、適度的心理輔導(dǎo)。

二、保育工作與幼兒的心理健康

(一)護(hù)理與心理健康

1.提供適宜的刺激

心理活動(dòng)的器官是大腦，大腦的發(fā)育需要豐富而適宜的刺激。清潔護(hù)理所帶來(lái)的舒適、護(hù)理過(guò)程中成人與嬰幼兒肌膚的接觸、嬰幼兒耳邊的喃喃細(xì)語(yǔ)，都是有益的刺激，使嬰幼兒身心得以健康發(fā)展。

2.使嬰幼兒的生活有規(guī)律

人體是一個(gè)有節(jié)律的王國(guó)，人體內(nèi)的節(jié)律一旦形成，則會(huì)使人的生活起居有常，飲食有規(guī)律。保育工作是按照一定的生活日程進(jìn)行的，生活日程天天如此，嬰幼兒日久就會(huì)形成習(xí)慣。生活規(guī)律是健康的保證。

(二)避免對(duì)嬰幼兒的心理產(chǎn)生不良影響

1.注意說(shuō)話的口氣

口氣是一種言語(yǔ)表情，是反映情緒和態(tài)度的一面鏡子，口氣生硬、冷漠，容易使孩子形成或膽小懦弱或抗逆悖理等不良性格。商量的、溫和的口氣容易使孩子開(kāi)朗、開(kāi)心。

2.慎用嚇唬

嚇唬會(huì)使幼兒產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致他們膽小，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)口吃、遺尿、夜驚等心理障礙。

三、幼兒心理健康教育的內(nèi)容

(一)幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒

1.懂得哪些要求合理，哪些要求不合理

2.合理宣泄

(二)幫助幼兒學(xué)會(huì)社會(huì)交往技能

1.移情訓(xùn)練

2.分享與合作

3.恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)

(三)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣有益于幼兒情緒飽滿、情緒穩(wěn)定。

1.有規(guī)律的生活

2.良好的衛(wèi)生習(xí)慣

(四)性教育

1.沒(méi)有性歧視;

2.沒(méi)有性壓抑;

3.自然地回答性問(wèn)題。

四、幼兒心理健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)將心理教育活動(dòng)貫穿到幼兒一日教學(xué)活動(dòng)中

幼兒教育的內(nèi)容是的，它包括了人的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的啟蒙教育。在幼兒園諸多的教育內(nèi)容中，健康領(lǐng)域的教育被放在了第一位，對(duì)幼兒的健康教育提出了具體要求，指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。

(二)將心理健康教育與日常生活相融合

日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然流露的時(shí)刻。教師可以經(jīng)常利用幼兒園的生活活動(dòng)進(jìn)行隨機(jī)教育，設(shè)立生活角，開(kāi)展系鞋帶、編織、繡花、擦皮鞋、整理房間、修補(bǔ)圖書等活動(dòng)，使幼兒在合作中鍛煉能力，體驗(yàn)集體生活的快樂(lè)和溫暖。

(三)將幼兒心理健康教育與社區(qū)、家庭、幼兒園活動(dòng)融合在一起

幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，展開(kāi)幼兒心理健康教育。

影響學(xué)前兒童心理健康的因素

在教師招聘考試中，該部分知識(shí)點(diǎn)主要以理解和識(shí)記為主，大家需要以判斷、多選題、簡(jiǎn)答題的形式掌握心理健康的概念以及影響學(xué)前兒童心理健康發(fā)展的因素。

心理健康的概念

早在1948年世界衛(wèi)生組織在其宣言中就指出，健康應(yīng)該包括生理、心理和社會(huì)適應(yīng)等幾方面。1989年，世界衛(wèi)生組織又明確指出：“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好和道德健康?！毙睦斫】凳侵?jìng)€(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。具體說(shuō)，心理健康至少包括兩層含義：一是無(wú)心理疾病;二是有積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

考題：健康是指身體、心理和( )的健全狀態(tài)，而不是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象。

A.社會(huì)適應(yīng) B.意識(shí) C.行為 D.權(quán)利

解析：A選項(xiàng)為正確答案。心理健康是指身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性三個(gè)方面。

影響學(xué)前兒童心理健康的因素

1.生物因素

大量研究表明，遺傳是影響學(xué)前兒童心理健康的重要因素，兒童期發(fā)育障礙和精神疾患，包括嬰兒孤獨(dú)癥、兒童精神分裂癥和兒童多動(dòng)綜合癥等的發(fā)生和發(fā)展均與遺傳有關(guān)，而且患有遺傳性疾病的兒童常伴有行為異常。

孕婦的健康狀況及其環(huán)境直接或間接影響胎兒的心理健康，包括孕婦患病，用藥、營(yíng)養(yǎng)、情緒、煙酒、放射線和環(huán)境污染等因素。例如，缺碘引起甲狀腺功能低下，可使兒童患呆小癥;婦吸煙或長(zhǎng)期被動(dòng)吸煙，煙中的一-氧化碳、尼古丁等有害化合物使胎兒缺氧，生長(zhǎng)發(fā)育發(fā)生障礙和畸形;x放射線使胎兒發(fā)生嚴(yán)重畸形，身體、大腦發(fā)育遲緩;環(huán)境中汞、鉛等有害元素的污染，可導(dǎo)致胎兒大腦發(fā)育畸形、智力低下等。

2.幼兒的心理因素

兒童的動(dòng)機(jī)、自我意識(shí)、情緒和氣質(zhì)等不同程度的影響心理健康。比如動(dòng)機(jī)是為滿足個(gè)體的需要并促使其活動(dòng)的誘因。需要是個(gè)體對(duì)生存、發(fā)展的一定的要求和欲望。如果隨著年齡的增長(zhǎng)兒童生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等需要不能得到滿足甚至缺乏，容易造成學(xué)前兒童的動(dòng)機(jī)沖突和需求受挫，從而產(chǎn)生消極、不良的情緒狀態(tài)從而影響身心健康。

幼兒的心理發(fā)展具有一定的規(guī)律，比如幼兒早期思維是依賴于感知和動(dòng)作，在他們認(rèn)識(shí)外界事物時(shí)，去看去摸，對(duì)接觸的事物是沒(méi)有心理預(yù)設(shè)的，在成人不注意的情況下，用手去碰觸插孔，不及時(shí)的制止不僅僅存在的我們看到的身體的傷害，同時(shí)也給孩子心理留下了陰影。

3.家庭環(huán)境因素

家庭是學(xué)前兒童生活以及初級(jí)社會(huì)化的場(chǎng)所，能夠滿足兒童的多種需要。父母的性格特征、文化水平、基本素質(zhì)以及父母的教養(yǎng)方式都會(huì)不同程度的影響兒童的健康成長(zhǎng)。民主型的父母的家庭教養(yǎng)方式能夠使兒童有良好的心理品質(zhì)，具有獨(dú)立性和自信心。放任型的家庭缺乏交流或者關(guān)懷過(guò)度則會(huì)造成兒童缺乏獨(dú)立性、溝通能力等情況。

4.社會(huì)環(huán)境因素

幼兒園是兒童走出家庭接觸的第一個(gè)社會(huì)性場(chǎng)所。幼兒園的制度和物質(zhì)環(huán)境、幼兒園教師觀念和行為方式、與幼兒相關(guān)的人際環(huán)境對(duì)提高學(xué)前兒童心理健康和社會(huì)適應(yīng)有重要的影響。例如，師幼關(guān)系緊張，可能使學(xué)前兒童發(fā)生情緒低落、恐懼、說(shuō)謊、不愿意上幼兒園等心理問(wèn)題。

除此之外，社會(huì)、大眾傳媒營(yíng)造的文化氛圍、社會(huì)風(fēng)氣以及生活中的突發(fā)性事件等都會(huì)影響兒童的健康。

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