喚醒沉睡的潛能 《心理健康》 九年級 第16課 課程導(dǎo)入：原地摸高挑戰(zhàn) 課程開展： （1）從“癡兒”到“法學(xué)博士” （2）潛能開發(fā)行動 3. 總結(jié)提升：我的潛能開發(fā)計(jì)劃 目錄 課程導(dǎo)入 原地摸高挑戰(zhàn) /01 原地摸高挑戰(zhàn) 游戲規(guī)則： 每位同學(xué)面向墻壁站立，伸展一只手臂，盡可能地去觸摸墻的高處，將小紅花貼紙貼在指尖所能達(dá)到高度，每人可以挑戰(zhàn)三次。 注意：不能跳起，不能借助外力。 為什么我們在挑戰(zhàn)過程中有不斷的進(jìn)步呢？ 原地摸高挑戰(zhàn) 心理研究發(fā)現(xiàn)：無論我們現(xiàn)在的表現(xiàn)有多好，我們都還有做得更好的潛能。 課程開展 活動一：從“癡兒”到“法學(xué)博士” 活動二：潛能開發(fā)行動 /02 活動一：從“癡兒”到“法學(xué)博士” 著名的法學(xué)家卡爾·威特小時(shí)候是個智力不高的人，但是他的父親卻并不因此而絕望，相反他相信人的潛力是無窮的，他便踏踏實(shí)實(shí)地按自己的計(jì)劃對卡爾·威特進(jìn)行教育。 許多人都認(rèn)為這會白費(fèi)力氣，但是卡爾·威特不久就讓鄰居們大為吃驚。他8歲時(shí)就熟練地掌握了德、意、法、英、拉丁語和希臘語六種語言，9歲就考入了萊比錫大學(xué)，13歲就發(fā)表數(shù)學(xué)論著，14歲就獲得哲學(xué)博士學(xué)位，16歲時(shí)又獲得了法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)法學(xué)教授。 思考：卡爾·威特教授是怎么樣從一個智力平平的“癡兒”成為年輕有為的法學(xué)博士的？ 案例小結(jié) 堅(jiān)定信念很重要， 行動提升助成功。 活動二：潛能開發(fā)行動 吸管能夠穿進(jìn)土豆嗎？ 小組討論定思路 以小組為單位討論，稍后進(jìn)行分享： 1.你們認(rèn)為最終的結(jié)果是能穿透還是不能？ 2.影響結(jié)果的障礙可能會有哪些？ 3.你們想到了什么樣的解決辦法？ 行動嘗試驗(yàn)證結(jié)果 以小組為單位對剛才的設(shè)想進(jìn)行行動驗(yàn)證。 活動小結(jié) 確 定 目 標(biāo) 積 極 想 象 尋 找 障 礙 制 訂 計(jì) 劃 WOOP行動法 總結(jié)提升 我的潛能開發(fā)計(jì)劃 /03 我的潛能開發(fā)計(jì)劃 完成學(xué)習(xí)單“_____的潛能開發(fā)計(jì)劃”并分享。 得 30秒鼓掌挑戰(zhàn) 1.挑戰(zhàn)30秒100次鼓掌。 2.再次挑戰(zhàn)，爭取超過第一次的次數(shù)。 本課寄語：喚醒沉睡的潛能 無論我們現(xiàn)在表現(xiàn)多好， 我們還有做得更好的潛能！ 謝 謝

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