喚醒沉睡的潛能 《心理健康》 九年級 第16課 課程導入：原地摸高挑戰(zhàn) 課程開展： （1）從“癡兒”到“法學博士” （2）潛能開發(fā)行動 3. 總結(jié)提升：我的潛能開發(fā)計劃 目錄 課程導入 原地摸高挑戰(zhàn) /01 原地摸高挑戰(zhàn) 游戲規(guī)則： 每位同學面向墻壁站立，伸展一只手臂，盡可能地去觸摸墻的高處，將小紅花貼紙貼在指尖所能達到高度，每人可以挑戰(zhàn)三次。 注意：不能跳起，不能借助外力。 為什么我們在挑戰(zhàn)過程中有不斷的進步呢？ 原地摸高挑戰(zhàn) 心理研究發(fā)現(xiàn)：無論我們現(xiàn)在的表現(xiàn)有多好，我們都還有做得更好的潛能。 課程開展 活動一：從“癡兒”到“法學博士” 活動二：潛能開發(fā)行動 /02 活動一：從“癡兒”到“法學博士” 著名的法學家卡爾·威特小時候是個智力不高的人，但是他的父親卻并不因此而絕望，相反他相信人的潛力是無窮的，他便踏踏實實地按自己的計劃對卡爾·威特進行教育。 許多人都認為這會白費力氣，但是卡爾·威特不久就讓鄰居們大為吃驚。他8歲時就熟練地掌握了德、意、法、英、拉丁語和希臘語六種語言，9歲就考入了萊比錫大學，13歲就發(fā)表數(shù)學論著，14歲就獲得哲學博士學位，16歲時又獲得了法學博士學位，并被任命為柏林大學法學教授。 思考：卡爾·威特教授是怎么樣從一個智力平平的“癡兒”成為年輕有為的法學博士的？ 案例小結(jié) 堅定信念很重要， 行動提升助成功。 活動二：潛能開發(fā)行動 吸管能夠穿進土豆嗎？ 小組討論定思路 以小組為單位討論，稍后進行分享： 1.你們認為最終的結(jié)果是能穿透還是不能？ 2.影響結(jié)果的障礙可能會有哪些？ 3.你們想到了什么樣的解決辦法？ 行動嘗試驗證結(jié)果 以小組為單位對剛才的設(shè)想進行行動驗證。 活動小結(jié) 確 定 目 標 積 極 想 象 尋 找 障 礙 制 訂 計 劃 WOOP行動法 總結(jié)提升 我的潛能開發(fā)計劃 /03 我的潛能開發(fā)計劃 完成學習單“_____的潛能開發(fā)計劃”并分享。 得 30秒鼓掌挑戰(zhàn) 1.挑戰(zhàn)30秒100次鼓掌。 2.再次挑戰(zhàn)，爭取超過第一次的次數(shù)。 本課寄語：喚醒沉睡的潛能 無論我們現(xiàn)在表現(xiàn)多好， 我們還有做得更好的潛能！ 謝 謝

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