龔菲凡

【摘要】音樂無(wú)國(guó)界，貝多芬曾經(jīng)說過：“音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示，誰(shuí)能夠滲透我音樂的意義，便能超脫尋常人無(wú)法自拔的苦難?！痹谛W(xué)階段，音樂是教學(xué)中的重要組成部分，教師要秉承音樂育人的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)情懷，提高學(xué)生審美能力、情感態(tài)度、思想格局等多方面能力。小學(xué)生由于年齡尚小、心智發(fā)育不成熟，這是培養(yǎng)一個(gè)人道德品質(zhì)的最佳時(shí)期，音樂是每個(gè)學(xué)生都喜歡的，百聽不厭能夠讓心情變得舒暢、興奮，教師可以憑借這一大特點(diǎn)，利用音樂教學(xué)來(lái)滲透心理健康教育。小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能夠讓小學(xué)生收獲更多的快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和思維能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展?；诖?，本文主要對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效研究進(jìn)行了分析，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;心理健康;有效研究

小學(xué)階段的學(xué)生正處于青春煥發(fā)、活力四射的花季，在這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)外界事物充滿新鮮感和好奇心，喜歡追求個(gè)性，說到對(duì)音樂的追求各抒己見。音樂是一個(gè)高尚的藝術(shù)，作為藝術(shù)界的代表，音樂學(xué)科具有高尚的藝術(shù)情懷，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力等，創(chuàng)設(shè)舒適愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，受到良好的藝術(shù)熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識(shí)、收獲快樂、收獲自信。音樂課堂展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)，有助于小學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力、欣賞能力以及表現(xiàn)能力，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生心理健康的重要性

一個(gè)人沒有什么都不能沒有健康，人的健康包括身體健康和心理健康。在學(xué)生的成長(zhǎng)道路中，健康就是他們幸福的源泉，他們?cè)趽碛幸粋€(gè)健康的身體之外，一定要注重學(xué)生的心理健康，如果小學(xué)生在心理上存在不健康現(xiàn)象，對(duì)任何事都會(huì)產(chǎn)生消極心理，而且多疑多慮、嚴(yán)重的話容易自閉、抑郁，不能像正常的孩子一樣盡情游戲、專心學(xué)習(xí)、正常生活了。音樂教學(xué)視聽感非常強(qiáng)烈，主要是以聽、唱為主，通過舒緩、優(yōu)美的旋律，能夠?qū)⒁魳非楣?jié)表現(xiàn)的淋漓盡致，根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)育和對(duì)音樂的理解和認(rèn)知，他們完全能夠通過想象來(lái)了解。在小學(xué)音樂教材中，蘊(yùn)藏著很多優(yōu)秀的樂曲，對(duì)學(xué)生的心理健康起到積極作用，圍繞學(xué)生的心智發(fā)展，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，可見小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的重要性。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效研究

1.在音樂鑒賞中調(diào)整自己情緒

音樂學(xué)科具有高尚的藝術(shù)情懷，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)作能力等，創(chuàng)設(shè)舒適愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，受到良好的藝術(shù)熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識(shí)、收獲快樂、收獲自信。所謂音樂鑒賞指的是對(duì)音樂的尊重與熱愛，從欣賞開始延伸到細(xì)細(xì)品味，接下來(lái)再靜靜地思考這一整個(gè)審美活動(dòng)，即從形象感知——審美體驗(yàn)——形成美感——自我審美風(fēng)格塑造的過程。而音樂鑒賞教學(xué)則是將審美作為整個(gè)音樂教學(xué)中的核心部分，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和體驗(yàn)感，具備享受音樂之美的能力，形成健康的審美情趣。音樂鑒賞能夠滲透學(xué)生的心靈，是一種由內(nèi)心給出的精神向往，一首美妙動(dòng)聽的音樂能夠聯(lián)系到文學(xué)天地、還能夠創(chuàng)造出更多的藝術(shù)情懷，從而提高學(xué)生的感悟能力，獲取更加豐富的知識(shí)，對(duì)音樂鑒賞有全新的認(rèn)知和體會(huì)，在鑒賞的過程中調(diào)節(jié)自己的不良情緒。

例如，在學(xué)習(xí)音樂《雪花飛舞》時(shí)，教師讓學(xué)生們欣賞這首曲目，閉上雙眼靜下心來(lái)傾聽音樂的聲音，感受冬日的來(lái)臨，雪花在空中飄散，就像音樂的名字，讓學(xué)生感受冬天的景象，聽聽樂曲的情緒是怎樣的？樂曲中的第一部分力度由弱逐漸變強(qiáng)，表現(xiàn)雪花從稀稀拉拉到越來(lái)越多，下得越來(lái)越大的景象。第一部分雪花降落感覺一絲的憂郁、寂寞;第二部分仿佛漫天大雪紛飛，還有那凜冽的寒風(fēng)呈現(xiàn)出真實(shí)的畫面感;第三部分從風(fēng)雪交加逐漸變化為雪花紛飛。通過欣賞樂曲，讓學(xué)生們感受到冬日的情緒，可見冬季適合修養(yǎng)生息的季節(jié)，不僅學(xué)會(huì)了音樂知識(shí)，還能夠感受到情緒的變化，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生們有意識(shí)的學(xué)會(huì)控制自己的情緒變化，把內(nèi)心的壞情緒丟掉，留下積極向上的情緒。

2.在樂器學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生自信

從古至今，中華民族有禮樂之邦之稱，據(jù)了解，我國(guó)古代樂器種類遠(yuǎn)超30余種。然而，在現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)中，樂器真正走入小學(xué)音樂課堂的數(shù)量微乎其微，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)樂器了解匱乏?，F(xiàn)在很多學(xué)生或家長(zhǎng)比較跟風(fēng)，追求西方文化，崇尚西方樂器，無(wú)論孩子是否有音樂天賦，都會(huì)讓孩子去學(xué)習(xí)不同的樂器，比如：鋼琴、小提琴、架子鼓等西方樂器，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)樂器如：古箏、琵琶、二胡、蕭笛等樂器嚴(yán)重缺乏了解和興趣。因此，作為小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極改善當(dāng)前現(xiàn)狀，在課堂上加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)樂器的滲透，采用靈活多樣的教學(xué)模式，傳播傳統(tǒng)文化的音樂精神。音樂教師將樂器帶入課堂，更能激發(fā)學(xué)生的熱情，不同的樂器在音樂課上能夠體現(xiàn)出不同的情境，通過讓學(xué)生接觸樂器來(lái)熟悉音樂、了解音樂，提高對(duì)音樂的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，還能在音樂課中釋放壓力、放松心情。如：二胡，它所釋放的聲音，演奏出來(lái)樂曲的效果明顯，主要體現(xiàn)在中高音，具有柔美抒情的特點(diǎn);鋼琴，鋼琴的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為音域?qū)拸V，音量的變化幅度非常大，由高到低、由弱到強(qiáng)的變化，可以稱之為最理想的多聲樂器。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《空山鳥語(yǔ)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，聽到本節(jié)課的名字就能給人一種神清氣爽、渾然一體的優(yōu)美意境，這節(jié)知識(shí)點(diǎn)主要讓學(xué)生能夠了解樂器二胡以及對(duì)笛子樂器的奏法有一定的了解，感受二胡的表現(xiàn)力，并聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比欣賞，對(duì)樂曲的情感和音樂的熱愛之情。在進(jìn)行欣賞樂曲的過程中，教師讓學(xué)生聆聽“空山”主題和“鳥語(yǔ)”主題，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在了解二胡的藝術(shù)表現(xiàn)、演奏技巧以及音色特點(diǎn)的同時(shí)，根據(jù)欣賞的曲目展開無(wú)限聯(lián)想，感受二胡帶來(lái)的音樂魅力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)涉及到學(xué)生的方方面面，小學(xué)生的心理健康是教育教學(xué)中重中之重。在小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)感知能力，如語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維、感官認(rèn)知、情感態(tài)度等多方面的能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而為其將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定文化基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳中山.在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育[J].清風(fēng)，2021（18）：22.

[2]冉繼龍.音樂教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的實(shí)踐研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2021（17）：90-92.

相關(guān)知識(shí)

體育教學(xué)促進(jìn)中學(xué)生心理健康的研究
小學(xué)音樂教學(xué)中滲透心理健康教育的探索
中國(guó)音樂心理健康研究所
淺談中學(xué)學(xué)生參與健美操運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀研究
團(tuán)體心理輔導(dǎo)在中學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用研究
教育部課程教材研究所推進(jìn)體育與健康學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)——體育鍛煉有效促進(jìn)學(xué)生身心健康快樂成長(zhǎng)
淺析練習(xí)有氧舞蹈對(duì)體育專業(yè)學(xué)生身心健康的影響
中學(xué)生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)減肥的策略研究
留守學(xué)生的心理健康教育研究結(jié)題報(bào)告
心理健康教育在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的應(yīng)用研究

網(wǎng)址: 淺析小學(xué)音樂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效研究 http://m.u1s5d6.cn/newsview1095748.html