0—3歲開拓性教養(yǎng)指南；美國嬰幼兒大腦開發(fā)專家吉爾·斯塔姆30年實踐總結(jié)；精益父母都要了解的腦科學(xué)知識；注意力、親子聯(lián)結(jié)、交流能力三個簡單有效的關(guān)鍵養(yǎng)育要素，助力家長輕松培養(yǎng)高智商、高情商的孩子。

　　孩子真正需要的很簡單，就是ABC

　　每天都有很多家長提問，從這些問題可以看出他們多么在乎孩子是否能有個聰慧的頭腦和美好的未來：

　　要不要讀書給孩子聽？給孩子買什么樣的玩具？教孩子手語真的能提高智商嗎？讓保姆怎么做才能刺激孩子的大腦發(fā)育呢？孩子兩三歲，要開始學(xué)外語嗎？是所有電視節(jié)目都不能讓孩子看，還是有些不能看？要不要放古典音樂給孩子聽？

　　這些問題是近些年才引起關(guān)注的。雖然家長們總是希望孩子能健康成長、成功成才，但是因為我們一直以為智力是遺傳的，所以并不怎么關(guān)注孩子的智力，不會想到花點(diǎn)時間和精力做點(diǎn)什么來促進(jìn)孩子的智力發(fā)展。直到近些年我們的觀念才有所改變。以前人們認(rèn)為孩子的智力潛能是先天注定的，但現(xiàn)在我們知道實際上不是這么回事。

　　新技術(shù)的出現(xiàn)，使我們能親眼“看到”人腦內(nèi)部是如何運(yùn)行的。通過實際觀察，醫(yī)學(xué)界發(fā)現(xiàn)，大部分人的大腦功能都是在出生后逐步發(fā)育完全的，在嬰幼兒早期的經(jīng)歷體驗極大地影響了他們將來的學(xué)習(xí)能力。

　　每個在新世紀(jì)出生的孩子，無論是先天缺陷兒還是哈佛神童，都應(yīng)該有懂得孩子大腦發(fā)育基本規(guī)律的父母。掌握大腦發(fā)展規(guī)律，是掌握一切育兒知識的基礎(chǔ)，包括身體發(fā)育、社交情感發(fā)展、語言發(fā)展等。父母從一開始就關(guān)注孩子的大腦發(fā)育狀況，會對孩子將來的學(xué)業(yè)和生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　本書能幫你走出對早期大腦發(fā)育的認(rèn)識誤區(qū)，揭開事實真相，介紹簡單有效的方法，培養(yǎng)孩子聰慧卓越的大腦。

　　首先，警惕夸大宣傳

　　我們生活在一個激動人心的時代，時常有關(guān)于嬰幼兒大腦的科學(xué)研究新發(fā)現(xiàn)。前沿神經(jīng)科學(xué)研究挑戰(zhàn)著一些舊觀念，同時讓一些不起眼的想法顯得更突出、更重要。對嬰幼兒心智發(fā)展的研究不再僅僅依靠行為觀察或?qū)p傷腦組織的研究。關(guān)于大腦如何發(fā)展，我們現(xiàn)在有了明顯確鑿的證據(jù)。對于這些新發(fā)現(xiàn)，連科學(xué)家都感到驚訝，特別是發(fā)現(xiàn)大腦竟然這么早就開始獲取知識信息，比以前預(yù)想的早多了。

　　不幸的是，雖然這些新發(fā)現(xiàn)慢慢地傳到了孩子家長的耳朵里，但是正確的實際應(yīng)用卻沒有跟上。在媒體新聞中隨處可見關(guān)于大腦科學(xué)最新研究成果的頭條消息。也許你在自己喜歡的早間新聞節(jié)目中看到了缺少母愛的羅馬尼亞孤兒院孤兒，或者注意到媽媽們在網(wǎng)絡(luò)群聊組里討論音樂與智商的關(guān)系。《時代》和《新聞周刊》都有關(guān)于嬰幼兒大腦的專欄故事。家長們都見過母嬰店里一堆一堆的產(chǎn)品，包裝或產(chǎn)品目錄上寫著“寓教于樂”“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“開發(fā)大腦潛能”“好玩、益智”等字樣。教育娛樂一體，簡稱“教娛”（Edu-tainment）。“教娛”已成為一個產(chǎn)值達(dá)6億美元的大產(chǎn)業(yè)，其中1億多美元用于開發(fā)生產(chǎn)專供嬰幼兒“智力發(fā)展”的視頻和光盤。

　　問題是，標(biāo)題名稱和廣告宣傳誤導(dǎo)性很強(qiáng)。我們目前為孩子做的很多事情，實際上并不能收到我們想要的效果。一方面，我們不一定知道為什么這樣做，也不一定知道這樣做有什么用，只知道很多家庭在這方面花了很多錢和精力。而另一方面，有些活動有明顯的效果，十分必要，但家長們卻忽視了，錯過了，因為他們沒有意識到這些活動的重要性。

　　對于這股智力開發(fā)的熱潮，我看到許多不同的反應(yīng)。有很多家長急于跟上最新的健腦益智風(fēng)潮，并為此焦慮不安，也有同樣多的家長對“大腦科學(xué)”“嬰兒大腦開發(fā)”之類的說法不以為然，不屑一顧。還有些家長仍然認(rèn)為“都是基因決定的”，怎么跟孩子互動沒多大關(guān)系。經(jīng)常有人問我：“關(guān)鍵是要上個好的幼兒園、學(xué)前班吧？”這樣的問題反映了一個普遍的看法：認(rèn)知學(xué)習(xí)要到孩子上學(xué)的時候才開始。

　　不論家長是低估還是高估大腦發(fā)展的重要性，或者居于兩者之間，他們內(nèi)心都有一種普遍的焦慮：“我做得夠不夠？對不對？孩子落后了怎么辦？斯塔姆博士，您說我該怎么做？”

　　找到準(zhǔn)確、現(xiàn)實的答案對于家長們來說出奇的難。兒科醫(yī)師在提供喂食、睡眠、安全等方面的建議之外，沒時間再給你提供智力發(fā)展方面的建議。育兒指南之類的書不會重點(diǎn)講大腦科學(xué)知識，甚至根本就不涉及這個問題。雖然你可以在很多地方找到孩子成長發(fā)展的階段表，但這些內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是孩子的身心變化，并不論及影響孩子身心成長的環(huán)境氛圍。新聞報道很難有時間、版面解釋實驗研究，更不可能解讀研究成果，提供可操作的實際建議，并幫你決定如何花時間、精力、金錢在孩子身上。雖然育兒方法和建議各式各樣，無窮無盡，但是像“為什么要這樣做而不那樣做”這樣必要的解釋卻很少見。你在那些“益智”小玩具和音樂燈光坐便器上讀到的產(chǎn)品說明，是廣告公司為了吸引眼球而設(shè)計的廣告詞，并不是理解大腦功能的神經(jīng)科學(xué)家寫的。

　　大腦真相：孩子真正需要什么

　　本書把神經(jīng)科學(xué)從實驗室搬到育嬰房，能解答你的一些困惑，緩解你的一些擔(dān)憂。我將解釋科學(xué)家們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)了關(guān)于嬰幼兒的新知識，這些新知識對我們有什么意義，我們應(yīng)如何應(yīng)用這些科學(xué)知識，改變我們與孩子的互動交流方式。

　　科學(xué)告訴我們：

　　1。孩子真正需要的比你想象的更簡單。

　　2。要及早地滿足孩子的簡單需求，而且要有更好的一致性和持續(xù)性。

　　3。本書的建議完全在每位家長的能力范圍之內(nèi)，無論你的家庭條件怎么樣。

　　4。事實上，這些建議就像學(xué)ABC一樣簡單。培養(yǎng)聰慧快樂的孩子的三大基石就是ABC：注意力（attention）、親子聯(lián)結(jié)（bonding）、交流能力（communication）。

　　我們進(jìn)一步分析一下以上4點(diǎn)。

　　孩子真正需要的比你想象的更簡單

　　有些父母把大腦科學(xué)的新證據(jù)解讀為，只要你的育兒方法對了，照著做下去，孩子就能成為天才。這根本不是對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的正確理解。科學(xué)數(shù)據(jù)并不支持孩子6個月大就看益智教育片，12個月大就玩兒童軟件，兩歲就學(xué)外語。事實完全相反，對于很小的孩子，他們將來的成功不是靠“學(xué)業(yè)”，而是看孩子是否喜歡保姆，看他聽過多少睡前故事，看你作為孩子的父母是不是只顧玩手機(jī)、看電視。沒錯，逗孩子玩比給孩子放幼教片更重要！

　　科學(xué)研究表明，我們可以有意識地安排一些活動，鍛煉嬰幼兒注意力的集中程度，延長其注意力的集中時間，促使孩子與人建立更緊密的情感聯(lián)結(jié)，更好地與人交流互動—這些對孩子將來的成功都很重要。很有可能你現(xiàn)在就已經(jīng)這么做了。

　　你可能會驚訝地發(fā)現(xiàn)，我的一些建議簡單至極，但是不要認(rèn)為簡單的東西就不重要！事實上，在神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域很多最簡單的事實為大腦健康提供了最堅實的基礎(chǔ)。本書所有信息都根植于大腦科學(xué)的現(xiàn)有研究成果。

　　我想讓你認(rèn)識到，科學(xué)告訴我們，很多事情很簡單，你完全做得到，而且能產(chǎn)生極好的效果，對孩子的智力發(fā)展十分重要。

　　要及早地滿足孩子的簡單需求，而且要有更好的一致性和持續(xù)性

　　簡單的事情至關(guān)重要，持續(xù)的關(guān)愛就是其中最好的例子。孩子不需要識字卡，在人生的前3年，他們需要的是從充滿愛意的家庭中獲得持續(xù)優(yōu)質(zhì)的看護(hù)，這樣才能在幼兒園及以后的學(xué)習(xí)中脫穎而出。這聽起來好像太簡單、太普通了，跟成功沒有直接的關(guān)系。但事實確實如此。某些生理的器質(zhì)性變化直接源自這樣一些基本要素：誰帶孩子，帶孩子的人文化素質(zhì)、知識水平怎么樣，孩子日復(fù)一日的生活規(guī)律怎么樣，等等。沒有充滿安全感與關(guān)愛的良好基礎(chǔ)，日后的課堂學(xué)習(xí)就很困難。

　　以前，父母們最早也要從幼兒園開始，才會著重關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)能力。到了20世紀(jì)60年代，像“開端計劃”這樣的早期干預(yù)項目獲得了成功，導(dǎo)致了從4歲開始學(xué)前教育的熱潮，但是考試成績差仍然是公立中小學(xué)的一大問題。為什么這么多學(xué)生表現(xiàn)這么差，不適應(yīng)學(xué)校教育？是不是他們天生遲鈍，智商低？是因為管教缺失，還是因為家庭貧困？研究者們越來越感覺到，“學(xué)前階段”之前的那個階段更為關(guān)鍵。

　　適應(yīng)學(xué)校教育，不是說已經(jīng)學(xué)會了學(xué)校教的內(nèi)容，不是說3歲能背字母表，4歲能從1數(shù)到100，5歲熟悉字母“A”的4個發(fā)音。家長們經(jīng)?；ê艽蟮木?，讓孩子獲得這些技能，孩子沒學(xué)會，就憂心忡忡；學(xué)會了，就引以為榮。但是現(xiàn)實是，這些東西孩子以后一定能在課堂上學(xué)會，提前學(xué)會并沒有什么優(yōu)勢可言?！斑m應(yīng)學(xué)校教育”指的是，在來到幼兒園開始課堂教育時，孩子有一個準(zhǔn)備充分的大腦健康、活躍、得到滋養(yǎng)、敏于觀察、善于學(xué)習(xí)的大腦。

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