提筆忘字、書寫能力弱化，常用漢字面孔模糊，吃不準的字詞就想著求助手機，遇到高難度字詞更是望文興嘆……在充分享受互聯(lián)網(wǎng)時代各種快捷和便利的同時，中小學生漢字書寫能力的弱化，成為日前在京參加“翰墨薪傳·全國中小學書法教師培訓項目”第四期國家級培訓的專家學者們無法回避的“集體焦慮”。(7月16日《中國教育報》）

隨著電腦、智能手機 等電子設(shè)備的普及，國人的漢字書寫明顯減少，由此帶來的問題是，人們的漢字書寫能力在逐步退化，尤其是中小學生漢字書寫能力不斷弱化的問題日益突出。“漢字書寫危機”已經(jīng)成為一個不容忽視的社會問題。

近年來，為了化解人們對“漢字書寫危機”的焦慮，從媒體到學校都做出了積極的探索。比如，中央電視臺舉辦的漢字聽寫大會等文化綜藝節(jié)目，各地教育部門開展的書法教育進校園活動，等等。當然,書法進校園，讓每個孩子都寫好漢字，達到規(guī)范書寫漢字的基本要求，有利于推動中小學書法教育的普及和質(zhì)量提升，有助于學生以此為基礎(chǔ)了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并為終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。但是，要解決“漢字書寫危機”不止于書法培訓，不止于幾檔電視節(jié)目。

實踐證明，化解“漢字書寫危機”，最重要的是必須從娃娃抓起，從中小學抓起。在我看來，包括高校在內(nèi)的整個教育系統(tǒng)亟須從更廣闊的社會背景認識當前漢字書寫的重要意義，針對互聯(lián)網(wǎng)時代的特點，有必要制定漢字手寫的剛性量化考核指標。比如，可以在筆記、作業(yè)、論文等方面作出手寫的硬性規(guī)定，只有在制度上制定具體的措施和要求,方可避免學生過多的使用打印、復(fù)印等技術(shù)，增加漢字書寫的可能性和存在感。沒有手寫的量的規(guī)定,就無法熟悉我們的母語,就不能準確地使用漢字,告別“漢字書寫危機”也就流入空談。

漢字是我國民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結(jié)晶。在我們的方塊字中潛藏著豐富的審美和詩意，有著深厚的文化意蘊，有著獨特的文化魅力。在弘揚中華傳統(tǒng)文化的當下，整個社會乃至世界越來越多的人正在為漢字中蘊含的魅力所折服。熱切期待中小學乃至大學盡快從制度、培訓、課程多個維度發(fā)力，真正告別“漢字書寫危機”。

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