綠苑小學(xué)利用電子班牌搭建情緒表達(dá)渠道

“情緒樹(shù)洞”教孩子情緒管理

每天，長(zhǎng)寧區(qū)綠苑小學(xué)的學(xué)生可以在班級(jí)門(mén)口的電子班牌上，輕點(diǎn)屏幕上的情緒符號(hào)，向“情緒樹(shù)洞”吐露心聲。孩子們隨時(shí)表達(dá)的心情，老師在手機(jī)端就可以實(shí)時(shí)關(guān)注到。

臨近期末，老師們隨時(shí)留意“情緒樹(shù)洞”，及時(shí)捕捉孩子們的心理變化，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中給予更多耐心和關(guān)愛(ài)。在傳統(tǒng)的“解憂心理信箱”“情緒樹(shù)洞卡”之外，這一首創(chuàng)的在電子班牌中集成“情緒樹(shù)洞”功能，為學(xué)生搭建起一個(gè)便捷而有溫度的情緒表達(dá)渠道，教孩子學(xué)會(huì)情緒管理。

傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心

“喜悅”“煩惱”“迷?！薄陔娮影嗯频钠聊簧希腥N不同的可選情緒分別代表開(kāi)心、難過(guò)或SOS(需要幫助)。每一種情緒還有來(lái)自同學(xué)、家庭或成長(zhǎng)等不同情緒來(lái)源的選項(xiàng)。

有一次，一位男生一到學(xué)校，老師的手機(jī)上就亮起了“SOS”警報(bào)。經(jīng)詢問(wèn)，原來(lái)學(xué)生的媽媽前一天晚上把他的平板電腦沒(méi)收了。老師及時(shí)了解到這一情況后，一邊安撫學(xué)生的情緒，一邊聯(lián)系勸說(shuō)家長(zhǎng)凡事要和孩子好好溝通。在校園里，男孩平復(fù)了心情；回到家，當(dāng)晚就和媽媽和解了。

“鼓勵(lì)同學(xué)們每天早上進(jìn)入班級(jí)或課間休息、午休時(shí)，隨時(shí)可以向‘情緒樹(shù)洞’說(shuō)說(shuō)心里話，學(xué)會(huì)識(shí)別自己的情緒，養(yǎng)成良好的情緒管理習(xí)慣?！本G苑小學(xué)心理教師馮潔說(shuō)。

原先，該校每個(gè)教室設(shè)有“情緒樹(shù)洞卡”，鼓勵(lì)孩子寫(xiě)下心中的煩惱或秘密，然后投入心理信箱。但后來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子不太愿意寫(xiě)，特別是低年級(jí)學(xué)生也不太會(huì)寫(xiě)。于是，學(xué)校結(jié)合長(zhǎng)寧區(qū)數(shù)字基座進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)，以低代碼技術(shù)推出“優(yōu)+情緒樹(shù)洞”。

“今天上課時(shí)，老師為什么叫了其他同學(xué)回答問(wèn)題而沒(méi)叫到我”“二孩家庭里，和哥哥有矛盾，但不想和父母說(shuō)”“競(jìng)選班干部，為什么我落選了”……小伙伴們都可以向“情緒樹(shù)洞”坦露心聲。馮潔分析說(shuō)，學(xué)生最容易出現(xiàn)的情緒問(wèn)題主要集中在同伴交往等人際關(guān)系、成長(zhǎng)或家庭中出現(xiàn)的親子矛盾，以及老師對(duì)學(xué)生的看法等方面，尤其是那些不愿意表達(dá)、性格比較內(nèi)向、不愿意與人交流的學(xué)生。班主任或全員導(dǎo)師通過(guò)手機(jī)端實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒動(dòng)態(tài)，既可以擇機(jī)開(kāi)展個(gè)別談話，也可以優(yōu)化班級(jí)管理，化解孩子們的情緒困擾。

提供宣泄平臺(tái)

小明(化名)在“情緒樹(shù)洞”中頻繁標(biāo)記“哭臉”“煩惱”等負(fù)面情緒，并多次選擇“同學(xué)相處”作為情緒來(lái)源。班主任通過(guò)“情緒樹(shù)洞”捕捉到這一變化，及時(shí)為他送去關(guān)懷。課間，老師主動(dòng)找他談心，了解到小明因與同學(xué)爭(zhēng)執(zhí)心情低落。班主任循循善誘，引導(dǎo)他學(xué)會(huì)換位思考，更好地與同伴相處。此后，“情緒樹(shù)洞”里小明的笑臉越來(lái)越多。

校園里，學(xué)生之間的爭(zhēng)吵往往是一過(guò)性的，只要老師處理得好，及時(shí)安撫，就容易緩解。午間開(kāi)設(shè)的“紅領(lǐng)巾解憂站”，為調(diào)皮孩子們搭建了一個(gè)校園版“吐槽大會(huì)”?！罢n外時(shí)間，手機(jī)如何管理”“遇到頑皮的同桌，怎么辦”……孩子們不愿向家長(zhǎng)傾訴的話題，在“吐槽大會(huì)”上，小伙伴們聊到了心坎里，負(fù)面情緒逐漸減少，更陽(yáng)光、開(kāi)朗了。

小學(xué)階段是兒童身心快速發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一階段，學(xué)生面臨新環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等多重挑戰(zhàn)?！扒榫w樹(shù)洞”“吐槽大會(huì)”“解憂站”等，成了通往師生心靈的橋梁。

守護(hù)心理健康

現(xiàn)在的家長(zhǎng)自身職場(chǎng)壓力大，對(duì)孩子高要求、高期望，給孩子額外布置家庭作業(yè)，容易激化親子矛盾。期末考查前，“情緒樹(shù)洞”捕捉到高年級(jí)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)焦慮情緒，班主任加強(qiáng)與學(xué)生談心；任課老師調(diào)整教學(xué)策略，在課后活動(dòng)設(shè)計(jì)中增加趣味性和互動(dòng)性；心理老師有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。在家校協(xié)同努力下，不良情緒得到有效緩解。

“遇到一分鐘的不開(kāi)心，就要及時(shí)把這一分鐘扔掉，不能把一整天的快樂(lè)扔掉……”學(xué)校通過(guò)班會(huì)和各種活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)分享自己的快樂(lè)。學(xué)校推行的全員導(dǎo)師制，由班主任、任課教師、心理教師等組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，與學(xué)生雙向選擇、一一結(jié)對(duì)，多維度關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。

“讓情緒數(shù)據(jù)賦予溫暖孩子內(nèi)心的功能，以數(shù)字手段介入的‘情緒樹(shù)洞’在學(xué)生情緒問(wèn)題的預(yù)警和疏導(dǎo)中發(fā)揮了重要作用?！本G苑小學(xué)校長(zhǎng)周鶴珍表示，通過(guò)多渠道的洞察，要讓每一位一線老師給予學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。(記者 許沁)

特別聲明：以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺(tái)“網(wǎng)易號(hào)”用戶上傳并發(fā)布，本平臺(tái)僅提供信息存儲(chǔ)服務(wù)。

Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.

相關(guān)知識(shí)

上海市寶山區(qū)凱健康寧苑怎么樣
【遠(yuǎn)見(jiàn)】“后疫情時(shí)代”電商觀察：全渠道增長(zhǎng)的新課題
嗨翻了！長(zhǎng)寧學(xué)子玩轉(zhuǎn)科學(xué)～
南寧市將再建九個(gè)健康社區(qū)示范點(diǎn)
綠瘦借全渠道大數(shù)據(jù)支持 美學(xué)館全面布局
凱健康寧苑養(yǎng)老院首頁(yè)資訊
寧鄉(xiāng)經(jīng)開(kāi)區(qū)著力打造綠色家居建材產(chǎn)業(yè)示范園
常州市天寧區(qū)人民政府
大健康渠道開(kāi)拓在即 電商渠道潛力巨大
小班幼兒心理健康情緒教案范文（通用20篇）

網(wǎng)址: 長(zhǎng)寧區(qū)綠苑小學(xué)利用電子班牌搭建情緒表達(dá)渠道 http://m.u1s5d6.cn/newsview1061356.html