如何開展學(xué)校心理健康教育課件

如何開展學(xué)校心理健康教育;如何開展學(xué)校心理健康教育;一、學(xué)校心理健康教育的含義;二、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容;小學(xué)低年級(jí)主要包括：;小學(xué)中、高年級(jí)主要包括：;初中年級(jí)主要包括：;三、學(xué)校心理健康教育的原則;四、學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)理論構(gòu)成;心理健康輔導(dǎo) 與咨詢的理論; 首先，是關(guān)于學(xué)生成長與發(fā)展的心理學(xué)基礎(chǔ)理論。主要包括涉及兒童、青少年的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)、適應(yīng)、障礙等問題的教育心理學(xué)，人格心理學(xué)，社會(huì)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)，生理（神經(jīng)）心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)等領(lǐng)域的理論知識(shí)。 此外，對(duì)學(xué)生中各年齡群（從幼兒到青年期）的發(fā)展問題。例如：“應(yīng)該制訂怎樣的發(fā)展課題”，“怎樣的發(fā)展?fàn)顩r才是屬于正常范圍的”，“會(huì)出現(xiàn)什么樣的發(fā)展問題，如何解決”等提出心理學(xué)的解釋和研究依據(jù)。; 其次，是關(guān)于學(xué)校教育的基礎(chǔ)理論。學(xué)校心理健康教育是對(duì)學(xué)校進(jìn)行援助、咨詢的學(xué)科體系，當(dāng)然不能脫離學(xué)校教育的實(shí)際。而且在學(xué)校中擔(dān)任心理輔導(dǎo)和咨詢的教師本身也是從事學(xué)校教育工作的一員。 因此，掌握和熟悉學(xué)校教育的各種理論顯得尤為重要。其中包括教育管理學(xué)，教育哲學(xué)，特殊教育學(xué)，各科教材教法，思想品德教育及教育行政制度，組織，班主任工作等方面的理論知識(shí)。 ; 第三，關(guān)于心理輔導(dǎo)與咨詢的基礎(chǔ)理論。學(xué)校心理健康教育工作者的主要任務(wù)是進(jìn)行心理健康教育。因此，心理輔導(dǎo)和咨詢的技術(shù)，心理學(xué)調(diào)查研究方法等都是學(xué)校心理健康教育的核心內(nèi)容。心理輔導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)兒童、青少年的認(rèn)知、情緒和自我理解的發(fā)展，解決他們成長中的適應(yīng)問題。 因此，不僅要對(duì)青少年進(jìn)行集體和個(gè)別的心理輔導(dǎo)，還要為學(xué)校中的教師，家庭教育中的家長提供教育咨詢和建議。所以，每一個(gè)從事學(xué)校心理健康教育者，都必須切實(shí)掌握心理健康輔導(dǎo)和咨詢的基本原理與方法。 ;五、學(xué)校心理健康教育的“三層次介入”理論; 第一層次，發(fā)展性心理輔導(dǎo)。面對(duì)青少年學(xué)生開展心理保健工作，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)。 主要工作包括教育的開發(fā)、心理輔導(dǎo)，比如學(xué)校生活指導(dǎo)、適應(yīng)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的??導(dǎo)、班級(jí)中的人際關(guān)系處理，如何成為一個(gè)受歡迎的學(xué)生等。 ;; 第三層次，治療性心理輔導(dǎo)。面對(duì)的是在心理、學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)方面產(chǎn)生重大問題或不正常狀態(tài)，性格出現(xiàn)偏差，如學(xué)校恐怖癥、逃學(xué)、緘默癥、孤獨(dú)、自閉、暴力、偷竊、說謊、離家出走等，非常需要心理指導(dǎo)的學(xué)生。 主要是針對(duì)特定學(xué)生的心理障礙和精神衛(wèi)生問題，采取適當(dāng)?shù)姆椒ńo予矯治。 ;發(fā)展 性輔導(dǎo) ; 學(xué)校心理健康教育的主要部分應(yīng)以預(yù)防性和發(fā)展性為主。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生，絕大多數(shù)是積極向上的、活潑可愛的、心理正常、健康的學(xué)生。因此，學(xué)校心理輔導(dǎo)老師的服務(wù)對(duì)象與神經(jīng)科醫(yī)生的服務(wù)對(duì)象有本質(zhì)的區(qū)別。他們面對(duì)的是病人，心理輔導(dǎo)老師面對(duì)的是學(xué)生，是正常人。 但是，我們不能夠忽略第三個(gè)層次。 ; 因?yàn)橐陨线@三個(gè)層次之間具有相輔相成的辨證關(guān)系。忽視了第一層次的輔導(dǎo)，會(huì)使第二、三層次的特殊學(xué)生增加，忽視第二、三層次的輔導(dǎo)與介入，將使有問題或心理障礙的學(xué)生范圍擴(kuò)大，影響到全體學(xué)生的發(fā)展。三個(gè)層次之間的心理輔導(dǎo)必須有機(jī)的結(jié)合。 在對(duì)學(xué)生進(jìn)性心理輔導(dǎo)的同時(shí)，要對(duì)教師、家長進(jìn)行心理援助和輔導(dǎo)，即進(jìn)行統(tǒng)合型心理健康教育體系。 ;六、學(xué)校心理健康教育的實(shí)施途徑 ;（一）學(xué)生篇：專門課程;?探討適合學(xué)校特點(diǎn)的內(nèi)容體系;專門課程教學(xué)內(nèi)容（1）;專門課程教學(xué)內(nèi)容（2）;專門課程教學(xué)內(nèi)容（3）;專門課程教學(xué)方法;教學(xué)過程如何進(jìn)行;教學(xué)過程結(jié)束時(shí);教師注意事項(xiàng);（二）學(xué)生篇：寓于活動(dòng);活動(dòng)的類型;（三）?學(xué)生篇：開設(shè)講座;（四）學(xué)生篇：心理咨詢;學(xué)校心理咨詢的方式;學(xué)校心理咨詢的案例;[案例1]學(xué)習(xí)障礙問題－學(xué)習(xí)類;養(yǎng)育史：幼年時(shí)比較老實(shí)，缺乏表情、不會(huì)大笑，斷奶比較困難，偏食傾向嚴(yán)重；對(duì)幽靈、怪獸感興趣，很少與其他小朋友玩耍。 教育史：2歲6個(gè)月接受心理咨詢與語言矯正，腦電圖檢查正常；5歲1個(gè)月進(jìn)入幼兒園；5歲6個(gè)月形成基本的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他采取小班制教學(xué)，但一個(gè)人獨(dú)立排便和睡覺仍有困難，與小朋友交往少；6歲進(jìn)入小學(xué)普通班學(xué)習(xí)，放學(xué)后參加兒童美術(shù)班訓(xùn)練。;診斷分析：在語言學(xué)習(xí)上理解長句子比較困難，理解指示代詞比較困難，詞匯量比較少，不能選擇適當(dāng)?shù)脑~語。對(duì)語文沒興趣，寫作比較困難，文章理解困難，算術(shù)方面兩位數(shù)計(jì)算可以，兩位數(shù)以上較困難。手工圖畫出色，粗大運(yùn)動(dòng)不行小腦機(jī)能不發(fā)達(dá)；精細(xì)運(yùn)動(dòng)中使用剪刀很出色，但不能很好的使用筷子。生活行為方面不能自理，有偏食現(xiàn)象。人際關(guān)系方面能夠和別人一起玩耍，但不主動(dòng)。需要特別的心理指導(dǎo)咨詢。 ;輔導(dǎo)與咨詢方針：;[案例2]厭學(xué)癥－適應(yīng)類;家庭狀況：父親是某公

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