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心理健康測(cè)試的主要作用有哪些,心理測(cè)試的目的和意義

來源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月31日 16:10

心理測(cè)評(píng)有什么作用?

心理測(cè)評(píng)更多的作為咨詢過程中效果評(píng)估的工具。

心理咨詢師是通過心理測(cè)評(píng)對(duì)來訪者有個(gè)初步的判斷。

大學(xué)入學(xué)的心理測(cè)試有什么用?

大學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育應(yīng)該具備的內(nèi)涵之一，是素質(zhì)教育的奠基工程。一個(gè)具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生，可以更好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化，更好地發(fā)揮自身的潛能。心理健康測(cè)試對(duì)當(dāng)代大學(xué)生尤為重要。心理健康是推動(dòng)人身心健康成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。

大學(xué)生的心理健康應(yīng)包含大學(xué)生學(xué)習(xí)心理的健康即對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和求知；對(duì)情緒能協(xié)調(diào)和制約；人際關(guān)系和諧；社會(huì)適應(yīng)能力良好等眾多方面。這些都可以作為了解大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，也是引領(lǐng)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要途徑。

相關(guān)信息

高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的需要，特別是適應(yīng)各級(jí)各類學(xué)校和相關(guān)行業(yè)開展心理咨詢和輔導(dǎo)工作需要而設(shè)置的，其目的是以更加開放、靈活的教育形式普及心理健康知識(shí)。

培養(yǎng)心理健康教育專門人才，為提高個(gè)體、群體、組織與整個(gè)社會(huì)的心理健康水平服務(wù)。本專業(yè)注重考核考生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力。并具有分析解決大、中、小學(xué)生與其他個(gè)體、群體實(shí)際心理健康問題的能力，成為能較好承擔(dān)心理健康教育的教師或相關(guān)專門人才。

【什么是心理測(cè)試及其作用】

隨著社會(huì)文明的發(fā)展，人們對(duì)于心理健康和心理學(xué)的關(guān)注和了解也越來越多。近些年來，各種心理測(cè)試紛紛出現(xiàn)，對(duì)心理測(cè)試的研究也逐漸興起，心理測(cè)試在社會(huì)生活中也發(fā)揮著越來越重要的重要，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。

1.心理測(cè)試的含義

心理測(cè)試是指針對(duì)人的心理狀況進(jìn)行的一種測(cè)試活動(dòng)，通過專業(yè)的測(cè)量工具和方法，了解受測(cè)試者的心理狀況、個(gè)人行為特征和社會(huì)適應(yīng)能力等。

2.心理測(cè)試的作用

（1）輔助教育的作用。心理測(cè)試在教育領(lǐng)域有著很重要的輔助作用。比如，在日常教學(xué)工作中，可以通過對(duì)學(xué)生的智力測(cè)試或者與某個(gè)特定學(xué)科有關(guān)的素質(zhì)測(cè)試，了解學(xué)生的智力水平、心理特征、能力特征以及個(gè)性特征等，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，以便在教學(xué)中因材施教，及時(shí)了解和糾正學(xué)生的心理缺陷或某方面的素質(zhì)缺陷，通過正確的引導(dǎo)使其健康、全面地發(fā)展。而且，通過對(duì)學(xué)生的心理測(cè)試，可以了解在各個(gè)不同的階段，學(xué)生中普遍存在的心理問題都有哪些方面，以便有針對(duì)性進(jìn)行教育指導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生心理問題的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

（2）醫(yī)療作用。有些疾病的發(fā)生可能與心理因素有關(guān)，如高血壓、冠心病、性功能障礙等，在對(duì)這些疾病的治療中，醫(yī)生往往會(huì)通過對(duì)這些疾病患者的心理測(cè)試對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的心理治療，這些心理治療再配以相應(yīng)的藥物治療，可以收到事半功倍的效果。此外，通過測(cè)試各種不同的精神疾病，對(duì)大腦的損傷部位有定位的作用。

（3）廣泛應(yīng)用于心理咨詢?，F(xiàn)在隨著社會(huì)發(fā)展帶來的各方面壓力的增大，人們的心理問題也越來越普遍，很多人在無法自行解決心理問題的情況下，常常會(huì)去做一些專業(yè)的心理咨詢和診治，而心理測(cè)試是配合心理咨詢對(duì)患者進(jìn)行診斷和治療的重要手段。通過心理測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)受測(cè)者很多隱藏著的心理現(xiàn)象，使心理醫(yī)生能夠更清楚地了解心理障礙或疾病的根源，以便更好地進(jìn)行各種心理問題進(jìn)行治療。

（4）在其他領(lǐng)域的應(yīng)用。心理測(cè)試在很多其他領(lǐng)域，如軍事領(lǐng)域、商業(yè)領(lǐng)域等，也有很廣泛的應(yīng)用。比如，在商業(yè)領(lǐng)域中，心理測(cè)試常用來幫助企業(yè)進(jìn)行人才的選拔，通過心理測(cè)試來了解面試者的心理特征、各方面的素質(zhì)和能力等，從而判斷其是否符合要求。

什么是心理測(cè)量,心理測(cè)量的功能和特征分別是什么

心理測(cè)量是指依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的能力、人格及心理健康等心理特性和行為確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。廣義的心理測(cè)量不僅包括以心理測(cè)驗(yàn)為工具的測(cè)量，也包括用觀察法、訪談法、問卷法、實(shí)驗(yàn)法、心理物理法等方法進(jìn)行的測(cè)量。
心理測(cè)量可以從個(gè)體的智力、能力傾向、創(chuàng)造力、人格、心理健康等各方面對(duì)個(gè)體進(jìn)行全面的描述，說明個(gè)體的心理特性和行為。同時(shí)可以對(duì)同一個(gè)人的不同心理特征間的差異進(jìn)行比較，從而確定其相對(duì)優(yōu)勢(shì)和不足，發(fā)現(xiàn)行為變化的原因，為決策提供信息。
心理測(cè)量可以確定個(gè)體間的差異，并由此來預(yù)測(cè)不同個(gè)體在將來活動(dòng)中可能出現(xiàn)的差別，或推測(cè)個(gè)體在某個(gè)領(lǐng)域未來成功的可能性。
心理測(cè)量可以評(píng)價(jià)個(gè)體在學(xué)習(xí)或能力上的差異，人格的特點(diǎn)以及相對(duì)長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，評(píng)價(jià)兒童已達(dá)到的發(fā)展階段等。
心理測(cè)量的結(jié)果可以為客觀、全面、科學(xué)、定量化地選拔人才提供依據(jù)。因?yàn)樗梢灶A(yù)測(cè)個(gè)體從事某種活動(dòng)的適宜性，進(jìn)而提高人才選拔的效率與準(zhǔn)確性。心理測(cè)量可以了解個(gè)體的能力、人格和心理健康等心理特征，從而為因材施教或人盡其才提供依據(jù)。如學(xué)?？梢砸罁?jù)學(xué)生的能力水平分班分組，部隊(duì)可以依據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)分配兵種，企業(yè)可以將職員安置到與其能力、人格相匹配的部門等。
心理測(cè)量可以為升學(xué)就業(yè)咨詢提供參考，幫助學(xué)生了解自己的能力傾向和人格特征，確定最有可能成功的專業(yè)或職業(yè)，進(jìn)而作出最佳選擇。心理測(cè)量可以為心理咨詢或治療提供參考，幫助人們查明心理問題、障礙或疾病的表現(xiàn)及其原因，進(jìn)而有針對(duì)性地給予心理輔導(dǎo)、咨詢或治療。
通常心理測(cè)量依據(jù)測(cè)驗(yàn)的功能，可以分為能力測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。常用的智力測(cè)驗(yàn)量表有韋氏量表和瑞文測(cè)驗(yàn);而人格測(cè)驗(yàn)主要有MMPI、16PF、EPQ等
按測(cè)驗(yàn)的方式分類有個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。

心理測(cè)試有科學(xué)依據(jù)不?

一般心理測(cè)試都是娛樂性質(zhì)的。正規(guī)的心理測(cè)評(píng)資料一般可以叫做心理量表或是心理測(cè)驗(yàn)，也有直接叫心理測(cè)評(píng)表的。
要看可信與否：
1
是否是著名量表：如16PF、MMPI、SCL90等，這當(dāng)然要專業(yè)的人才知道。
2
看其題量：信度和效度較好的量表一般題目數(shù)比較多，像網(wǎng)上一般只有1-3題的心理測(cè)試基本上是不可信的。至少要達(dá)到10題以上才可信，當(dāng)然這也不絕對(duì)。
3
看其題項(xiàng)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：好的量表選項(xiàng)會(huì)比較多，而且會(huì)根據(jù)題目的類別從不同角度去評(píng)價(jià)一個(gè)人的某種心理特質(zhì)。
4
最后看解釋是否清楚，正規(guī)：有些心理測(cè)試看看它解釋的話的語氣就知道是娛樂性比較強(qiáng)的，這個(gè)比較明顯。

心理測(cè)驗(yàn)的學(xué)校應(yīng)用

心理測(cè)驗(yàn)主要是為學(xué)校心理健康教育的開展提供信息與服務(wù)，它側(cè)重于描述學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)有狀況，了解在咨詢、輔導(dǎo)、教育之后學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)的變化與改善。此外，心理測(cè)驗(yàn)可為實(shí)際的學(xué)校管理工作提供有益的幫助。中小學(xué)生處在心理發(fā)展的特殊階段，往往不能正確地認(rèn)識(shí)自己。真實(shí)記錄他們的心理特征及變化不僅有助于教師教學(xué)，更主要的是幫助學(xué)生們了解自己、發(fā)現(xiàn)和把握自己，能根據(jù)自身情況適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，形成良好的個(gè)性心理特征，積極向上，健康成長(zhǎng)。通過科學(xué)規(guī)范的心理測(cè)驗(yàn)，可建立健全學(xué)生心理檔案，對(duì)學(xué)生遇到的各種心理問題，加強(qiáng)跟蹤輔導(dǎo)。比如通過測(cè)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生適應(yīng)不良的原因和學(xué)習(xí)困難之所在，搞清是缺乏某種特殊能力，還是某方面的知識(shí)沒有掌握，抑或是性格不良，以便采取必要的幫助及補(bǔ)救措施。
各種學(xué)業(yè)、能力、興趣、性格測(cè)驗(yàn)既可服務(wù)于升學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)，又可考察學(xué)生的情緒困擾和人格障礙。從學(xué)生的個(gè)性檔案材料中，一般可以找出以下一些問題：智力是否正常？意志是否堅(jiān)強(qiáng)？興趣是否廣泛而穩(wěn)定？性格是否受人歡迎？是否對(duì)未來喪失信心？是否喜歡學(xué)習(xí)？是否善于與人交往？是否有焦慮、恐怖癥、抑郁癥等情況？可以針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)別教育，及時(shí)跟蹤。著重對(duì)心理健康狀況不良的學(xué)生進(jìn)行教育和疏導(dǎo)，使全體學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。除采用個(gè)別教育方法外，還可以開展心理健康教育的講座、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解心理健康方面的一些知識(shí)，能剖析自己的心態(tài)，有效地促進(jìn)自身心理的健康發(fā)展。
在建立學(xué)生心理檔案時(shí)要注意一些問題，以便使學(xué)生心理檔案客觀有效，避免產(chǎn)生不良的副作用。首先，心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果只是衡量學(xué)生的一個(gè)因素，而不是充分條件，學(xué)生心理檔案在心理健康教育和人才選拔中只能起輔助作用。反映學(xué)生綜合素質(zhì)的某一方面，切不可以偏概全。其次，學(xué)生的心理并不是一成不變的，常隨其年齡、環(huán)境的改變而改變。我們要從過去的心理檔案材料中提取有用的部分，切不可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生偏見和成見。再次，嚴(yán)格的心理測(cè)驗(yàn)是客觀的，但由于教育管理人員知識(shí)能力的不同，在施測(cè)、評(píng)分、解釋過程中可能存在著這樣那樣的偏差，所以，建立心理檔案要努力克服主觀因素的影響，要吸納多方面的意見，不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，提高自己的知識(shí)素養(yǎng)與智能品質(zhì)，切不可武斷下結(jié)論。此外，在學(xué)生心理檔案中，涉及到學(xué)生隱私等方面的內(nèi)容，要嚴(yán)格保密。建立心理檔案本是一件好事，但如果管理人員不嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，不為咨詢者嚴(yán)守個(gè)人隱私，而把它作為曝光臺(tái)，隨意傳播，就會(huì)把好事辦砸，甚至給學(xué)生帶來災(zāi)難性的后果。目前很多學(xué)校都設(shè)立了學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，心理測(cè)量在這里扮演著重要的角色。對(duì)學(xué)生而言，他的成長(zhǎng)歷程始終伴隨著心理活動(dòng)，常常表現(xiàn)為喜怒哀樂的情緒和日常的語言行為，而某些心理活動(dòng)發(fā)生具有很強(qiáng)的隨機(jī)性和偶然性。然而，即使這樣，仍然可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行種種心理測(cè)驗(yàn)。心理測(cè)驗(yàn)是一種對(duì)人的心理和行為進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)定的技術(shù)。在心理輔導(dǎo)過程中，使用心理測(cè)驗(yàn)的目的是為心理輔導(dǎo)提供所需要的信息資料。首先是診斷，對(duì)于智力落后者的鑒別是促進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展的原動(dòng)力之一。直到今天，在臨床上對(duì)各種智能缺陷、精神疾病和腦功能障礙的診斷仍是心理測(cè)驗(yàn)的主要應(yīng)用和發(fā)展方向。然而，測(cè)驗(yàn)的診斷功能不僅限于臨床，還可用于學(xué)校心理輔導(dǎo)工作中，可鑒定來訪同學(xué)的智力、人格、心身疾病等狀況。其次是評(píng)價(jià)，測(cè)驗(yàn)可以評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)和能力上的差異、人格特點(diǎn)以及相對(duì)的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，評(píng)價(jià)學(xué)生已達(dá)到的心理發(fā)展水平、心理健康狀況及心理特點(diǎn)。
有了測(cè)驗(yàn)的結(jié)果作參照，心理輔導(dǎo)和咨詢就變得有據(jù)可依，輔導(dǎo)人員不再以主觀的臆想去分析、以簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)作判斷，而是科學(xué)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，因材施教。例如，對(duì)有自卑心理的學(xué)生，就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)看事物的本質(zhì)，用積極的進(jìn)取態(tài)度來看待不足，驅(qū)除自我暗示所帶來的消極影響，有一個(gè)樂觀、進(jìn)取、充實(shí)的奮斗的目標(biāo)。對(duì)于上課精力分散的學(xué)生，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上充分發(fā)揮感官的作用：用眼睛去看黑板，用手去記筆記，用耳朵去聽講課，用口去默念老師的講話，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)處于興奮緊張狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)回避、幽默、補(bǔ)償、升華、宣泄、轉(zhuǎn)移等心理自救的方法，使他們始終保持樂觀進(jìn)取的心態(tài)。建立學(xué)生心理檔案，可以使教師了解學(xué)生的心理變化，從而把握各年齡段學(xué)生的不同心理特征，在教學(xué)過程中有的放矢、因材施教，把握教育規(guī)律科學(xué)育人，為學(xué)校進(jìn)行有效的心理輔導(dǎo)提供科學(xué)依據(jù)；可以使學(xué)校的整個(gè)管理流程更具現(xiàn)代意識(shí)，更具人性化和科學(xué)化，使教學(xué)輔助手段得到更高層次的豐富。
學(xué)校的心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著調(diào)查學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r，制定教育、教學(xué)計(jì)劃，普及心理知識(shí)，開展心理咨詢、講座的任務(wù)。它從宏觀上進(jìn)行運(yùn)作，并協(xié)助教師幫助有心理問題的學(xué)生，為家庭、教師和學(xué)生提供咨詢服務(wù)。學(xué)校通過建立學(xué)生心理檔案和進(jìn)行學(xué)生心理測(cè)評(píng)，掌握學(xué)生的情況，并及時(shí)將資料處理結(jié)果通報(bào)給班主任，為班主任實(shí)施教育提供第一手的資料。班主任和有關(guān)任課教師則將教育的結(jié)果和學(xué)生中存在的具有普遍性質(zhì)的問題反饋給心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，或請(qǐng)求提供服務(wù)和指導(dǎo)。同時(shí)，心理指導(dǎo)機(jī)構(gòu)也對(duì)班主任進(jìn)行知識(shí)與實(shí)務(wù)的培訓(xùn)，提高他們的工作技巧和質(zhì)量。另外，在各項(xiàng)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，始終不偏離促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的宗旨，以學(xué)生的真實(shí)心理記錄材料為依據(jù)，有助于作好科學(xué)的個(gè)案分析，在教育教學(xué)研究中及時(shí)提供第一手的科研素材，也可以使學(xué)校的教科研水平得到極大提高。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)定是學(xué)校管理的一個(gè)重要內(nèi)容，每個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生都要進(jìn)行若干測(cè)試。我們國(guó)家近年來把測(cè)量理論應(yīng)用于教學(xué)管理工作，在大規(guī)模的考試工作中推行標(biāo)準(zhǔn)化考試，取得了良好的效果。值得注意的是：管理者應(yīng)當(dāng)考慮到一切重要的教學(xué)目標(biāo)，全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，否則，就有可能促使學(xué)生去追求那些測(cè)試的目標(biāo)，偏離其他同樣重要但未測(cè)試的目標(biāo)。就學(xué)生而言，有對(duì)認(rèn)知和理解方面的要求，有對(duì)技能和能力方面的要求，也有對(duì)學(xué)生態(tài)度和興趣等心理方面的要求，因此，應(yīng)將各種測(cè)試同評(píng)定結(jié)合起來，以便對(duì)學(xué)生做出全面評(píng)價(jià)。