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1、如何理解“只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生”？ 我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是正確的。教師的語言行為思想價(jià)值觀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長產(chǎn)生會(huì)產(chǎn)生直接的影響。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，文化知識(shí)的傳播者，是教學(xué)環(huán)境中的重要因素。稍有不慎，就會(huì)產(chǎn)生不良的后果。學(xué)生正處于成長階段，在他們的心靈中，世界是美好的，教師是神圣的。試想，如果教師語言粗魯，行為粗暴，一方面損害了師德師風(fēng)，另一方面，給孩子的心靈造成一定的創(chuàng)傷，師生關(guān)系也會(huì)蒙上一層陰影。 正常情況下，教師能夠遵守師德師風(fēng)的要求。教師的違規(guī)行為，是教師心理不健康的表現(xiàn)。問題的根源在于教師的壓力太大。很大一部分來自考試的壓力，和生活的壓力。一個(gè)長期心情壓抑的教師，

2、對(duì)于教育學(xué)生，是缺少耐心的。現(xiàn)在的學(xué)生，沒有一個(gè)是省油燈。心情壓抑太久了，必然要爆發(fā)的。有時(shí)候就會(huì)遷怒于學(xué)生，遇到釘子戶，還會(huì)惹出更大的麻煩。通俗地說，作為教師，要有點(diǎn)阿Q精神。這樣才能獲得精神的解脫。一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生，上課不認(rèn)真聽講。老師急了，一棍子敲打，頭上起了一個(gè)疙瘩。這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)30多歲，提起小學(xué)的老師還是心有余悸，恨得咬牙切齒。復(fù)仇的怒火在心里燃燒，他的心里健康受到了極大的破壞。教師也是為了教好學(xué)生，由于教師的行為粗暴，在學(xué)生的心里埋下了仇恨的種子。在這個(gè)案例中，在這位教師的心里，不能容忍學(xué)生有任何違紀(jì)行為?？墒?，一年級(jí)的學(xué)生，還沒有多少自控能力，是一個(gè)受教育者。教師是教育學(xué)生的

3、，使用暴力行為，明顯違反教師職業(yè)道德規(guī)范。由于教師心理不健康，也對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了影響。 有一個(gè)行者在趕路，太陽和北風(fēng)看見了，它們倆打賭，看誰能夠使行者脫去裹在身上的厚厚的棉衣。北風(fēng)用呼呼的威力吹著行者，想讓大風(fēng)吹開行者的棉衣，可無論北風(fēng)怎么樣的吹，不但沒有吹開，吹走行者的棉衣，行者的棉衣反而裹得更緊了。 太陽來了，它用溫暖的陽光和煦地照在行者的身上，行者越走越熱，不知不覺地脫去了身上的棉衣。這個(gè)故事告訴我們：教師首先要熟悉學(xué)生的心理，才能對(duì)癥下藥，因材施教。多數(shù)的人，回憶起小學(xué)的教師，感覺到親切和藹，多少年之后，還有一種感恩的溫情。而另一些人，則抱有懷恨的心理，非常令人感傷。因此我認(rèn)為，只有心理健康的教師，才會(huì)努力規(guī)范自己的言行，保持自身的教師形象，播撒陽光和知識(shí)，帶給學(xué)生溫暖和智慧，學(xué)生才會(huì)快樂成長，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。因此，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是正確的?？傊?，對(duì)于教師，要悅納自己，接受現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生，追求卓越，才能提升幸福指數(shù)，保證良好的心態(tài)，才能以積極樂觀的精神投入到教學(xué)工作中。教師的快樂會(huì)帶給學(xué)生快樂，教師的樂觀會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康。

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