現(xiàn)在國家強調(diào)心理健康在機構(gòu)駐扎，每個機構(gòu)必須配備心理健康老師來及時了解學生的心理健康狀況，那么小學生都有哪些比較常見的心理健康問題呢?下面是小編為您整理的關(guān)于小學生不健康心理表現(xiàn)分析，希望對你有所幫助。

兒童多動綜合癥。

兒童多動綜合癥高峰發(fā)病年齡是8—10歲，特點是活動過多，愛動，注意力不容易集中，容易走神，比較沖動等。多動癥的干預一方面要借助于藥物治療，另一方面可以運用行為療法和自我指導訓練的方法進行干預。

焦慮癥。

焦慮癥是在面對外在威脅時自身出現(xiàn)了與面對的威脅不一致的反應，在情緒方面它表現(xiàn)為緊張不安，注意力不能集中，特別敏感，軀體方面的心跳加速過度出汗等。針對焦慮癥可以采用軀體放松法，系統(tǒng)脫敏法，認知療法等進行治療。

抑郁癥。

抑郁癥是以長期的情緒低落，記憶力下降，意志力減退為特征的神經(jīng)癥。表現(xiàn)為情緒極其消極，對事情比較淡漠，認知傾向消極，動機的缺乏，肢體的疲憊等。針對抑郁癥首先要給學生以情感支持和鼓勵，然后采用合理情緒療法調(diào)整消極認知，帶領(lǐng)學生積極行動等。

恐怖癥。

恐怖癥是對特定的并沒有實際危害的事物與場景的不理性的害怕。表現(xiàn)為害怕在社交場合說話，擔心暴露自己的情緒等。針對恐怖癥使用系統(tǒng)脫敏法是最常見的。其次還要改善學生的人際關(guān)系，營造良好的和諧的環(huán)境。

強迫癥。

兒童的強迫癥除了一些強迫行為還要注意兒童的強迫行為是否對他的學習生活等造成了困擾來判斷。表現(xiàn)為強迫性計數(shù)，強迫性洗手，強迫性自我檢查，刻板的動作等。針對強迫癥一方面使用藥物治療，再者還可以使用行為治療以及森田療法等。還要建立支持性的環(huán)境來幫助兒童。

厭學癥。

厭學癥又稱學習的抑郁癥。針對厭學癥的治療教師要通過靈活多變的課堂教學活動和豐富多彩的第二課堂活動來調(diào)動學生的積極性，其次家長還要改變態(tài)度，然后糾正不良行為。

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中學生不健康心理有什么表現(xiàn)

一是學習方面，

1、機構(gòu)課業(yè)任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大，

2、厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習差的同學不愿學習，就連成績很好的同學也有這種傾向。

二是人際關(guān)系問題，

1.與教師的關(guān)系問題。主要集中在由于教師對學生的不理解。過多干涉學生的業(yè)余生活和正常交往而引起的困感和煩惱。

2.與同學的關(guān)系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。

3.與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和學生造成的心靈傷害。三是情感類問題，青年時期是花的季節(jié)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識也慢慢成熟。此時，情緒較為敏感，易沖動，對異性充滿了好奇與向往，當然也會伴隨著出現(xiàn)許多情感的困感。如，初戀的興奮，失戀的沮喪，單戀的煩惱等等。歸結(jié)起來有兩個方面.

其一、是與同齡人的感情糾葛，多是同學間的密切交往所至。

其二、是與成年人的畸戀問題，如，非婚同居，介入婚外戀，同性戀等。這在中學生中雖不普遍，但也不罕見。

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如何對待學生的不健康心理

1、定期開展心理調(diào)查。調(diào)查可以書面形式的問卷調(diào)查，也可以是口頭形式的座談會，這種方法可以發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的心理健康問題。例如：前不久，本班62位同學做了一份心理健康自問表：31位同學“做事經(jīng)常半途而廢”，28位同學“經(jīng)常覺得智力不如他人”，25位同學“總覺得事事不如愿以償”，反映了學生普遍有情緒不夠穩(wěn)定、對自己缺乏信心和悲觀失落的心理問題。

2、經(jīng)常促膝談心。教師和學生坐下來面對面的交談，可以深入了解學生的心理特點和心理需要，從而發(fā)現(xiàn)個別同學存在的特殊的心理問題。例如：在與一位女同學交談時，她告訴我她很煩惱，覺得對不起同學，說著說著還流下了眼淚。進一步的交談發(fā)現(xiàn)原來是因為她在一個月前的一次以小組為單位的學習比賽中，本來背得“滾瓜爛熟”的英語單詞上臺時竟然“卡殼”，導致小組丟失了第一名的好成績。從中我發(fā)現(xiàn)她有“經(jīng)常會為一件并不算丟臉的事煩惱很久”的心理問題。

3、捕捉偶發(fā)事件。班主任工作往往要處理大量的偶發(fā)事件，一個有心的班主任要有“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的火眼金睛，去挖掘隱含在事件背后的心理問題。例如：一天早上，幾位同學齊刷刷地站在我面前，說躲在宿舍里打撲克，被生活老師發(fā)現(xiàn)了，便低下頭去等著挨批評。我了解事情原委后，發(fā)現(xiàn)他們幾個因為存在嚴重的僥幸心理才明知故犯，最終造成違紀的后果。再如：有一位同學在周記中寫道：“本周班里的搞了一次背外語的活動，大家很開心，但我知道無非是整整我們這幫不喜歡背誦的人?！倍潭痰膸拙湓?，把常規(guī)的學習競賽看成了整人的活動，總覺得老師和同學在故意找他的差錯。從而，我也意識到了他為什么與周圍同學及好幾位任課老師相處不好的根本原因：敏感、偏激，好把自己放到別人的對立面去孤立自己也敵視別人。