近年來隨著高速發(fā)展的信息技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的平臺，大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)不斷融入到當(dāng)代大學(xué)生的教育當(dāng)中。通過大數(shù)據(jù)分析融入到學(xué)校心理健康教育，能更精確的了解學(xué)生心理現(xiàn)狀。師范專業(yè)新生心理健康教育的現(xiàn)狀呈現(xiàn)為多元化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，本文以江西某高校為研究切入點(diǎn)，探究大數(shù)據(jù)驅(qū)動下師范專業(yè)新生入學(xué)心理健康教育路徑。

　　一、師范院校新生入學(xué)心理現(xiàn)狀分析

　　（一）對當(dāng)下新生入學(xué)后的心理健康問卷和訪談現(xiàn)狀分析

　　基于對江西省某高校的調(diào)查顯示，通過了解新生的心理需求情況，做心理調(diào)查測試、訪談等方式收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，大致參考以下幾方面問題：

　　1.新生入校后生活適應(yīng)問題

　　新生初入大學(xué)在開學(xué)這段時(shí)間，需要注意對于生活費(fèi)用的合理消費(fèi)，大部分同學(xué)還是能遵守學(xué)校規(guī)章制度，少部分學(xué)生在面對新環(huán)境下的學(xué)習(xí)生活容易手忙腳亂。在和從不同地方來校一起學(xué)習(xí)的新同學(xué)溝通相處時(shí)，也會產(chǎn)生與原來同學(xué)進(jìn)行比較的情況，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生在大學(xué)入學(xué)短期內(nèi)人際關(guān)系相對不適應(yīng)。

　　2.學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇的相關(guān)問題

　　部分大一新生因?yàn)橐幌聰[脫了教師和家長的雙重嚴(yán)格督促，便管不住自己，又害怕掛科影響畢業(yè)，從而產(chǎn)生心理壓力。另外在入學(xué)前的專業(yè)選擇方面，有存在專業(yè)調(diào)劑、父母要求下選擇專業(yè)的情況，導(dǎo)致部分新生對于該專業(yè)的興趣和自己未來發(fā)展路徑不明確，因而影響進(jìn)一步的大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

　　3.新生人際交往關(guān)系問題

　　學(xué)生面對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、人際關(guān)系，具有恐懼、焦慮、沖動和怨恨情緒，他們需要學(xué)習(xí)如何正確處理人際關(guān)系，比如和同學(xué)的關(guān)系、和老師的關(guān)系、和異性的關(guān)系、和家長的關(guān)系等。

　　4.新生網(wǎng)絡(luò)心理問題

　　部分新生初入大學(xué)后，相對擺脫了之前家長、學(xué)校教師對于手機(jī)、上網(wǎng)時(shí)間的監(jiān)督，使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間會更久，容易接觸到一些負(fù)面或不良信息，容易產(chǎn)生心理焦慮、緊張和恐懼等來自網(wǎng)絡(luò)焦慮觸發(fā)的情緒反應(yīng)。此外，由于網(wǎng)絡(luò)社交也成為了大學(xué)生日常溝通交流的重要方式之一，一些學(xué)生因?yàn)槟承┰蚨艿狡渌瑢W(xué)在網(wǎng)絡(luò)社交平臺的欺凌，導(dǎo)致心理受到傷害。

　?。ǘ煼额悓W(xué)生心理綜合素養(yǎng)意識的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

　　如今面對師范類專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境比較單一、就業(yè)壓力較大的現(xiàn)狀。就當(dāng)前社會需求來顯示，師范院校不僅承擔(dān)著培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的師資使命，同時(shí)隨著社會的快速發(fā)展，更被賦予了綜合型人才培養(yǎng)的使命。然而，在日常教學(xué)中，容易缺少對學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)。

　　二、師范院校新生入學(xué)心理健康教育的路徑探究

　　結(jié)合大數(shù)據(jù)分析了解到，迷茫、焦慮、適應(yīng)性障礙及人際交往障礙等心理問題在大學(xué)新生中日益復(fù)雜。如何引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立積極的心態(tài)和正確的價(jià)值觀尤為重要，大學(xué)一年級是大學(xué)生完成從高中到大學(xué)角色變化、學(xué)習(xí)方式調(diào)整、良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生系好大學(xué)期間第一粒紐扣的重要時(shí)刻，是新生形成正確價(jià)值觀和心理素質(zhì)的重要時(shí)期，因此開展新生入學(xué)教育要依據(jù)調(diào)查的情況，有針對性地開展相關(guān)課程和其他各種豐富多彩的教育活動。大數(shù)據(jù)驅(qū)動下師范專業(yè)新生心理健康教育的有以下是一些可實(shí)施的路徑：

　　（一）新生心理測試問卷數(shù)據(jù)收集與分析

　　全面數(shù)據(jù)收集：利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面收集師范專業(yè)新生的心理健康相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生基本信息、目前學(xué)習(xí)狀態(tài)、社交行為、近期情緒變化等。這些數(shù)據(jù)可以通過新生入校后心理健康測試和日常生活行為情況、學(xué)習(xí)情況、網(wǎng)絡(luò)社交情況等渠道獲取；深度數(shù)據(jù)分析：通過大數(shù)據(jù)挖掘，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，識別每位新生的心理健康狀況、潛在風(fēng)險(xiǎn)和問題，為后續(xù)的精確化心理健康教育提供數(shù)據(jù)支持。

　?。ǘ┬律鷤€(gè)性化心理健康教育路徑

　　精準(zhǔn)識別：基于大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，精準(zhǔn)識別每個(gè)新生的心理特點(diǎn)和近期需求，制定個(gè)性化的心理健康教育實(shí)施路徑方案。例如，根據(jù)江西某師范院校對于新生心理健康測試結(jié)果、訪談情況了解不同師范專業(yè)新生中存在特定心理問題的學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注星級分類，分析原因，有利于輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師后續(xù)制定針對性的心理危機(jī)干預(yù)措施；動態(tài)調(diào)整：根據(jù)新生的心理變化和日常學(xué)習(xí)情況，動態(tài)調(diào)整心理健康教育實(shí)施方案，確保心理健康教育的精準(zhǔn)化和有效化。例如，根據(jù)江西某師范院校對于新生心理健康測試結(jié)果進(jìn)行回訪，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題后進(jìn)行動態(tài)調(diào)整心理危機(jī)干預(yù)方案。

　?。ㄈ﹦?chuàng)新新生心理健康教育模式

　　線上線下結(jié)合：利用大數(shù)據(jù)平臺，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的心理健康教育模式。線上可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為有需要的新生提供心理健康課程、在線咨詢等服務(wù)；線下可以組織定期心理健康講座、定期團(tuán)體輔導(dǎo)、心理委員培訓(xùn)等活動，增強(qiáng)心理健康教育的互動性和實(shí)效性。例如，根據(jù)江西某師范院校在每周定期為新生開展心理健康講座、心理委員培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師、朋輩對于出現(xiàn)心理危機(jī)學(xué)生的干預(yù)措施；情境舒緩：利用學(xué)科專業(yè)特色，融入心理健康教育情境，讓學(xué)生在特定環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，例如，根據(jù)江西某師范院校組織新生班級在食育工坊開展“‘食’光美好，因‘味’有你”活動，運(yùn)用學(xué)科專業(yè)結(jié)合心理健康教育的創(chuàng)新形式，讓新生在制作食品的實(shí)踐中舒緩心情、密切同學(xué)之間人際關(guān)系，以此來促進(jìn)心理健康教育的吸引力和效果。

　?。ㄋ模﹥?yōu)化心理資源配置

　　合理配置教育資源：根據(jù)新生的心理需求和數(shù)據(jù)分析結(jié)果，合理配置心理健康教育資源，確保教育的針對性和有效性；提高資源利用效率：通過數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生對心理健康教育資源的使用情況，優(yōu)化資源配置，提高資源利用效率。

　?。ㄎ澹┘訌?qiáng)心理健康教育師資培訓(xùn)

　　提升教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)：加強(qiáng)教師的大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，使教師能夠熟練掌握數(shù)據(jù)收集、分析和應(yīng)用技能，為心理健康教育提供有力支持；增強(qiáng)心理健康教育能力：通過專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，提升教師的心理健康教育能力，使其能夠更好地開展新生的心理健康教育工作。

　?。┙⑿律睦硇枨蠓答仚C(jī)制

　　定期評估與反饋：建立定期評估機(jī)制，對新生的心理健康狀況和教育效果進(jìn)行定期評估，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整心理健康教育方案；建立反饋渠道：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與心理健康教育的反饋，提供寶貴的意見和建議，為優(yōu)化心理健康教育路徑提供參考。

　　三、結(jié)語

　　師范院校新生階段的心理健康教育是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)做一名人民教師的起步和關(guān)鍵時(shí)期。新生們進(jìn)入師范校園對大學(xué)生活充滿期待的同時(shí)也有很多迷茫。因此，大數(shù)據(jù)驅(qū)動下師范專業(yè)新生心理健康教育的路徑探索需要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合新生的心理特點(diǎn)和需求，創(chuàng)新教育模式和方法，提高教育的針對性和有效性。同時(shí)，還需要加強(qiáng)師資培訓(xùn)和建立反饋機(jī)制，為優(yōu)化心理健康教育路徑提供有力保障。

　　作者:劉葉舟  張柳霞

　　（來源：點(diǎn)財(cái)網(wǎng)）

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