小學(xué)生心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的融合摘要：隨著后疫情時(shí)代的到來，學(xué)生的心理健康教育越來越受到國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校的重視。心理健康教育滲透于各個(gè)學(xué)科勢(shì)在必行。在我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)課在教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與心理健康教育的結(jié)合越來越受到學(xué)校教育的重視。實(shí)施綜合實(shí)踐教育和心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，而且逐漸成為綜合實(shí)踐教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在課中綜合實(shí)踐活動(dòng)教師應(yīng)該如何來體現(xiàn)二者的結(jié)合呢！如何對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育？如何在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去積極覺察自己的內(nèi)心感受，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要載體，怎么才能將二者有機(jī)結(jié)合，起到綜合實(shí)踐與心理健康教育教學(xué)內(nèi)容相融合尤為重要。日常的綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的實(shí)踐性、開放性和自主性。綜合實(shí)踐教師在這些內(nèi)容當(dāng)中常常忽略了對(duì)學(xué)生心理變化的分析，而造成了很多學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性孤僻、厭倦、懼怕綜合實(shí)踐的心理問題。這樣學(xué)生在課中得到真正的鍛煉和學(xué)習(xí)就很困難。因此，作為一名教師我們必須在課前對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行科學(xué)與系統(tǒng)的分析，然后將其融入教學(xué)內(nèi)容。身心健康教育的方式應(yīng)該貫徹到日常教學(xué)、各種綜合實(shí)踐活動(dòng)和心理健康教育中，并利用課程開發(fā)的過程使學(xué)生的心理受到正面影響?！缎W(xué)綜合實(shí)踐與健康》指出：“小學(xué)生綜合實(shí)踐課主要是實(shí)踐活動(dòng)，通過身體力行的練習(xí)活動(dòng)，表達(dá)自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所思”。教學(xué)效果的呈現(xiàn)在很大程度上歸結(jié)于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)。如果他們情緒高漲，興趣濃厚，積極參與，那么就會(huì)去得良好的效果；如果他們?cè)趨⑴c過程中情緒低落，缺乏興致，那么顯而易見的效果就會(huì)很差。學(xué)生的內(nèi)在心理需求，促進(jìn)了他對(duì)知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展。小學(xué)生具有合作、實(shí)踐、探索和調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，源于綜合實(shí)踐課學(xué)習(xí)的、平時(shí)生活中自己看到的，聽到的，運(yùn)用到的能力。當(dāng)他們把自己課堂和生活中所學(xué)、所見、所聞、所思，所感運(yùn)用到自己處理問題中來，更能使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生一種自我滿足感。有了自我的滿足感，在他們心中自然就產(chǎn)生興趣。從他們?cè)诰C合實(shí)踐課中的面部表情，我們可以清楚地知道他們的心理是否處在一個(gè)很興奮的狀態(tài)，他們對(duì)綜合實(shí)踐或動(dòng)的興趣。由此我想到把綜合實(shí)踐課教學(xué)與對(duì)學(xué)生的心理健康教育聯(lián)系起來，就可以提高綜合素質(zhì)教育的質(zhì)量。一、心理健康與綜合實(shí)踐內(nèi)容相融合綜合實(shí)踐是學(xué)生實(shí)踐技能和心理技能相結(jié)合的一項(xiàng)內(nèi)容，其過程要求學(xué)生同時(shí)具備這兩項(xiàng)技能才能更好的完成綜合實(shí)踐內(nèi)容。所謂“實(shí)踐技能”綜合實(shí)踐課以各種活動(dòng)的形式開展，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，找到最佳實(shí)踐方案；“心理技能”是依賴于“實(shí)踐技能”的必要因素。小學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀不成熟，片面對(duì)待問題。然而，隨著生活和學(xué)習(xí)中各種事物的交織，小學(xué)生必須具備一定的綜合實(shí)踐技能才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。由此看來，實(shí)踐技能的形成與心理技能的培養(yǎng)是息息相關(guān)的，離開了心理技能的訓(xùn)練，學(xué)生就不能完美的實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能的展現(xiàn)，也就不能很好的掌握實(shí)踐技能。不管處在哪個(gè)教育階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)還要做好學(xué)生的心理訓(xùn)練。使學(xué)生以健康的心理素質(zhì)去面對(duì)多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生最重要的是穩(wěn)定的心態(tài)和參與的積極性。學(xué)生健康的心理是積極參與實(shí)踐活動(dòng)的潛在動(dòng)力，而其表現(xiàn)出的實(shí)踐動(dòng)手能力又是其穩(wěn)定心理的表現(xiàn)。因此，抓住這一學(xué)生心理規(guī)律，將心理健康教育作為學(xué)生日常教學(xué)的一部分，與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在健康的心理前提下提高綜合實(shí)踐能力。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)與心理健康教育的融合，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和心理素質(zhì)，必須在學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中開展特色教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生只有積極參與實(shí)踐活動(dòng)，才能真正理解學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。下文以開展歡度節(jié)日教學(xué)活動(dòng)為例，在教學(xué)活動(dòng)開始前，先展示節(jié)日相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生分享，都知道哪些節(jié)日，各自都是怎樣度過這些節(jié)日的，節(jié)日中自己都有哪些深刻的感受。接著大家來說說我們國(guó)家都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，作為一個(gè)有著56個(gè)民族的人口大國(guó)，除了傳統(tǒng)節(jié)日還有一些民族節(jié)日，帶著大家了解，并說說你對(duì)哪些民族的節(jié)日感興趣，為什么呢？然后，說一說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日食品，你喜歡吃哪些？為什么呢？接著，分小組來演一演各種節(jié)日，大家來猜一猜，活動(dòng)結(jié)束后讓演的同學(xué)和猜的同學(xué)都來分享一下參加活動(dòng)的內(nèi)心感受如何。最后大家都來分享歡度春節(jié)的趣事。二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和心理健康教育課相結(jié)合，無論從教學(xué)思想上以及教育資源上都存在著一定的欠缺。要想促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與心理健康有效結(jié)合，首先需要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，將小學(xué)教育視野放在教育改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)中。綜合實(shí)踐活動(dòng)與心理健康課程融合的具體實(shí)施能夠良好順應(yīng)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，注重教育教學(xué)中的以人為本，發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)是課堂教育的真實(shí)演練。學(xué)生能夠從實(shí)際出發(fā)，通過在活動(dòng)中的親自動(dòng)手實(shí)踐、親身參與、設(shè)計(jì)等過程，將課堂中的知識(shí)進(jìn)行遷移與運(yùn)用，在現(xiàn)實(shí)生活中不斷發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新技能。因此說，綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際實(shí)施中還需要不斷的創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為創(chuàng)新的動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，征集學(xué)生意見，豐富綜合活動(dòng)內(nèi)容。我通過這種教學(xué)訓(xùn)練與心理教育結(jié)合方式，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注自己的內(nèi)心感受，

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