“我，女，00后，在校學生。從2017年13歲整容開始到現(xiàn)在，我已經(jīng)做過上百次整形醫(yī)美項目?！边@段話出自一名自稱“全國年齡最小、整容最多”的網(wǎng)紅的“整容日記”。由于整容次數(shù)過多，該女孩身體出現(xiàn)很多問題，一度休學在家。據(jù)一份中國整形美容協(xié)會的數(shù)據(jù)披露，整容人群中，學生群體占比達到50%，暑假整容的青少年比例更高達70%左右，以女生居多，男生的數(shù)量有所上升，很多男生也想趁著暑假悄悄地“變美”。學生多以眼部、鼻部等局部整形為主，瘦身的也較多。整容學生主要分三類，一類是高中畢業(yè)生，希望改變形象，迎接嶄新的大學生活；另一類是即將畢業(yè)的大學生，希望在工作面試中獲得更多的機會；還有一類就是盲目型，癡迷于追求外貌的完美，希望通過美貌來改變?nèi)松＿@是一個最好的時代，我們可以愛美、炫美，也可以選擇人工變美，但同時也給青少年帶來對于容貌的“審美焦慮”。

青少年“審美焦慮”：是心理問題，也是審美問題

人的容貌是第一視覺吸引點，最引人關注，追求形象的完美無可非議，其根本動機是獲得贊許，達成理想自我。但是如果過度追求或低齡整容，則是“病”。對自我形象不能客觀評價，產(chǎn)生自我形象錯覺，這是青春期的普遍現(xiàn)象。青少年的“審美焦慮”，既是心理問題，也是審美問題。主要原因有——

其一，青少年審美認知與理解程度較淺。人們看待美與丑的觀點是非常復雜的，并且會受到文化的影響，不同文化對待美與丑有觀念的不同。由于青少年對這些審美文化因素不太理解，往往會對自我形象產(chǎn)生錯誤認知。

其二，青少年審美觀念易產(chǎn)生先入為主的印象。人的審美觀念在形成初期，受主觀經(jīng)驗的影響大，最初印象會形成深刻記憶，并固化為自我審美觀念。如父母在兒童時期對孩子美丑的評判，會影響孩子以后自我審美觀念的形成。

其三，青少年沒有建立理性的審美標準。他們對自己實際形象或估計過高，或估計過低，不能正確地看待自我形象。面對完美的理想形象，有巨大心理落差。

其四，青少年審美觀念易受情感和情緒影響。情緒好時，他們可能認為自己是美的；情緒不好時，則容易認為自己是丑的。

被單一審美“綁架”：對美貌的片面認知

青少年審美形象焦慮與影視、網(wǎng)絡等的推波助瀾不無關系。如網(wǎng)上流傳的“三拼”——“顏值不行拼人品，人品不行拼情懷”，其中顏值居首，“以貌取人”成為潮流趨勢。對于顏值的迫切需求，催生出強大的顏值消費力。女性化妝成為習慣；男性護膚、美妝消費需求增長；身材作為顏值一個重要的組成部分，關注度也上升。另外，人們對于醫(yī)美的接受程度提升，對于顏值的追求不再僅僅關注“修飾”，而是為了“遇見更好的自己”。

新媒體時代，滿屏皆美女、美男的信息，引導了大眾審美趣味向高顏值看齊，以美貌作為衡量人的唯一審美標準、成功的唯一捷徑。例如：為了吸引眼球，在男性形象上，推出“小鮮肉”及其排行榜。進而，“靠臉吃飯”變成了“顏值正義”，“花樣美男”成了“流量小生”。在女性形象方面，突出美貌對于美滿婚姻、幸福生活的重要性，營造顏值是就業(yè)、婚戀“敲門磚”的印象，夸大美貌的作用與功能。對這些宣傳不辨良莠，盲目認同、崇拜與追捧的青少年，容易相信只要擁有美貌就可以獲得想要的一切，因而產(chǎn)生錯誤的審美價值觀。同時，他們難以接受真實的自己，在自卑心理驅使下，將“美貌行動”轉向整容，希望借此提高顏值，改變自己的人生與命運。他們尚不明白，顏值與人生成功并無絕對關聯(lián)，內(nèi)在涵養(yǎng)、精神境界和意志品質等比顏值更重要。

“審美焦慮”責任來源：家庭與學校美育缺失

青少年“審美焦慮”產(chǎn)生的主要責任來源，一是家庭，二是學校。

就家庭而言，一些家長自身沒有學習過美學理論知識，審美判斷力差，審美素養(yǎng)低。在生活中，家長沒有給孩子樹立審美榜樣表現(xiàn)在，一種是不注意外在形象，蓬頭垢面、邋里邋遢；另一種則是過于注意形象，濃妝艷抹、裝扮過度。在觀念上，一些家長缺乏正確審美觀，認為外在美比內(nèi)在美更為重要，過分關注孩子外貌。有的家長支持孩子整容，甚至把整容當作送給孩子的禮物。媒體曾報道，有父母讓孩子6歲割雙眼皮，10歲添酒窩，13歲隆胸。

家長往往缺少對孩子的美育，沒有告訴孩子：人的顏值有高低，是正常的。人無完人，容貌天生，不易改變。要欣賞平凡、調(diào)整心態(tài)、悅納自己。正視理想與現(xiàn)實的距離，發(fā)掘容貌之外的優(yōu)點及長處，進行自我肯定。第二，美不是單一的，是多元的?，F(xiàn)代是審美多元化時代，偶像的美不是唯一的美，人的每一種形象都是獨特的，每一種身體都是美的。第三，美貌，不能代替一切。美貌不是人生發(fā)展唯一決定因素，不是一個人事業(yè)、愛情、生活成功的工具。相貌平凡的普通人，完全可以通過努力獲得成功。第四，顏值只是一個加分項。當一個人沒有其他實力時，美，或許會改變命運。當一個人有實力時，美，就是錦上添花。第五，過分追求外在美，會使人忽視內(nèi)在美。外在美是一個人的審美形象中最淺層的存在，內(nèi)在美更為關鍵。

就學校而言，學校美育已經(jīng)普及，但是仍舊有所欠缺?，F(xiàn)在學?；鹃_足開齊了音樂與美術等國家規(guī)定的藝術課程；建有藝術社團；舉辦藝術節(jié)；進行校園美化……但藝術是美育的載體，藝術教育不能代替美育。美育需要傳授美學知識，培養(yǎng)審美觀念和感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。而學校美育沒有在“真正的美究竟是什么，美的標準是什么，美的理想是什么”上做文章；沒有對青少年講清楚——

首先，一個人的美的標準是什么？一個人的美的標準=外在形象美（容貌+身材）+內(nèi)在修養(yǎng)美（思想、精神、品位、氣質等）。這一審美標準是內(nèi)外兼美，外在形象與內(nèi)在修養(yǎng)并存。其次，一個人應該如何塑造自己的審美形象？青少年應通過提高審美修養(yǎng)，實現(xiàn)內(nèi)在精神的充實化、豐富化、高尚化；應崇尚樸素大方的自然美，珍惜健康向上的青春美；應注意自己的言談舉止、修養(yǎng)禮儀，不因修養(yǎng)的欠缺而使形象打折扣；應塑造心靈美，擁有美麗的心靈才會得到更多的人關注、喜愛；應提高審美素質，擁有健康的心理品質。再次，學校美育在方式上也有所欠缺：如審美認知啟示、理想榜樣示范、審美行為訓練與養(yǎng)成；審美形象的理解、追求；審美形象的指導，最終達到美的內(nèi)化等，這些都是教師的任務。然而，教師往往不太了解學生的自我審美形象期待，沒有做一個好的溝通者；沒有對媒體塑造的“不正確”形象做出批判，做一個好的反思者；沒有關注學生所關注的審美熱點，做一個好的引導者；沒有鼓勵學生樹立獨立的審美形象，做一個好的教育者。有的教師甚至不注意自己的形象，沒有以身作則，起到好的“審美示范”。

如何通過合理引導，幫助青少年樹立正確審美觀、提高審美判斷力，解除他們的審美焦慮，促使他們?nèi)姘l(fā)展，這些都是學校美育需要關注的問題。

（作者：史紅 首都師范大學教授）

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