家庭教育對(duì)子女心理健康水平，人格發(fā)展有著極其重要的影響和作用，這已成為心理健康教育領(lǐng)域的共識(shí)。目前，青少年的心理健康問(wèn)題凸顯，究其實(shí)質(zhì)，相當(dāng)一部分與家庭教育有關(guān)。
目前家長(zhǎng)中存在的一些不良的家庭教育心理
1
攀比心理
把孩子的學(xué)習(xí)看作是生命中的唯一。家長(zhǎng)習(xí)慣于拿自己的孩子和別人家的孩子進(jìn)行比較，動(dòng)輒批評(píng)、指責(zé)孩子，家長(zhǎng)的這種不正常心理往往使孩子產(chǎn)生自卑感、忌妒心理，并會(huì)漸漸地喪失自信心。
2
補(bǔ)償心理
有些家長(zhǎng)把自己未實(shí)現(xiàn)的愿望，希望自己的孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)。他們往往不考慮孩子的具體情況，都試著按自己的意愿去塑造孩子，而不是聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，讓孩子量力而行，其結(jié)果使孩子產(chǎn)生逆反心理，不利于因材施教。
3
放縱心理
一些家長(zhǎng)在“樹(shù)大自然直”的思想支配下，往往對(duì)孩子的品行、愛(ài)好、興趣及社會(huì)交往不聞不問(wèn)。有些孩子不良行為的出現(xiàn)就是家長(zhǎng)放縱的結(jié)果。
4
從嚴(yán)心理
有些家長(zhǎng)將“嚴(yán)格要求”理解為不斷地批評(píng)和訓(xùn)斥，以及逼迫孩子把正常的休息和娛樂(lè)時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)。這樣，孩子會(huì)整天生活在恐慌和緊張之中，其學(xué)習(xí)興趣和記憶力都要下降。
5
敵對(duì)壓抑心理
因家庭成員之間不和睦或父母離異，感情上的糾葛而使夫妻雙方變得焦慮、敵對(duì)、壓抑，這些不良的心理因素又會(huì)潛移默化地影響著孩子，給孩子心理帶來(lái)一系列的消極變化和影響。
美國(guó)心理學(xué)家哈洛及其同事完成了一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：讓新生的嬰猴從出生第一天起同母親分離，以后的165天中同兩個(gè)母親在一起——鐵絲媽媽和布料媽媽。鐵絲媽媽的胸前掛著奶瓶，布料媽媽沒(méi)有。雖然當(dāng)嬰猴同鐵絲媽媽在一起時(shí)能喝到奶，但它們寧愿不喝奶，也愿同布料媽媽呆在一起。
哈洛由此得出結(jié)論，身體接觸對(duì)嬰猴的發(fā)展甚至超過(guò)哺乳的作用——只有有飲食需要時(shí)，它們才去找鐵絲媽媽，其余大部分時(shí)間則依偎在布料媽媽的身上。哈洛等人的研究發(fā)現(xiàn)給了我們很多有意義的啟示，它對(duì)改變傳統(tǒng)的育兒觀產(chǎn)生了積極的影響。
這說(shuō)明了人類并不只是靠營(yíng)養(yǎng)就夠，沒(méi)有愛(ài)是不行的，孩子需要被愛(ài)，需要被接納，這樣他們才有安全感和價(jià)值感。父母對(duì)子女表達(dá)愛(ài)，既能使孩子體驗(yàn)到被愛(ài)的滿足，也能使孩子知道因何事被愛(ài)，從而學(xué)到是非觀念。
根據(jù)張春信教授（1998）”病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”的觀點(diǎn)，家庭的教育與參與是提高個(gè)體心理健康水平和有效預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的關(guān)鍵和前提。
那么在家庭教育中我們?cè)撟⒁庑┦裁茨兀?/p>
1
不做否定型家長(zhǎng)
我們很多父母，都會(huì)糾正孩子做的不好的地方，好像改掉了這些不好的地方，孩子就能完美一樣，可是造成的結(jié)果是孩子就會(huì)認(rèn)為自己是不好的，是無(wú)能的，喪失了對(duì)自己的信心，有些孩子就會(huì)拿自己和更差的孩子比，向父母證明自己不是最差的，父母不明就里，還認(rèn)為孩子為自己找理由，或者孩子無(wú)可救藥了，只知道和差的比，相反，如果不論多么細(xì)微的成就都給予鼓勵(lì)，孩子對(duì)自己的信心就會(huì)增加，也就會(huì)提高，他對(duì)挫折的承受能力和對(duì)問(wèn)題的解決能力，孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要陽(yáng)光和水一樣。
2
不包辦代替一切
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，家庭作為孩子最早且最為長(zhǎng)久的生活環(huán)境，正式提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所，他為孩子提供了負(fù)責(zé)任的機(jī)會(huì)，讓孩子自己負(fù)責(zé)照顧自己的日常生活，建立自信心，學(xué)習(xí)互助，同時(shí)父母也為孩子提供了行為學(xué)習(xí)的楷模。所以，現(xiàn)在很多家庭，只讓孩子讀書(shū)，其他事情一概不讓孩子做，其實(shí)在某種程度上也是剝削了孩子學(xué)習(xí)其他事物的能力，以及認(rèn)識(shí)自我的能力，約瑟夫康德拉曾經(jīng)說(shuō)：“即使是小孩子的工作，也能夠提供我們一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自身的現(xiàn)實(shí)”。
3
創(chuàng)造和諧歡樂(lè)、穩(wěn)定的家庭氛圍
沒(méi)有和諧的家庭氛圍，任何教育都無(wú)從談起。根據(jù)調(diào)查，品學(xué)兼優(yōu)的孩子，家庭氛圍都比較好。相反，也有一些孩子，突然違規(guī)違紀(jì)、脾氣暴躁、成績(jī)下降，或者長(zhǎng)期如此，很有可能，在家庭方面存在大大小小的問(wèn)題。
父母是孩子第一任老師，家庭是孩子的第一間教室，如果父母在教育子女的知識(shí)、技巧與方法上有所進(jìn)步，親子間互動(dòng)品質(zhì)就能提高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，同時(shí)也可促進(jìn)父母和孩子的自我成長(zhǎng)，研究表明，父母多半會(huì)重復(fù)他們孩子時(shí)代所受到的父母教養(yǎng)方式，這是一種心理代際遺傳，因此，如果心理發(fā)育良好的父母，就會(huì)有心理健康的孩子，這些心理健康的子女，將來(lái)又會(huì)成為心理功能良好的父母。所以學(xué)做好父母將是我們畢生的功課。
原標(biāo)題：《心理健康知識(shí)宣傳——家庭教育篇》
