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健康安全地游戲,健康安全地生活 健康 游戲 生活

來源:泰然健康網(wǎng) 時間:2024年12月26日 10:37

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健康安全地游戲,健康安全地生活 本文關(guān)鍵詞:健康,游戲,生活

健康安全地游戲,健康安全地生活 本文簡介:《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒園必須把保護幼兒生命,促進幼兒健康放在工作的首位?!边@就指明了保護幼兒安全在工作中的位置,《綱要》之所以將安全問題放在幼兒園工作的首位,主要原因是現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女,雖然他們在家有磕磕碰碰,但如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害,家長卻很少冷靜對待。為此,教師

健康安全地游戲,健康安全地生活 本文內(nèi)容:

  《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒園必須把保護幼兒生命,促進幼兒健康放在工作的首位。”這就指明了保護幼兒安全在工作中的位置,《綱要》之所以將安全問題放在幼兒園工作的首位,主要原因是現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女,雖然他們在家有磕磕碰碰,但如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害,家長卻很少冷靜對待。為此,教師天天提心吊膽,生怕幼兒出事,為了減少傷害,有的教師消極防范,限制孩子到戶外活動,即使在戶外,也不允許幼兒自由活動。然而,消極防范是不利于幼兒身心健康的,那么采取安全措施,防范各種事故的發(fā)生在當今就成為不容忽視的重要問題,一旦事故發(fā)生,我們也要理智、合理地處理,絕不能個人隱瞞。這樣才能保證幼兒身心健康,減少不安全事件的再次發(fā)生,使幼兒園工作井然有序地開展。

  作者:潘萍

  小班幼兒剛進幼兒園,造成幼兒意外傷害、心理不健康的原因很多。

  案例一:由于各種原因,每班班額相對較大,面對每班這么多的幼兒,教師很難管理。記得有一次,在戶外滑滑梯,小杰因為急著想滑滑梯,就猛推了前面的曼潔一下,當時曼潔就摔了下來,幸好沒有什么大事。有的小朋友在玩蕩秋千,別的小朋友使勁推……這些都是因為幼兒不知道自己的行為可能出現(xiàn)多嚴重后果的表現(xiàn)。此外,幼兒好奇心強,對周圍事物感興趣,下課時跑東跑西,樣樣都想觸摸、試探一下,但幼小的他們不知道什么是安全,什么是危險。因此,很容易發(fā)生意外事故。

  案例二:午餐前,我反復提醒大家去小便,陽陽特地跑過來說:“沒有尿尿?!蔽摇芭丁绷艘宦?,就請他回到自己的小椅子上。吃飯的時候,陽陽拿著筷子目不轉(zhuǎn)睛,神情有點呆滯。我有點不明白,“一向很機靈的陽陽怎么了”?我提醒他繼續(xù)吃飯。可過了一會兒,陽陽還是那副表情,這時我突然發(fā)現(xiàn)地上有一攤尿,摸了一下他的褲子,全濕透了。他看著我,很不安的樣子。

  這些都表明小班幼兒的健康安全意識比較薄弱,不知道什么是對身體有利的,什么是有危害的,所以對小班幼兒進行健康安全教育勢在必行。但如果對幼兒進行灌輸式教育,必然影響幼兒接受知識的情緒,往往適得其反,只有運用游戲才能讓幼兒樂學、愿學。

  一、角色游戲中培養(yǎng)健康安全意識

  在游戲活動中融合心理健康教育,游戲是幼兒的生命,一日活動中游戲應貫穿始終。除了游戲本身的教育作用外,將心理健康教育融入游戲中,能發(fā)揮增效作用。游戲是養(yǎng)成合群性、培養(yǎng)獨立性的極好手段。在角色游戲中,幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等環(huán)節(jié),學會如何與同伴友好相處,對自我意識的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展、社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展無疑是有意義的。實踐中,我們認識到不是在所有游戲融入心理健康教育都是行之有效的、有意義的。

  今天的“娃娃家”可熱鬧了,客人們正在津津有味地品嘗著“爸爸”為他們準備的“美味佳肴”,忽然,只聽“砰”的一聲,小波用手一個勁兒地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地,一邊推,一邊嘴里還不停地嘀咕著什么。這時,“娃娃家”已是一片狼藉了……

  我正想上前訓斥,可當我看到小波一臉不高興的表情時,想這其中一定有原因,于是,我克制住自己的情緒,來到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問道:“小波,怎么了?你有不高興的事情?快告訴我,看看我能不能幫助你?!薄岸??!彼镏∽禳c點頭,“爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯’,所以,我生氣了。”“原來是這樣,不高興了,可以把這些不開心的事情告訴老師和同伴,我想大家都會幫助你的,像這樣亂扔東西可不好呀!快把地上的餐具撿起來,我相信大家會原諒你,歡迎你來娃娃家的。”聽我這么一說,小波二話沒說開始撿地上的餐具,“我們幫你一起撿吧”。在同伴的幫助下,地上的餐具撿干凈了,他和同伴們又開始了游戲……

  在“娃娃家”游戲中,由于這位孩子被其他同伴冷落,因此,他就用扔東西的方式宣泄自己的不良情緒,這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多,原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力,在得不到同伴的友情時,不會表達自己的想法和情感,以至于產(chǎn)生不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況,老師首先要正確看待孩子的行為,不能馬上否定孩子,然后引導,學會用適當方式表達、宣泄自己的情感,如讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等,讓他們在游戲中提高交往能力,建立融洽的伙伴關(guān)系。

  二、區(qū)角游戲中培養(yǎng)健康安全意識

  區(qū)域活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動,有相對寬松的活動氣氛和靈活多樣的活動形式,能滿足幼兒的發(fā)展需要。所以在區(qū)角游戲中運用提供的材料,可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)哪些是健康安全行為,哪些是錯誤行為。

  例如在《五官總動員》主題活動中,我們提供了臉的模型,還提供了耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴等材料,讓幼兒認識這些器官,并且在討論、看圖講述的過程中,判斷圖中人物行為的對錯,初步了解保護這些器官的方法。

  再如在《交通工具》主題活動中,幼兒帶來了很多和車子有關(guān)的書籍,這些都是幼兒最喜歡翻閱的,他們邊看邊說邊了解車子的種類,了解大馬路。

  我們還在美工區(qū)提供了馬路的底版,請幼兒用車子蘸了顏料,放到馬路上開,在開的過程中,我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒把車子開到綠化帶上,有的幼兒將車子橫穿馬路,通過幼兒之間的不斷討論與爭論,大家知道了一些基本交通規(guī)則。

  三、體育游戲中培養(yǎng)健康安全習慣

  小班幼兒的控制能力比較差,總是以自我為中心,特別在體育活動中玩玩具時,總會發(fā)生各種各樣的爭搶情況。

  剛開學沒幾天,我正帶著大家做游戲,只聽到馨馨站在那大聲哭了起來,我連忙跑過去,問馨馨怎么了,馨馨邊哭邊指小杰說:“他推我。”只見馨馨摸著自己的頭直哭,別的小朋友見馨馨哭了,都跑來看熱鬧。這時曼潔也跑來告訴我“小杰打我,還搶我玩具”。只見小杰若無其事,正在玩剛搶來的“尾巴”,我把他叫到跟前,責問他為什么要推馨馨,他說:“馨馨在搶別人的‘尾巴’,我讓他不要搶。”

  針對這種情況,我們注重在幼兒園培養(yǎng)幼兒的自控能力,如在體育活動中設(shè)計他們感興趣的內(nèi)容,促進自控能力的發(fā)展。如游戲“木頭人”,目的是培養(yǎng)幼兒的反應能力,發(fā)展自控能力;“開小火車”的游戲,培養(yǎng)幼兒聽口令一起玩的能力。通過這些游戲,幼兒的自我控制能力有了一定程度的增強。

  另外,我們在平時日常活動中,還應密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn),對于不好的行為立即阻止,對于好的表現(xiàn)立刻表揚強化。教育幼兒看到別的小朋友搶東西,要說話制止,不能用手打別人,這樣才能干。

  體育活動游戲化,不僅激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的體育興趣,還能提高幼兒參與體育活動的積極性和主動性,在游戲活動中,他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發(fā)展。

  俗話說:“身體是革命的本錢?!庇纱丝梢钥闯鼋】凳呛蔚戎匾?,幼兒園孩子正處于啟蒙階段,更需要我們對他們健康安全方面的關(guān)注與引導。通過將健康安全知識融于游戲之中,讓幼兒在快樂的游戲中自主探索,并通過自己的親身體驗增長知識,培養(yǎng)初步的健康安全意識。本文來自《健康生活》雜志

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