“溫暖和諧的親子關(guān)系是兒童青少年心理健康的基石，家庭和學(xué)校要給孩子們一個(gè)溫暖的童年?！?1月18日，在第六屆中國(guó)教育創(chuàng)新成果公益博覽會(huì)“家教門(mén)風(fēng)與人格養(yǎng)成——核心素養(yǎng)與協(xié)同育人”主題論壇上，華南師范大學(xué)心理學(xué)院應(yīng)用心理學(xué)系主任田麗麗強(qiáng)調(diào)道。

論壇上，專家學(xué)者共同探討了家教門(mén)風(fēng)、家校協(xié)同機(jī)制與核心素養(yǎng)及人格養(yǎng)成之間的關(guān)系與獨(dú)特作用等話題。

論壇上，專家學(xué)者共議“核心素養(yǎng)與協(xié)同育人的解決之道”。 主辦方 供圖

做好家校共育，需建立有效的家校溝通機(jī)制

論壇上，北師大首都文化創(chuàng)新與文化傳播工程研究院院長(zhǎng)、粵港澳大灣區(qū)文化創(chuàng)新與傳播研究中心主任于丹表示，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人格健全的人，使人成為人而不是某種人，家校共育的共識(shí)是成長(zhǎng)比成功更重要。“沒(méi)有天生的家長(zhǎng)，只有共同的成長(zhǎng)”，家校雙方要把教育真正落實(shí)到身體力行中。

于丹還提出，小學(xué)階段要做好公益教育，中學(xué)階段要重視挫折教育，大學(xué)階段要做好職業(yè)教育。

對(duì)于做好家校共育，于丹建議，家校雙方要加強(qiáng)角色意識(shí)，在不斷溝通中積極探尋構(gòu)建家庭與學(xué)校責(zé)任動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系；各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)地位，積極搭建家校溝通合作的渠道，建立家校合作的情感關(guān)系和“共享理解”的機(jī)制；“虛擬班級(jí)家園”等媒個(gè)平臺(tái)成為教師與家長(zhǎng)之間的溝通的新場(chǎng)景，因此要強(qiáng)化媒介素養(yǎng)的家校共識(shí)。同時(shí)，要聯(lián)動(dòng)大學(xué)、智庫(kù)等研究型機(jī)構(gòu)，為家校共育提供理論支持，以及切實(shí)可行的路徑規(guī)劃、建議。

在談?wù)摗昂诵乃仞B(yǎng)與協(xié)同育人的解決之道”議題時(shí)，北京師范大學(xué)心理學(xué)部教授、中國(guó)心理學(xué)會(huì)認(rèn)定心理學(xué)家、中國(guó)心理學(xué)會(huì)注冊(cè)督導(dǎo)師林丹華也談到了“家校如何有效溝通”的問(wèn)題。

林丹華表示，學(xué)校應(yīng)從好的切入角度出發(fā)，依托共情的心理狀態(tài)，引導(dǎo)家長(zhǎng)卸掉自我防御機(jī)制，為家長(zhǎng)賦能，基于問(wèn)題解決完成有效溝通。

中華志愿者協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張小媛則指出，學(xué)校本身需要在家校溝通時(shí)具有較好的主題策劃；而在一對(duì)一溝通時(shí)，要以參與式的對(duì)話場(chǎng)域激發(fā)家長(zhǎng)積極性，并作用到與孩子的溝通環(huán)節(jié)之中，并推進(jìn)協(xié)同育人數(shù)字化。

針對(duì)如何讓學(xué)校與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)的問(wèn)題，田麗麗提出“身教言傳，潛移默化”兩大原則，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)換與家長(zhǎng)的溝通思路，在分析孩子優(yōu)勢(shì)的同時(shí)融合溝通潛能與短板，使得家長(zhǎng)形成對(duì)學(xué)校的支持。

促進(jìn)青少年心理健康，需家校社共創(chuàng)積極的環(huán)境

論壇中，與會(huì)專家學(xué)者還就“核心素養(yǎng)與協(xié)同育人的困惑與挑戰(zhàn)”這一論題發(fā)表了觀點(diǎn)。

林丹華指出，當(dāng)下我國(guó)中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不容忽視。從積極青少年發(fā)展視角切入，林丹華指出，國(guó)外大量實(shí)證研究表明，促進(jìn)青少年積極發(fā)展的干預(yù)能有效減少和預(yù)防心理健康及行為問(wèn)題，且成本效益高；而僅僅減少心理或行為問(wèn)題無(wú)法促進(jìn)青少年積極方面的發(fā)展。

同時(shí)，圍繞積極人格、成長(zhǎng)型思維、心理彈性三方面理論研究，林丹華回答了如何促進(jìn)青少年人格養(yǎng)成這一問(wèn)題。林丹華說(shuō)，積極人格主要包括勇敢、謙虛、幽默等二十四種品格優(yōu)勢(shì)，人可以通過(guò)練習(xí)去加強(qiáng)自己的品格優(yōu)勢(shì)。成長(zhǎng)型思維則認(rèn)為能力等個(gè)人屬性可以通過(guò)努力而改變，家-校-社應(yīng)通過(guò)成長(zhǎng)型思維干預(yù)項(xiàng)目和心理彈性干預(yù)項(xiàng)目，為青少年創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境。

張小媛指出，一方面，中國(guó)目前已經(jīng)進(jìn)入對(duì)家庭教育前所有重視的新時(shí)代，家庭教育環(huán)境呈現(xiàn)突破性好轉(zhuǎn)。另一方面，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代家庭教育面臨新挑戰(zhàn)，“孩子真正該學(xué)的前沿科技和前沿商業(yè)，99%在社會(huì)上和互聯(lián)網(wǎng)上，不在學(xué)?！?。

因此，張小媛認(rèn)為，如何順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)線上線下深度融合，強(qiáng)化家長(zhǎng)個(gè)人素養(yǎng)和能力，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。此外，張小媛強(qiáng)調(diào)，緩解校園心理健康問(wèn)題是家庭教育中不可或缺的重要內(nèi)容。

此外，從抑郁與學(xué)生、抑郁與親子關(guān)系入手，田麗麗強(qiáng)調(diào)，孩子的幸福來(lái)源于能力需要、關(guān)系需要、自主需要三部分。積極的社會(huì)聯(lián)結(jié)讓人生更美好健康，而溫暖和諧的親子關(guān)系是兒童青少年心理健康的基石，家庭和學(xué)校要給孩子們一個(gè)溫暖的童年。

該論壇由北京師范大學(xué)粵港澳大灣區(qū)文化創(chuàng)新與傳播研究中心、首都文化創(chuàng)新與文化傳播工程研究院主辦，以期推動(dòng)家庭家教家風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)健全“校-家-社會(huì)”協(xié)同育人機(jī)制。

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