文檔簡介

體育與健康課程目標(biāo)與內(nèi)容 一百多年前 現(xiàn)代課程理論的奠基人 美國教育專家泰勒 曾 經(jīng)就課程研究提出了四個(gè)核心的問題 第一是教什么東西最有 用 第二是用什么樣的方式把這些內(nèi)容組織起來是最合理 最 有效的 第三是用什么樣的方法教這些內(nèi)容是最有效的 第四 是怎么判斷和確定所教的內(nèi)容是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo) 我們對(duì)這 四個(gè)問題的理解是 內(nèi)容是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 內(nèi)容包括了 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求 也就是我們所理解的目標(biāo) 因此目標(biāo)和內(nèi) 容是課程改革和課程實(shí)施的核心的問題 標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于體育與健康課程的目標(biāo)是這樣規(guī)定的 體育與 健康課程對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育 培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義 集體主義 精神 促進(jìn)學(xué)生德 智 體 美全面發(fā)展具有重要的意義 通 過課程的學(xué)習(xí) 學(xué)生將掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能 與方法 增強(qiáng)體能 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉 發(fā)展體育與健康實(shí)踐和 創(chuàng)新能力 體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功 養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣 發(fā) 展良好的心理品質(zhì) 合作與交往能力 提高自覺維護(hù)健康的意 識(shí) 基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取 樂觀開朗的人生態(tài) 度 從標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于體育與健康課程目標(biāo)的總體規(guī)定中 我們可以 看到基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能與方法這是作為首要目標(biāo)提出的 這 也是標(biāo)準(zhǔn)第一次有這樣的提法 這其中賦予了許多內(nèi)涵在里面 過去提的是基本知識(shí) 基本技術(shù)和基本技能 少了一個(gè)方法 這樣一種變化意味著我們老師在按照標(biāo)準(zhǔn)精神進(jìn)行課堂教學(xué)的 時(shí)候 就不能僅僅教會(huì)學(xué)生動(dòng)作的技能 而且要教會(huì)他怎么去 做的方法 要讓學(xué)生知其然 還要知其所以然 能夠舉一反三 這就是教方法 所謂 授人以魚不如授人以漁 這是大家都知 道的道理 讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法 比我們硬性地教給他很 多技能 知識(shí)要強(qiáng)得多 掌握了學(xué)習(xí)方法 就提高了學(xué)生繼續(xù) 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力 這對(duì)他們是受益終身的 教學(xué)生的方法 應(yīng)該解決這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)問題 那就是有些 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能和方法 是經(jīng)過千錘百煉形成的 我們已經(jīng)沿 襲了幾千年 如怎么擲標(biāo)槍 鐵餅等 那是古希臘奧運(yùn)會(huì)期間 就有的 這些很成熟 很規(guī)范的技術(shù) 是要求我們的學(xué)生在體 育活動(dòng)中 通過模仿來掌握的 對(duì)于小學(xué)生而言 他們模仿能 力比較強(qiáng) 掌握這樣的傳統(tǒng)項(xiàng)目的技能和方法 還是應(yīng)以模仿 為主 但我們要注意 在學(xué)生模仿的過程中 應(yīng)培養(yǎng)他們掌握 這些基本運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 這也是標(biāo)準(zhǔn)在課程總體 目標(biāo)中先提出讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和鍛煉 然后再提到培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新的精神和實(shí)踐的能力的原因 在體育課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 并不意味著 讓他們?nèi)?chuàng)造一個(gè)新的體育項(xiàng)目 教師可以在學(xué)生掌握某種項(xiàng) 目的基本動(dòng)作之后 為學(xué)生提供一些相關(guān)的圖片資料 學(xué)生可 以通過這些資料在想象中進(jìn)行動(dòng)作組合練習(xí) 如武術(shù) 舞蹈 健美操 跳繩項(xiàng)目都可以這樣 教師把一些基本動(dòng)作教給學(xué)生 之后 然后就讓學(xué)生自己去編 如體育教師教了幾個(gè)武術(shù)動(dòng)作 之后 就啟發(fā)同學(xué)根據(jù)自己的想象是不是有更好的打法 然后 讓他們把學(xué)過的動(dòng)作重新編排組合 形成一套自編拳 在這個(gè) 過程中武術(shù)的基本的動(dòng)作姿勢和技能等元素涵蓋其中 學(xué)生的 創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力也得到培養(yǎng) 我們還可以通過合作學(xué)習(xí)等 方式 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維 如在課堂組織學(xué)生分小組討論 讓他們?cè)谠鲞M(jìn)情感交流的同時(shí) 也啟發(fā)他們討論一些新鮮的想 法和做法 標(biāo)準(zhǔn)在課程總體目標(biāo)中還要求 培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣 和成功 養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣 中國現(xiàn)代體育課程已有一百多 年的歷史了 但從沒有看到過任何文件 把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)樂趣 和成功作為目標(biāo)的 標(biāo)準(zhǔn)之所以這樣提 這是有科學(xué)根據(jù)的 因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣了 對(duì)于他們掌握其運(yùn)動(dòng)的知 識(shí) 技能和方法 增加體質(zhì) 以至熱愛體育運(yùn)動(dòng) 養(yǎng)成終身鍛 煉的習(xí)慣都是至關(guān)重要的 尤其在中小學(xué)階段 能夠培養(yǎng)和激 發(fā)起中小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣 就為他們以后各個(gè)階段的體育鍛煉 奠定了基礎(chǔ) 如果這些學(xué)生在這個(gè)階段就沒有體育運(yùn)動(dòng)的興趣 那么到了高中 大學(xué)以至以后人生的各個(gè)時(shí)期也就不可能喜歡 運(yùn)動(dòng)了 由此也導(dǎo)致了更多的人不能形成終身體育鍛煉的習(xí)慣 以至影響整個(gè)民族的健康和未來發(fā)展 如何培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣 使學(xué)生對(duì)體育課不厭學(xué) 喜歡學(xué)呢 我們體育教師既要有理念 也要方法 比如某教師 教學(xué)生耐久跑 由于他就是按照成人的這種模式 跑圈 上 課 集合 整隊(duì) 然后就 400 米跑 800 米跑 分小組 跑 學(xué)生就是不斷地跑圈 學(xué)生累了 也煩了 如果教師在 課堂設(shè)計(jì)時(shí) 能夠充分地考慮到學(xué)生的年齡 生理的特點(diǎn) 采 用一些活潑有趣的內(nèi)容 就可有效地激發(fā)學(xué)生們跑的興趣 特 別是耐久跑這樣的項(xiàng)目 學(xué)生感到很枯燥 不僅耗費(fèi)體力 也 需要有頑強(qiáng)的毅力 人天生都有惰性的一面 很多孩子在這方 面吃不了這個(gè)苦 如果老師用更好的有趣的手段 比如通過設(shè) 置一些游戲活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣 學(xué)生跑起來就不感到枯燥 和乏味了 他們可能就堅(jiān)持下去了 還有一個(gè)課例 一位老師 上實(shí)心球課的時(shí)候 他就是分三步進(jìn)行教學(xué) 沒有變化 學(xué)生 開始時(shí)還蠻有興趣 之后就越投越?jīng)]力氣了 這就是缺乏調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法 這樣的情況很多 又比如教師一上課就 向?qū)W生說 今天跑八百米 學(xué)生先是一片 唉 聲 然后問老 師 老師 今天有沒有自由活動(dòng)的時(shí)間 老師說 你們跑完 了八百米就自由活動(dòng) 聽到這話后 學(xué)生就很快地把這八百米 或一千米跑完了 然后高興地拿了籃球 足球自個(gè)兒玩去了 如果教師說 今天不行 沒有自由活動(dòng)時(shí)間 因?yàn)槟銈兊哪土?太差 心肺功能太差 我們今天這堂課就是練八百米 或者練 耐力跑 學(xué)生馬上就是一片 唉聲嘆氣 跑起來也是沒精打采 的 所以 我們要改變這種現(xiàn)狀 要按照 課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)課程 目標(biāo)的要求 在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)中 注重培養(yǎng) 引導(dǎo) 激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生真正感受到體育學(xué)習(xí)樂趣和成功的 快樂 以達(dá)到讓他們身心健康 全面發(fā)展的教學(xué)目的 課程標(biāo)準(zhǔn) 與試驗(yàn)稿相比 把 增強(qiáng)體能 也作為體育課 程總體目標(biāo)的一個(gè)重要方面進(jìn)行了突出強(qiáng)調(diào) 這是因?yàn)?體能 是健康的重要方面 體育課最終目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì) 培 養(yǎng)學(xué)生身心健康和諧的發(fā)展 最近幾年的數(shù)據(jù)顯示 學(xué)生體質(zhì) 狀況不是很好 中央七號(hào)文件 即 國家中長期教育改革和發(fā) 展規(guī)劃綱要 里就明確地提出了要加強(qiáng)青少年學(xué)生的體質(zhì)健康 的問題 標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于 增強(qiáng)體能 的說法 正是對(duì)此精神的落實(shí) 意義重大 課程改革這十年間 甚至更早一點(diǎn)時(shí)間 我們?cè)谛?學(xué)階段提倡快樂體育 但沒有處理好學(xué)生興趣與增強(qiáng)體能的關(guān) 系 于是就有很多老師反映 快樂教育只是使學(xué)生們愉快地學(xué) 習(xí)了 必要的體育活動(dòng)也沒有了 這樣的體育教育并來達(dá)到增 強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) 提高學(xué)生健康的水平的目標(biāo) 這次 課程標(biāo)準(zhǔn) 在修訂時(shí) 就把 增強(qiáng)體能 單獨(dú)列進(jìn)了課程目標(biāo) 這也是對(duì)只 關(guān)注學(xué)生興趣 不注意體能增強(qiáng)情況的糾正 因?yàn)轶w育課必須 有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 學(xué)生能夠承擔(dān)這種運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 體能才能得 到增強(qiáng) 而增強(qiáng)體能才是健康的基礎(chǔ) 在過去的一段時(shí)間內(nèi) 我們的體育課確實(shí)有過學(xué)生愛怎么玩兒就怎么玩兒 而沒有強(qiáng) 度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的現(xiàn)象 增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)等方面的訓(xùn)練 體 現(xiàn)為各個(gè)方面 比如說力量 速度 耐力 靈敏 柔韌等 而 進(jìn)行這些素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)候 就需要有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 比如籃 球教學(xué) 到了 水平三 和 水平四 之后就會(huì)涉及一些小比賽 而比賽是要求有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的 正確理解 課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)這 一課程目標(biāo)所作的要求 就要注意和處理好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增 強(qiáng)體能的關(guān)系 這二者實(shí)際是相輔相成有機(jī)融合的 課程標(biāo)準(zhǔn) 對(duì)課程總體目標(biāo)的闡述最后一句話是說 要發(fā)展良好的心理品質(zhì)和合作交往能力 培養(yǎng)健康的意識(shí) 形 成積極的生活態(tài)度 這一規(guī)定也是我們歷來的課程標(biāo)準(zhǔn)里面沒 有提到的 所以要重點(diǎn)關(guān)注和深入理解 我們以前所理解的體 育課 就是鍛煉身體 增強(qiáng)體質(zhì) 學(xué)會(huì)技能 而標(biāo)準(zhǔn)在這一次 修訂中 把心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力也作為課程目標(biāo)的提出 就更全面地拓展了體育功能 闡明了體育課程所要達(dá)到的最終 目標(biāo) 也就是通過體育課堂的學(xué)習(xí) 要使學(xué)生達(dá)到具有良好的 心理品質(zhì)和合作交往能力 具有培養(yǎng)健康的意識(shí)和積極的生活 態(tài)度的目標(biāo) 學(xué)生最終會(huì)成為社會(huì)上的人 他必須要走向社會(huì) 去經(jīng)歷很多的事情 要與人交往 要經(jīng)受挫折等 如果我們的 學(xué)生沒有良好的心理品質(zhì)和合作交往能力 他就不可能成為一 個(gè)獨(dú)立的 對(duì)社會(huì)有用的人 課程標(biāo)準(zhǔn) 把 基本形成健康的生活方式和積極進(jìn)取 樂觀開朗的人生態(tài)度 作為體育課程總體目標(biāo)一個(gè)重要方面提出 來 表達(dá)了當(dāng)代人對(duì)體育價(jià)值的一個(gè)全新的認(rèn)識(shí) 正像有的人 所說 對(duì)于人的一生 健康就是 其他什么都是 沒有了 其他什么都沒有意義了 對(duì)一個(gè)普通人而言 體育不 僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)和方法 而是他健康人生的體現(xiàn) 他可以不會(huì) 打籃球 不會(huì)踢足球 但他應(yīng)該養(yǎng)成健康的習(xí)慣 喜歡鍛煉 身體 以積極進(jìn)取 樂觀開朗的態(tài)度面對(duì)人生 體育運(yùn)動(dòng)應(yīng)該 成為他全部生活的一部分 成為他生命本身的一部分 標(biāo)準(zhǔn)把課程分為運(yùn)動(dòng)參與 運(yùn)動(dòng)技能 身體健康 心理健 康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面 對(duì)各方面學(xué)習(xí)目標(biāo)又作了具體說 明和簡明扼要的規(guī)定 第一個(gè)是運(yùn)動(dòng)參與的目標(biāo) 這是體育與健康課程學(xué)習(xí)的重 要的組成部分 標(biāo)準(zhǔn)之所以首先提出這個(gè)目標(biāo) 說明了學(xué)生以 積極的態(tài)度參與體育課堂學(xué)習(xí)的重要性 無論是課堂學(xué)習(xí) 還 是課外學(xué)習(xí) 無論是運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí) 還是心理健康和社會(huì)適 應(yīng)的培養(yǎng) 首先要學(xué)生得參與進(jìn)去才行 體育活動(dòng)的價(jià)值是體 現(xiàn)在過程之中的 如果你不參與 你的技術(shù)再好也沒有用 當(dāng) 然更起不到健康身心 全面發(fā)展的作用了 深入理解這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵 就應(yīng)考慮如何調(diào)動(dòng) 激發(fā) 學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性 如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡 生理情況和學(xué)習(xí)興趣 通過生動(dòng)趣味的教學(xué)活動(dòng) 創(chuàng)造良好的 教學(xué)情境氛圍 學(xué)生就會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)中去了 如 水平一 就可以采用一個(gè)情景游戲 讓學(xué)生模仿 龜兔賽跑 學(xué)生喜 歡游戲 就會(huì)積極主動(dòng)地參加了 體育運(yùn)動(dòng)樂趣也是形成人們鍛煉習(xí)慣的基本途徑 因?yàn)槿?果學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)沒有一定的興趣 是不會(huì)養(yǎng)成他以后的鍛煉習(xí) 慣的 前不久有一個(gè)報(bào)道 說的是加拿大阿爾波特大學(xué)的一位 老師 對(duì) 50 60 歲老年人作了一個(gè)研究調(diào)查 其中包括兩項(xiàng)內(nèi) 容 一項(xiàng)是你有沒有鍛煉的習(xí)慣 另外一項(xiàng)是你在對(duì)當(dāng)年學(xué)校 體育運(yùn)動(dòng)的回憶時(shí) 感覺是什么 調(diào)查的結(jié)果使他發(fā)現(xiàn)了一個(gè) 非常有趣的現(xiàn)象 有鍛煉習(xí)慣的人 基本上對(duì)當(dāng)年學(xué)校體育運(yùn) 動(dòng)的回憶感覺愉快 而那些沒有鍛煉習(xí)慣的人 回憶起當(dāng)年學(xué) 校的體育運(yùn)動(dòng)時(shí) 基本感覺是單調(diào) 枯燥 痛苦 最夸張的是 有一個(gè)五十多歲的一個(gè)婦女 當(dāng)她談起記憶中的學(xué)校體育時(shí)雙 淚長流 在她的記憶中學(xué)校體育是那么地充滿痛苦 簡直不堪 回首 這樣的事例從另一方面說明了興趣對(duì)于運(yùn)動(dòng)參與的重要 性 第二個(gè)是運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo) 運(yùn)動(dòng)技能是體育課程最主要的 一個(gè)表現(xiàn)形式 我們?cè)谌魏蔚捏w育課中都會(huì)看到 學(xué)生總是以 學(xué)習(xí)某種運(yùn)動(dòng)技能來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的 因此標(biāo)準(zhǔn)中提到 它反 映了體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段的基本特征 是課 程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)其他學(xué)習(xí)方面目標(biāo)的主要途徑 學(xué)習(xí)與掌握運(yùn)動(dòng)技能同樣有一個(gè)運(yùn)動(dòng)樂趣體驗(yàn)的問題 為 此標(biāo)準(zhǔn)在這部分就提到了在小學(xué)階段 要注重體育游戲?qū)W習(xí) 發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力 在初中階段 要注重不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng) 技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用 鼓勵(lì)學(xué)生參加多種形式的比賽 通過游戲 和比賽等活動(dòng)的開展 讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣 以調(diào)動(dòng)他們學(xué) 習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能的積極性并養(yǎng)成習(xí)慣 特別是 體育游戲的學(xué) 習(xí) 是以前所沒有提到的 它與后面所提到的 發(fā)展學(xué)生的基 本運(yùn)動(dòng)能力 和 增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力 三個(gè)方面 都是一些 新的提法 我們要結(jié)合整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí) 加以深入領(lǐng)會(huì) 第三個(gè)是身體健康的目標(biāo) 關(guān)于把 身體健康 作為體育與 健康課程的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo) 原來是有爭議的 有人認(rèn)為身體健 康不是體育課可以獨(dú)立承擔(dān)的 也有人認(rèn)為身體健康是一個(gè)副 產(chǎn)品 我們只要教技術(shù) 健康自然就有了 但是標(biāo)準(zhǔn)還是堅(jiān)持 把身體健康作為一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出來 其原因是在目標(biāo)領(lǐng)域里 增加了新的內(nèi)容 同時(shí)也賦予了新的含義 在這四個(gè)方面的目 標(biāo)要求中 特別強(qiáng)調(diào)了健康教育的內(nèi)容 如第一點(diǎn)的掌握基本 保健知識(shí)和方法 第二點(diǎn)的塑造良好的體形和身體的姿態(tài)等 這就要求教師在體育教學(xué)中 既傳授體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能 也要傳授健康方面的知識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和習(xí)慣 比如 說 水平三 教師可以給學(xué)生傳授青春期的營養(yǎng) 青春期生理 變化 青春期的體育鍛煉這些方面的知識(shí)和應(yīng)該注意的問題 對(duì)小學(xué)生這方面的教育是很多的 如飯前便后要洗手 早晚刷 牙 飯后漱口 不要長時(shí)間的坐著 要去活動(dòng) 要保持眼睛衛(wèi) 生 看電視長了要休息 看書半小時(shí)要遠(yuǎn)眺等 都是非常重要 和必要的 第四個(gè)是心理健康和社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo) 體育課程關(guān)于對(duì)學(xué) 生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng) 過去也籠統(tǒng)提一下 但是沒 有把它作為一個(gè)核心目標(biāo)提出來 近年來 學(xué)生的心理健康問 題越來越引起社會(huì)的關(guān)注 如在中學(xué)生或大學(xué)生中發(fā)生的自殺 現(xiàn)象等 這說明我們?cè)趯?duì)學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力方面的 教育與培養(yǎng)是缺失的 因此 標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生的心理健康和社會(huì)適 應(yīng)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)是必要的 及時(shí)的 也是正確的 在自殺的學(xué) 生人群中 似乎是隱含著一種規(guī)律性 那就是體育專業(yè)的學(xué)生 沒有自殺的 這個(gè)道理也很好解釋 經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)人 他 負(fù)面情緒可以在經(jīng)常的體育活動(dòng)得到宣泄 同時(shí) 由于他們經(jīng) 常參加體育比賽 激烈的競爭也使他們變得自信和堅(jiān)強(qiáng) 勝利 使他們獲得自信 失敗使他們經(jīng)受挫折的考驗(yàn) 體育使他們變 得性格堅(jiān)強(qiáng) 胸懷開闊 樂觀自信 而那些從來不去參加體 育運(yùn)動(dòng)或激烈競爭的人 就不可能做到這一點(diǎn) 現(xiàn)在城市的孩 子中 獨(dú)生子女越來越多 唯一能讓他感受吃苦 接受磨難的 恐怕就是體育活動(dòng)了 我們應(yīng)該從培養(yǎng)他們身心健康和社會(huì)適 應(yīng)的角度 鼓勵(lì)他們多參加體育活動(dòng) 體育運(yùn)動(dòng)不僅增強(qiáng)的是 學(xué)生們的體質(zhì) 也是對(duì)他們心理品質(zhì)的一種鍛煉 我們一線的 老師在實(shí)施這個(gè)目標(biāo)培養(yǎng)的時(shí)候 還要注意心理健康與社會(huì)適 應(yīng)能力的培養(yǎng)不能單獨(dú)進(jìn)行 它一定要在運(yùn)動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能 的學(xué)習(xí)結(jié)合中去進(jìn)行 去實(shí)現(xiàn) 這四方面的學(xué)習(xí)目標(biāo) 是相互聯(lián)系 缺一不可的 最終都 要在運(yùn)動(dòng)技能的參與與學(xué)習(xí)的過程中得以實(shí)現(xiàn) 標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)定 無論是總體目標(biāo) 還是每一方面 的具體目標(biāo) 都表述得清晰明白 這就為我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中選 擇具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提供了依據(jù) 也為我們進(jìn)行教學(xué) 成效的評(píng)價(jià)提供了依據(jù) 這四個(gè)方面學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述方式 也 與過去有很大的變化 過去我們的大綱是分年級(jí)規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo) 這次是分水平規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo) 按水平來規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo) 可以在 一定學(xué)習(xí)階段內(nèi)加大教學(xué)的空間和彈性 有利于一線教師在教 學(xué)實(shí)施過程中 更好地去選擇適合自身?xiàng)l件和特點(diǎn)的內(nèi)容和方 法 除此之外 標(biāo)準(zhǔn)按水平來規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是符合學(xué)生的生 理與心理發(fā)育特點(diǎn)的 一種情況是 學(xué)生的生理和心理發(fā)育有 一個(gè)階段性 同一年級(jí)的學(xué)生發(fā)育的情況可能就有不同 在小 學(xué)階段 一二年級(jí)它比較接近 但是二三年級(jí)之間就表現(xiàn)出比 較大的差異 四五年級(jí)之間的差距又比三四年級(jí)和五六年級(jí)差 距表現(xiàn)得更為明顯一點(diǎn) 另一種情況是 四年級(jí)以下的學(xué)生身 體發(fā)育是比較緩慢的 但是到了五年級(jí)的時(shí)候 很多的女生就 進(jìn)入青春期了 很多的男生在六年級(jí)前后 也逐步開始進(jìn)入青 春期階段 男生要比女生發(fā)育得晚一點(diǎn) 如果我們不考慮同一 年級(jí)學(xué)生發(fā)育的差異性 只是按年級(jí)來確定統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo) 然后再按年級(jí)來進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核 就不能得到科學(xué)的結(jié)論 按 年級(jí)考核的時(shí)候 由于學(xué)生之間的差異很大 就會(huì)使一些學(xué)生 體會(huì)不到運(yùn)動(dòng)的樂趣 使一些學(xué)生更多地感受到挫

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