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蒙臺梭利三個重要觀點，蒙氏教育理念簡單概括

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年11月25日 05:33

摘要： 蒙臺梭利教育理念1、以兒童為中心。反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。2、不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構(gòu)認知、辨別能力并以形象思維為主要思維方式，不適合說...

蒙臺梭利教育理念

1、以兒童為中心。反對以成人為本的教育觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體。

2、不教的原則。六歲以前的幼兒是逐漸建構(gòu)認知、辨別能力并以形象思維為主要思維方式，不適合說教的教育。蒙氏從日訓著手，并配合良好的學習環(huán)境、豐富的教具及教學材料，讓兒童自發(fā)、主動的學習，從而達到自我教育的目的。

3、把握兒童的敏感期。隨著幼兒成長，會出現(xiàn)某一段時間只對環(huán)境中的某一項事務(wù)專心而拒絕接受其他事務(wù)的特點，若在此時提供專向的幫助，會收到最佳的學習效果。

4、教師作為環(huán)境的一部分存在，扮演協(xié)助、啟導(dǎo)的角色。教師的工作是觀察兒童的內(nèi)心需要，設(shè)計環(huán)境、并示范教具的準確操作，再依兒童的個別差異因材施教，提供適時的引導(dǎo)。這種不教的教育能使師生關(guān)系和諧，兒童能夠愉快的學習。

5、著重智慧與品格的養(yǎng)成。幼兒教育的本質(zhì)意義在于幫助幼兒的生命完美成長。因此幼教的目標不只是為小學做準備，更重要的是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學習的好習慣。

6、尊重兒童的成長步調(diào)。在蒙氏教育中沒有嚴格的課表及上下課時間，讓兒童循著內(nèi)在需要，自由而專心地工作，若孩子的專心時常被打斷，會養(yǎng)成孩子不專注及草率的習性。相反，經(jīng)常使孩子處于不受打擾反復(fù)練習的狀態(tài)則能培養(yǎng)孩子的耐心和專注力。

7、混齡教學。不同年齡段的孩子會相互模仿、相互學習并養(yǎng)成兒童關(guān)愛他人、樂于助人的社會行為，并在智能上相互影響、促進。

8、豐富的教材與教具。教具并非是教師用來教孩子用的，而是兒童工作的材料，旨在誘發(fā)兒童由淺入深的自我重復(fù)操作，以達到自我教育的目的。

9、摒棄獎懲制度。蒙氏尊重兒童的選擇，讓兒童有自愿、自發(fā)的學習意愿與需求，兒童對獎懲并不在乎。

10、教學成果常以爆發(fā)的力量呈現(xiàn)。以循序漸進的自我教育方式訓練兒童，因此在短時間內(nèi)不易察覺學習成果，但卻常以爆發(fā)力量突然呈現(xiàn)出內(nèi)在的心智成長。

擴展資料

蒙臺梭利（Montessori）教學法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙特梭利博士傾其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。其教學法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺主動的學習和探索精神。在蒙氏教室里，有豐富多彩的教具，它們都是根據(jù)兒童成長發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長的“玩具”。蒙臺梭利教學內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學教育、語言教育、科學文化教育等內(nèi)容。孩子通過自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力訓練。

蒙特梭利教育理念

蒙特梭利所倡導(dǎo)的教育理念是“教育不是為上學作準備，而是為未來生活做準備”；蒙氏教育的核心目的是幫助孩子的生命自然成長和完善，具體是讓孩子獲得身體、意志、思想的獨立，達到人格、心理、知性、精神的完善。

蒙氏教育的理念是什么

瑪麗婭·蒙臺梭利（1870—1952）意大利人，是飲譽全球的教育家，她強調(diào)早期教育的必要性，創(chuàng)新了兒童教育與課程，她創(chuàng)立的教育思想和方法，可算是當代幼兒教育的里程碑。

蒙臺梭利教育理念可概括如下：

1、使人成為人

2、自發(fā)性的智能

3、人的創(chuàng)造性

4、協(xié)助孩子自我發(fā)展

5、有準備的環(huán)境

6、給孩子自由

簡要敘述學前教育理論發(fā)展的教育思想

一、學前教育理論的萌芽階段的教育思想

古希臘哲學家柏拉圖在他的《理想國》中反映了他的學前教育思想。首先，柏拉圖認為國家應(yīng)對除奴隸以外的其他階層的子女實施公共教育。第二，柏拉圖認為學前教育主要是道德教育。第三他認為應(yīng)以游戲的方式引導(dǎo)幼兒學習，并從游戲中了解兒童的自然才能，而不能強迫兒童學習。

古希臘哲學家亞里士多德提出應(yīng)按人的身體成熟狀況劃分年齡段，每7年為一個年齡段直到人身較為完善（21歲）。他主張母乳喂養(yǎng)，有利于幼兒的成長與發(fā)育。亞里士多德提倡體育運動，他認為體育運動即可以抵御嚴寒，又能陶冶幼兒的品質(zhì)。亞里士多德認為，在幼兒5歲以前不應(yīng)學習課業(yè)，以免影響幼兒的發(fā)育。

二、學前教育理論的初創(chuàng)階段的教育思想

這一階段的學前教育理論比前一階段，更加系統(tǒng)、完整，有現(xiàn)實性和指導(dǎo)意義。

（1）提出尊重兒童、熱愛兒童、按照兒童的特點發(fā)展兒童的個性的觀點，主張學前教育應(yīng)有特殊的內(nèi)容和方法。

（2）提出教育必須適應(yīng)自然，使兒童的一切內(nèi)在能力和諧地發(fā)展起來。

（3）系統(tǒng)地提出了家庭教育的完整體系。

（4）重視兒童主動參加活動，發(fā)展感官，獲得直接經(jīng)驗，并提出直觀的教學方法。

三、學前教育理論發(fā)展階段的教育思想

德國學前教育家福祿貝爾建立世界上第一所幼兒園，使學前教育理論最終成為一門獨立的學科——學前教育學。他認為學前教育要遵循兒童的自然本性，遵循幼兒自身發(fā)展的規(guī)律。他認為兒童的發(fā)展是通過幼兒的自我活動實現(xiàn)的。他認為教師只是為兒童提供活動的條件，而不要進行干預(yù)，只有在必要時才對幼兒提出一定的要求。福祿貝爾游戲有著重要的教育地位。

蒙臺梭利認為，幼兒的發(fā)展存在著關(guān)鍵期現(xiàn)象，而動手的操作，有助于幼兒智力的發(fā)展和各項能力的提高，由此，蒙臺梭利設(shè)計了一套教具，由教師示范后幼兒進行操作。蒙臺梭利教具在操作的過程中有著嚴格的程序和紀律。其次，蒙臺梭利認為幼兒的發(fā)展有著自身的規(guī)律，教師要做的只是給幼兒提供一個成長的環(huán)境，而不要過分的干涉。

蒙氏教育五大領(lǐng)域都包括哪些

蒙氏教育的五大領(lǐng)域

一、感官教育

1、訓練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺。

2、訓練幼兒辨別力手眼協(xié)調(diào)能力。

3、訓練幼兒觀察、分類能力，培養(yǎng)注意力。

4、建立幾何圖形意識，自由拼組。

5、培養(yǎng)幼兒審美能力。

6、培養(yǎng)幼兒學習興趣及求知欲望。

二、數(shù)學教育通過操作活動，將難以理解的數(shù)學知識具體化、形象化、使幼兒易于理解。

三、語言教育

1、培養(yǎng)幼兒認讀能力。

2、培養(yǎng)幼兒書寫能力。

3、培養(yǎng)幼兒聽、說能力。

4、欣賞文學能力。

5、培養(yǎng)幼兒早期閱讀。

6、培養(yǎng)幼兒良好的思想道德品質(zhì)。

四、科學文化教育

1、培養(yǎng)幼兒愛科學的情感。

2、培養(yǎng)幼兒掌握認識事物的方法。

3、培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲。

4、引導(dǎo)幼兒接觸周圍世界，增強環(huán)保意識，獲得科學經(jīng)驗。

5、學習民族文化，培養(yǎng)民族自豪

感。

五、日常生活教育

1、培養(yǎng)幼兒掌握基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習慣。

2、培養(yǎng)幼兒獨立性、自主性、專注力、手眼協(xié)調(diào)能力、自信心。

3、引導(dǎo)幼兒學習禮貌用語。

4、培養(yǎng)幼兒大小肌肉的靈活性。

5、培養(yǎng)幼兒初步的自控能力。

6、培養(yǎng)幼兒交往、合作意識。

7、培養(yǎng)幼兒健康的情緒、情感。

8、培養(yǎng)幼兒初步的責任感，促進幼兒個性、社會性的發(fā)展。

9、培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力，學會做事，學會生活。

學前教育的專業(yè)思想

學前教育課程的基本理念是以幼兒發(fā)展為本。課程應(yīng)滿足每個幼兒對安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需要，并為幼兒提供平等的學習與發(fā)展機會；課程應(yīng)與幼兒階段的學習特點與身心發(fā)展水平相適應(yīng)，激發(fā)幼兒積極、主動地學習；課程應(yīng)尊重幼兒學習與發(fā)展的個體差異，體現(xiàn)個別化教育。

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