蒙臺(tái)梭利教育的核心理念是培養(yǎng)兒童的自主性。她的教學(xué)方法注重兒童的自我學(xué)習(xí)和探索能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和應(yīng)用。同時(shí)，她強(qiáng)調(diào)生活技能和情感教育的重要性，幫助孩子們建立良好的社交技能和社會(huì)責(zé)任感。蒙臺(tái)梭利教育的內(nèi)容廣泛涵蓋了多個(gè)領(lǐng)域，包括日常生活學(xué)習(xí)、感覺教育、語言教育、數(shù)學(xué)教育和科學(xué)文化教育。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教育應(yīng)該是啟發(fā)式和自由的，鼓勵(lì)兒童探索自己的潛能，從而獲得自由的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利的早期教育法強(qiáng)調(diào)身心發(fā)展的全面性，注重兒童的心理健康和社會(huì)適應(yīng)。在她看來，兒童的每一刻都應(yīng)該被尊重和珍視，所有的可能性都

蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容

蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容

蒙臺(tái)梭利的教育內(nèi)容是很寬廣的，蒙臺(tái)梭利更重視的是兒童自我為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也就是自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)、日常生活態(tài)度以及習(xí)慣養(yǎng)成，因?yàn)槊膳_(tái)梭利培養(yǎng)的是一個(gè)人，是一個(gè)健全人格的人，他不能光是擁有知識(shí)，他更要懂得怎樣做人，怎么樣對(duì)待自己，怎么樣對(duì)待他人，怎么樣對(duì)待社會(huì)。

蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容涵蓋以下幾個(gè)領(lǐng)域：

1、日常生活學(xué)習(xí)

日常生活學(xué)習(xí)必必需培養(yǎng)孩子如何去適應(yīng)和他人相處，適應(yīng)社會(huì)生活，適應(yīng)環(huán)境。

要做一個(gè)獨(dú)立的人，做一個(gè)具有人格的人，他一定具備生活的能力，因此日常生活學(xué)習(xí)不僅促進(jìn)著動(dòng)作、身體的發(fā)展，它也培養(yǎng)著智慧。

2、感覺教育

孩子從出生到五歲處在感覺的敏感期，在敏感期當(dāng)中,各個(gè)感官處在最活躍的狀態(tài)，是感覺能力提升、提升的最好時(shí)間段、最好的機(jī)會(huì)。蒙臺(tái)梭利提出來感覺要從根本訓(xùn)練，一種感覺訓(xùn)練的時(shí)候，別的`感覺不要參加，感覺刺激以孤立化的形式出現(xiàn)在孩子面前，這樣就使孩子的某種感官最集中去接受這種刺激，不受其他感官刺激的干擾，有助于各種感覺能力的提升。

3、語言教育

語言發(fā)展包括口語的發(fā)展和文字語言的發(fā)展。在六歲前都處于敏感期。那么口語的發(fā)展是孩子在語言的環(huán)境當(dāng)中自然習(xí)得的，在自然習(xí)得的語言的過程中，蒙臺(tái)梭利特別提出運(yùn)用〞三階段法〞學(xué)習(xí)。讓孩子掌握一些詞匯；把詞匯和一些動(dòng)作、一些現(xiàn)象結(jié)合，這是蒙臺(tái)梭利語言教育的特色。

4、數(shù)學(xué)教育

蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育是非常充足的，是由淺到深的,領(lǐng)域很廣，她是用具體的教具展示多種數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，而且是形象化的展示，為孩子今后學(xué)各種數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的愛好興趣。因?yàn)橥ㄟ^蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的孩子，都非常喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都對(duì)數(shù)學(xué)懷有極大的興趣。

5、科學(xué)文化教育

科學(xué)文化從人到動(dòng)物、植物，然后到天文、地理、地質(zhì)、地球、歷史、時(shí)間等。這些大多都是孩子接觸不到的，但蒙臺(tái)梭利通過教具化讓孩子去熟悉。如九大行星怎么圍繞著太陽跟太陽構(gòu)成一個(gè)太陽系呢？蒙臺(tái)梭利教具形象、直觀地展示它們跟太陽之間的距離，誰是最近，誰是最遠(yuǎn)呢？誰的個(gè)體最小，誰最大呢？另外，熟悉事物從一般到各別，這和我們傳統(tǒng)教育恰恰相反。如我們居住的地方，先熟悉地球，在地球哪里——亞洲；在亞洲的哪里——中國；在中國的哪里——北京。

6、藝術(shù)教育

藝術(shù)教育指的是美術(shù)和音樂。在美術(shù)方面蒙臺(tái)梭利主張給孩子各種顏色，提供彩筆、紙及相關(guān)材料和工具，讓孩子進(jìn)行繪畫、泥工、手工制作等活動(dòng)。但是蒙臺(tái)梭利不主張老師去刻意地教孩子，而是讓他自動(dòng)自發(fā)地用這些材料去做，他能做到什么程度就做到什么程度，而不是刻意去模仿一種東西去做。在音樂教育方面，蒙臺(tái)梭利認(rèn)為音樂是通過唱歌、打擊樂樂器、動(dòng)作來表現(xiàn)的。

蒙臺(tái)梭利早期教育法

蒙臺(tái)梭利早期教育法

今天，CN人才公文網(wǎng)給大家介紹的是蒙臺(tái)梭利早期教育法，內(nèi)容僅供參照。

蒙臺(tái)梭利教育法自所以能影響整個(gè)世界的教育體系，關(guān)鍵在于她總結(jié)了盧梭、裴斯太格奇、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上形成了自己革命性的兒童觀念.她認(rèn)為兒童有一種與生俱來的內(nèi)在生命力，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，它具有無窮的力量.

教育的任務(wù)就是激發(fā)和促進(jìn)兒童內(nèi)在潛力的發(fā)揮使其按自身規(guī)律獲得自然的和自由的發(fā)展.兒童不是成人和教師進(jìn)行灌注的容器;不是可以任意塑造的臘或泥;不是可以任意刻畫的木版;也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動(dòng)物而是一個(gè)具有生命力能動(dòng)的發(fā)展著的活生生的人.我們應(yīng)該仔細(xì)觀察研究兒童了解兒童的內(nèi)心世界;熱愛兒童尊重兒童的個(gè)性促進(jìn)兒童的智力精神身體和個(gè)性自然發(fā)展.

兒童發(fā)展有一個(gè)胚胎期即人有生理和心理兩個(gè)胚胎期其中心理胚胎期是人類共有的新生兒期就是這個(gè)胚胎期的開始它是兒童通過無意識(shí)地汲取外界刺激而形成的各種心理活動(dòng)能力的時(shí)期.成人應(yīng)專門設(shè)置能滿足兒童各種內(nèi)在必需要的`環(huán)境以盡量排除不利于生命力成長的各種不利因素.

兒童發(fā)展有一個(gè)敏感期正是這種敏感期使兒童以一種特有的激烈的程度接觸外部世界.在這一時(shí)期他們能輕松的學(xué)會(huì)每樣事情對(duì)一切都充滿著活力和激情.

兒童發(fā)展具有階段性第一階段(0～6歲)是兒童各種心理功能形成期其中從出生到3歲是心理胚胎期這一時(shí)期兒童沒有有意識(shí)的思維活動(dòng)只能無意識(shí)的汲取一些外界刺激;另一個(gè)是個(gè)性形成期兒童逐漸從無意識(shí)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)慢慢產(chǎn)生記憶理解和思維能力并逐漸形成各種心理活動(dòng)之間的聯(lián)系獲得最初的個(gè)性心理特征.第二階段(6～12歲)是兒童心理相對(duì)平衡發(fā)展時(shí)期.第三階段(12～18歲)是兒童身心經(jīng)歷龐大變化走向成熟的時(shí)期.

兒童是在工作中成長的蒙臺(tái)梭利認(rèn)為只有工作才是兒童最主要最喜愛的活動(dòng)才能培養(yǎng)兒童多方面的能力并促進(jìn)兒童心理的全面發(fā)展.她將兒童使用教具的活動(dòng)稱之為工作而將兒童日常的玩耍和使用一般玩具

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