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蒙臺(tái)梭利育的理念和方法.ppt

來(lái)源:泰然健康網(wǎng) 時(shí)間:2024年11月25日 05:32

謝謝聆聽(tīng)! 蒙臺(tái)梭利教育 蒙臺(tái)梭利(Montessori)教學(xué)法是由意大利教育家瑪莉亞·蒙臺(tái)梭利博士?jī)A其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造的。 其教學(xué)法的精髓在于培養(yǎng)幼兒自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索精神。在蒙氏教室里,有豐富多彩的教具,它們都是根據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)展敏感期所創(chuàng)立的適宜兒童成長(zhǎng)的“玩具”。 蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育等內(nèi)容。孩子通過(guò)自我重復(fù)操作蒙氏教具創(chuàng)新建構(gòu)完善的人格,在自由操作中得到了多方面的能力訓(xùn)練。 蒙臺(tái)梭利教育的理論基礎(chǔ) 精神胚胎理論(核心) 環(huán)境適應(yīng)論 獨(dú)立成長(zhǎng)論 工作人性論 生命自然發(fā)展論 獎(jiǎng)懲無(wú)用論 蒙臺(tái)梭利教育的理論基礎(chǔ) 蒙臺(tái)梭利教育法最為精彩、最為科學(xué)和適合兒童發(fā)展的部分,就是成人對(duì)待兒童的態(tài)度和教育觀念。 成人通過(guò)觀察,了解到兒童發(fā)展需要,從而為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境,協(xié)助兒童自然的成長(zhǎng),并引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中,兒童不僅發(fā)展了認(rèn)知能力,更為重要的是習(xí)得了主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)了獨(dú)立、進(jìn)取、堅(jiān)持、自信、有條理的良好習(xí)慣。 對(duì)兒童的認(rèn)識(shí) 從發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā),蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童是一個(gè)發(fā)育著的機(jī)體和發(fā)展著的心靈;兒童發(fā)展的時(shí)期是人的一生中最重要的時(shí)期。 幼兒處在不斷生長(zhǎng)和發(fā)展變化的過(guò)程之中,而且主要是內(nèi)部的自然發(fā)展。在這個(gè)連續(xù)的自然發(fā)展過(guò)程中,幼兒的發(fā)展包括生理和心理兩方面的發(fā)展。 對(duì)兒童的認(rèn)識(shí) 在蒙臺(tái)梭利看來(lái),幼兒身體內(nèi)含有生氣勃勃的沖動(dòng)力。正是這種本能的自發(fā)沖動(dòng),賦予他積極的生命力,促使他不斷發(fā)展。 一是主導(dǎo)本能,這種本能對(duì)于處在生命初創(chuàng)時(shí)期的嬰兒提供指導(dǎo)和保護(hù),甚至決定物種的生存。 二是工作本能,這是人的基本特征。幼兒正是通過(guò)不斷的工作在進(jìn)行創(chuàng)造,使他自己得到充分的滿足,并形成自己的人格。它既能使人類(lèi)更新,又能完善人類(lèi)的環(huán)境。 對(duì)兒童的認(rèn)識(shí) 在心理方面,幼兒心理發(fā)展既有一定的進(jìn)程,又有隱藏的特點(diǎn)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為,幼兒是一個(gè)“精神(心理)的胚胎”。因?yàn)槊恳粙雰憾加幸环N創(chuàng)制本能,一種積極的潛力,能依靠他的環(huán)境,構(gòu)筑一個(gè)精神世界,所以,幼兒不僅作為一種肉體的存在,更作為一種精神的存在。每個(gè)幼兒的精神也各不相同,各有自己的創(chuàng)造 性的精神。 對(duì)兒童的認(rèn)識(shí) 在蒙臺(tái)梭利看來(lái),在幼兒的心理發(fā)展中會(huì)出現(xiàn)各種“敏感期”。她說(shuō):“正是這種敏感期,使兒童用一種特有的強(qiáng)烈程度去接觸外部世界。在這時(shí)期,他們對(duì)每樣事情都易學(xué)會(huì),對(duì)一切充滿了活力和激情?!倍说闹橇Πl(fā)展正是建立在幼兒敏感期所打下的基礎(chǔ)上的。 嬰幼兒的敏感期 1.秩序的敏感期 從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到四歲。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺(jué),以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系,而不是物體的本身。 2.細(xì)節(jié)的敏感期 幼兒在2-3 歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感,他的注意力往往集中在最小的細(xì)節(jié)上。這表明幼兒的精神生活的存在,以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。 嬰幼兒的敏感期 3.協(xié)調(diào)性敏感期 這是在幼兒發(fā)展中最易觀察到的一個(gè)敏感期。幼兒通過(guò)個(gè)人的努力學(xué)會(huì)走路,并逐漸取得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。 應(yīng)該在2 到3 歲時(shí)出現(xiàn)。 嬰幼兒的敏感期 4.觸覺(jué)敏感期 幼兒會(huì)朝著外界的物體伸出小手。 這個(gè)動(dòng)作的最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。這正是通過(guò)手的活動(dòng),幼兒才能發(fā)展自我,發(fā)展自己的心靈。 嬰幼兒的敏感期 5.語(yǔ)言的敏感期 2 個(gè)月左右幼兒就開(kāi)始吸收語(yǔ)言,他所獲得的語(yǔ)言是他從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到的。當(dāng)他說(shuō)第一句話時(shí),并不需要為他準(zhǔn)備任何特殊的東西。 在蒙臺(tái)梭利看來(lái),語(yǔ)言能力的獲得和運(yùn)用,是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。 嬰幼兒的敏感期 蒙臺(tái)梭利強(qiáng)調(diào)指出,應(yīng)該注意幼兒的心理發(fā)展和生理的發(fā)展之間的密切的關(guān)系。 她說(shuō):“如果心理的壓抑會(huì)影響新陳代謝,并因此降低了一個(gè)人的活力的話,那可以肯定,相反的情況也會(huì)發(fā)生,富有刺激的一種心理體驗(yàn)?zāi)軌蛟黾有玛惔x的速度,并因而促進(jìn)一個(gè)人的身體健康。” 蒙臺(tái)梭利教育的理念 蒙臺(tái)梭利教育法最為精彩、最為科學(xué)和適合兒童發(fā)展的部分,就是成人對(duì)待兒童的態(tài)度和教育觀念。 以兒童為主 為孩子打造一個(gè)以他們?yōu)橹行?,讓他們可以?dú)立“做自己”的“兒童世界”。 蒙臺(tái)梭利教育的理念 提供充分的教具 孩子是靠感官來(lái)學(xué)習(xí)的,提供給孩子的良好刺激愈多就愈能激發(fā)其內(nèi)在潛能。蒙臺(tái)梭利教室為孩子提供了豐富的教材教具(包括自然的、人文的……),以誘發(fā)孩子自我學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 蒙臺(tái)梭利教育的理念 不“教”的教育 反對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育,主張?zhí)峁┝己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境,亮麗豐富的教具,讓兒童主動(dòng)去接觸、研究,形成智慧。 蒙臺(tái)梭利教育的理念 把握敏感期的學(xué)習(xí) 0~6歲的兒童,在不同的成長(zhǎng)階段,會(huì)出現(xiàn)對(duì)不同事物的偏好,也就是所謂的“兒童敏感期”。蒙臺(tái)梭利教育強(qiáng)調(diào)掌握兒童的“敏感期”,而給予孩子恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。 蒙臺(tái)梭利教育的理念 教師居于協(xié)助啟導(dǎo)的地位 教師必須放棄傳

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