韋仲毅
        南寧市羅賢路小學(xué)  5300074
        摘要：良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是教育的永恒話題，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程占有非常重要的位置。小學(xué)是人生奠基的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)重要階段，必須重視習(xí)慣的養(yǎng)成教育，只有把行為習(xí)慣落到實(shí)處，才能讓孩子受益一生。本文通過(guò)對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生在校行為習(xí)慣的現(xiàn)狀分析，找出造成學(xué)生不良行為習(xí)慣的主要原因，提出解決的策略。
        關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合部  行為習(xí)慣  調(diào)查  分析 對(duì)策
        教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣著手，因此良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是教育的永恒話題，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程具有非常重要的位置。小學(xué)是人生奠基的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)重要階段，必須重視習(xí)慣的養(yǎng)成教育，只有把行為習(xí)慣落到實(shí)處，才能讓孩子受益一生。
        城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校地處農(nóng)村和城市之間，學(xué)校生源以進(jìn)城務(wù)工人員、村民、廉租房子女為主。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)不高，不知道如何和孩子溝通，缺乏教育方法。受家庭環(huán)境和居住地特殊性的影響，孩子們行為習(xí)慣存在著多樣性和復(fù)雜化，對(duì)學(xué)校管理提出了很大挑戰(zhàn)。因此，要想解決城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校所面臨的教育問(wèn)題，矯正學(xué)生不良的行為習(xí)慣迫在眉睫。
一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生在校行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析
        　城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生所處的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境具有多元化、多層面、地域廣、較復(fù)雜等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們素質(zhì)參差不齊，教育背景相對(duì)復(fù)雜，在學(xué)校所體現(xiàn)的行為習(xí)慣具有以下特點(diǎn)：
（一）文明禮儀習(xí)慣方面：
        1．大部分同學(xué)文明禮儀方面表現(xiàn)較好，但是表現(xiàn)不均衡。許多同學(xué)在校園見到教師能主動(dòng)用“您好”、“再見”等禮貌用語(yǔ)，但是與同學(xué)相處時(shí)很少能用到禮貌用語(yǔ)；有客人來(lái)學(xué)校參觀、訪問(wèn)時(shí)，部分學(xué)生會(huì)對(duì)不熟悉的人會(huì)表現(xiàn)出膽怯、不夠大方的一面。因此文明禮貌用語(yǔ)方面有待加強(qiáng)。
        2．文明禮儀受學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)影響。調(diào)查結(jié)果顯示，在同齡學(xué)生中，由于性格和心理差異，男生比較活動(dòng)好動(dòng)，女生則比較乖巧文靜，因此，男生在文明禮儀表現(xiàn)上普遍不如女生。高年級(jí)的同學(xué)因?yàn)槟挲g上的差異，會(huì)更懂事、沉穩(wěn)，而低年級(jí)學(xué)生辨別是非能力不強(qiáng)，因此高年級(jí)文明禮儀會(huì)比低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)要好。但是有一個(gè)方面例外，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，高年級(jí)學(xué)生在口頭禪中使用不文明語(yǔ)言比例比低年級(jí)學(xué)生的高。
（二）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：
        　1．學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是探索世界，獲取新知，解決問(wèn)題，充滿樂(lè)趣的一個(gè)過(guò)程。所以把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，缺乏動(dòng)力。部分學(xué)生課堂上注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的計(jì)劃，得過(guò)且過(guò)。從作業(yè)完成的情況看，還有20%的同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)，這部分同學(xué)大多是上課開小差，不認(rèn)真聽，或是做事拖拉懶散，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)困生，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)對(duì)于提高學(xué)習(xí)的重要性，把做作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
        　2．不會(huì)獨(dú)立思考、提問(wèn)和質(zhì)疑。上課時(shí)，有部分同學(xué)是老師叫，才回答問(wèn)題，還有的同學(xué)是從來(lái)不回答問(wèn)題的。這說(shuō)明大部分同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ?，沒(méi)能跟著老師的思路走，或是沒(méi)養(yǎng)成愛(ài)思考、發(fā)言的習(xí)慣，自動(dòng)參與的積極性不強(qiáng)。做練習(xí)時(shí)遇到不懂的問(wèn)題，能通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題的僅有少部分同學(xué)，說(shuō)明大部分同學(xué)缺乏獨(dú)立思考的能力，依賴于死記硬背，遇到問(wèn)題不愿意開動(dòng)腦筋，也不會(huì)請(qǐng)教身邊的人或是和同學(xué)探討。
        3．學(xué)習(xí)效率不高。上課前僅有小部分學(xué)生會(huì)自覺(jué)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)。能養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)也是少數(shù)。部分同學(xué)寫作業(yè)應(yīng)付了事，認(rèn)為寫完就可以了，沒(méi)想過(guò)要檢查或修改，字跡不工整，錯(cuò)漏百出，質(zhì)量不高，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)效果。
        ?。ㄈ┥盍?xí)慣方面：
        　1．衛(wèi)生意識(shí)和集體榮譽(yù)感不強(qiáng)?？吹叫@里有垃圾，能主動(dòng)撿起來(lái)的僅有少數(shù)，說(shuō)明學(xué)生的衛(wèi)生和公德意識(shí)不夠強(qiáng)，做事缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為不是自己扔的，和自己沒(méi)關(guān)系，就不會(huì)主動(dòng)去撿。愛(ài)去校門口外的小攤上買零食的占了班級(jí)的大部分，雖然學(xué)校多次強(qiáng)調(diào)食品安全問(wèn)題，但是學(xué)生的飲食衛(wèi)生習(xí)慣和自控意識(shí)差，經(jīng)常會(huì)在入?；蚍艑W(xué)后，三三兩兩結(jié)伴到校門口外面的小商店或是一些流動(dòng)的攤點(diǎn)買零食吃。
        　2．做事無(wú)條理。雖然大部分同學(xué)入校前會(huì)先戴好校牌、紅領(lǐng)巾，但仍有一些同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣，經(jīng)常是把校牌和紅領(lǐng)巾落在家里或校園里。大部分同學(xué)的抽屜都是作業(yè)、書本、垃圾混合在一起，顯得非常臟亂。學(xué)校的書香閣、休閑椅、操場(chǎng)上常?？梢钥吹綄W(xué)生落下的水杯、衣服、書本等物品。這說(shuō)明同學(xué)們都不會(huì)管理自己的物品，做事沒(méi)有條理、規(guī)范，思維混亂，這種不良習(xí)慣也決定了學(xué)習(xí)的成敗。
        　3．不能正確地處理同學(xué)之間的矛盾。當(dāng)和同學(xué)鬧矛盾時(shí)，不能心平氣和解決問(wèn)題，說(shuō)明部分同學(xué)不會(huì)處理同學(xué)之間的關(guān)系，在發(fā)生問(wèn)題時(shí)不會(huì)謙讓。
二、問(wèn)題產(chǎn)生原因
        　通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的主要原因有如下三個(gè)方面：
（一）家庭原因
        1．缺乏良好的生存和成長(zhǎng)的環(huán)境。城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的主要生源都是村民、進(jìn)城務(wù)工、廉租房小區(qū)的子女，這樣的孩子缺乏溫馨舒適的生存和成長(zhǎng)的環(huán)境。
        村民世代居住在自建的民房里，城中村的道路狹窄，房子密集，室內(nèi)通風(fēng)、采光不佳。村里沒(méi)有文化、休閑、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所。大多數(shù)家長(zhǎng)學(xué)歷不高，文化素質(zhì)偏低，普遍安于靠集體分紅、出租房屋過(guò)日子的現(xiàn)狀，終日無(wú)所事事，沒(méi)有上進(jìn)心，更是缺乏在文化和專業(yè)知識(shí)技能上進(jìn)一步提高的愿望，得過(guò)且過(guò)。導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)不太關(guān)注，期望值不高，缺乏正確、科學(xué)的教育方法，對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子非打即罵。因此，村民子女，受村里不良風(fēng)氣影響，言行粗俗、偏激，不求進(jìn)取。
        而進(jìn)城務(wù)工人員普遍缺少足夠的專業(yè)技術(shù)技能，所以在城市中就業(yè)艱難，處于城市的底層和邊緣。他們職業(yè)不穩(wěn)定,流動(dòng)性大,家庭經(jīng)濟(jì)貧困，租住在村民自建簡(jiǎn)陋民房里，時(shí)常搬遷，居無(wú)定所，生活不穩(wěn)定。受生活環(huán)境和壓力所迫，進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家長(zhǎng)缺乏與孩子的親子時(shí)間，缺乏足夠語(yǔ)言和思想的溝通與交流，甚至對(duì)自己該盡到的監(jiān)管和監(jiān)護(hù)職責(zé)都嚴(yán)重失職，導(dǎo)致部分孩子缺乏必要的自我約束能力，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。
        廉租房小區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)，大多是南寧市的低收入者、精神有障礙、身體不健全、離異單親的家庭困難戶，長(zhǎng)期居住在狹小的廉租房里，是現(xiàn)代城市中的弱勢(shì)群體。因此，廉租房小區(qū)的學(xué)生受家庭環(huán)境影響，敏感、孤僻，缺乏安全感，不喜歡與他人交流，直接影響了良好習(xí)慣的形成。
        　2．忽略家庭教育的重要性。常言道，家庭是孩子們成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境與性格形成密切相關(guān)。換而言之,孩子身上所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題都是這個(gè)家庭或者是家長(zhǎng)所存在的問(wèn)題縮影。有的家長(zhǎng)偏執(zhí)地認(rèn)為，教育孩子是學(xué)校的事，他們只要負(fù)責(zé)孩子吃飽、穿暖就可以了，將教育的責(zé)任推給了老師，放棄自己作為家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承當(dāng)?shù)呢?zé)任。所以在家里對(duì)孩子在學(xué)校的各方面表現(xiàn)不聞不問(wèn)。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的家長(zhǎng)大部分是打工者，每天都在為生計(jì)操勞、奔波。由于工作上的忙碌和壓力，城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子的成長(zhǎng)。很多孩子都是由爺爺、奶奶、外公、外婆帶，老人家心疼孩子，把孩子都視為掌上明珠，對(duì)孩子是言聽計(jì)從，事事順著、慣著。即使孩子們身上有些不良習(xí)慣，老人家也認(rèn)為孩子還小，不懂事，以后長(zhǎng)大就會(huì)變好，所以對(duì)孩子不嚴(yán)格要求，驕縱、寵溺孩子，助長(zhǎng)孩子不良習(xí)慣的形成。長(zhǎng)期缺少父母陪伴教育，隔代的教育使得很多城鄉(xiāng)結(jié)合部的孩子行為孤僻，思想偏激。
        3．父母缺乏良好的教育方法。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家長(zhǎng)，主要是村民、進(jìn)城務(wù)工人員、廉租房子小區(qū)的弱勢(shì)群體，普遍素質(zhì)不高。許多家長(zhǎng)雖然也很關(guān)愛(ài)自己的孩子，在生活上能盡量滿足孩子的需求，但是沒(méi)有科學(xué)的教育方法，教育孩子的方式簡(jiǎn)單、粗暴。一些家長(zhǎng)只要看到孩子犯錯(cuò)誤，對(duì)孩子非打即罵，這種粗暴的手段不僅不會(huì)讓孩子信服，還會(huì)造成孩子性格急躁、膽怯、自卑，對(duì)待學(xué)習(xí)沒(méi)有耐心、信心，形成了一種惡性循環(huán)。還有一些家長(zhǎng)，對(duì)孩子十分寵愛(ài)，孩子犯了錯(cuò)，也不批評(píng)，認(rèn)為孩子長(zhǎng)大了會(huì)慢慢懂事的，結(jié)果造成了對(duì)孩子犯錯(cuò)的默認(rèn)，助長(zhǎng)了孩子?jì)煽v、蠻橫的心理，形成壞習(xí)慣。由于家長(zhǎng)不知道如何教育孩子，缺乏親子交流與溝通，不能營(yíng)造出寬松、和諧的家庭氛圍，因此造成了孩子和同學(xué)之間發(fā)生沖突時(shí)不會(huì)更好地解決。
        4．不注重孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。大部分家長(zhǎng)都認(rèn)為孩子只要成績(jī)好就行，其他的無(wú)所謂，不讓孩子從事學(xué)習(xí)以外的家務(wù)、娛樂(lè)、實(shí)踐活動(dòng)，凡事過(guò)度包辦，因此孩子的動(dòng)手能力差，不會(huì)管理自己的物品，做事沒(méi)有條理。

有的家長(zhǎng)雖然意識(shí)到習(xí)慣的重要性，未能做到以身作則，言傳身教，通常孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)則在一邊看電視、玩游戲、睡懶覺(jué)，沒(méi)有給孩子做好榜樣示范。
（二）學(xué)校原因
        　1．教師培養(yǎng)方法單一，注重口頭說(shuō)教輕實(shí)踐。雖然教師也都意識(shí)到培養(yǎng)良好行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，但是缺乏具體措施，具體行動(dòng)。很多的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生的教育，僅僅停留在空洞的道德說(shuō)教上，沒(méi)有在日常教育教學(xué)工作中，從細(xì)節(jié)入手，從小處著眼，持之以恒抓好常規(guī)。顯然這樣很難對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成形成實(shí)質(zhì)的影響。受應(yīng)試教育的影響，部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂把知識(shí)點(diǎn)全盤灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索習(xí)慣的養(yǎng)成。
        　2．缺少系統(tǒng)、具體的行為規(guī)范評(píng)價(jià)機(jī)制。小學(xué)生行為具有易反復(fù)的特點(diǎn)。雖然學(xué)校在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，都會(huì)制定好計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成的教育，但是缺乏系統(tǒng)有效的行為養(yǎng)成教育，見一樁抓一樁，治標(biāo)不治本，因此收效甚微。 學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工程，需要持之以恒，常抓不懈，形成一套系統(tǒng)、具體、行而有效、操作性強(qiáng)的可評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從細(xì)節(jié)入手，與常規(guī)教育相結(jié)合，不斷地激勵(lì)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，養(yǎng)成良好的好習(xí)慣。
（三）學(xué)生自身原因
        學(xué)生的意志品質(zhì)、情感、心理等特點(diǎn)對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，起著極為重要的作用。由于小學(xué)生年齡小，思想不成熟，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非辨別能力不強(qiáng)，容易受暗示，正確的道德認(rèn)識(shí)不能戰(zhàn)勝不合理的個(gè)人需求，易形成霸道、自私的性格，導(dǎo)致形成不良的習(xí)慣。
(四)社會(huì)不良風(fēng)氣影響
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平大幅度的提高，人民生活水平有了極大的改善，但在物欲的驅(qū)使下，社會(huì)風(fēng)氣不容樂(lè)觀。城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生居住的環(huán)境不佳，沒(méi)有圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，加上小學(xué)生年齡小，良莠不分，自制力差，經(jīng)不住各種各樣的誘惑。他們貪戀小零食、小玩具；經(jīng)常與電腦、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫為伴；追逐流行的天團(tuán)、明星。造成生活作息時(shí)間無(wú)規(guī)律，喜歡盲目模仿跟風(fēng)，個(gè)性張揚(yáng)，言行舉止粗俗，嚴(yán)重影響小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

        三、采取對(duì)策
（一）家校攜手，形成合力。
        為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，只有把家庭和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，形成共識(shí)，合作共贏，才能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到良好的促進(jìn)作用。
        　1.提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校定期開展家庭教育講座，通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)及邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專家及學(xué)者到校開展講座的形式，分析當(dāng)前的教育形勢(shì)，講授心理學(xué)、家庭教育學(xué)的基本知識(shí)，交流并解決學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，提升家長(zhǎng)的認(rèn)知水平和教育的能力，改善家庭教育環(huán)境。
        2.密切家校聯(lián)系。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家校通、QQ群、公眾號(hào)等形式，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的工作動(dòng)態(tài)及孩子在校的情況，加強(qiáng)溝通，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持。
        3.定期舉辦學(xué)校開放日活動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，了解學(xué)校的辦學(xué)理念；讓家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)聽課，與教師交流學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出合理化的建議。
        　4．充分發(fā)揮優(yōu)秀家長(zhǎng)的引領(lǐng)、示范作用。在家長(zhǎng)會(huì)上，讓有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)分享自己的教育方法。制定優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)比細(xì)則，讓家長(zhǎng)以身作則，充分發(fā)揮榜樣示范作用，帶動(dòng)其他家長(zhǎng)，共同創(chuàng)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
        通過(guò)搭建家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生溝通的橋梁，形成學(xué)校與家庭教育合力，促進(jìn)家校教育力量的有效融合，營(yíng)建“家校同心，和諧共育”的良好氛圍，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。
（二）從常規(guī)抓起，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣。
        　魏書生老師認(rèn)為，教育就是要認(rèn)真做好每一件小事。因此，在日常教育教學(xué)工作中，從細(xì)節(jié)入手，從小處著眼，持之以恒抓好常規(guī)，才能促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
        1．結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定《課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)范》、《文明禮儀習(xí)慣規(guī)范》、《生活習(xí)慣規(guī)范》，從學(xué)習(xí)、文明禮儀、生活三方面提出明確的要求和目標(biāo)，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
        2．以班級(jí)為主陣地，落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成。
（1）根據(jù)各班情況，制定班級(jí)班規(guī)，規(guī)范習(xí)慣養(yǎng)成。
（2）開展“好習(xí)慣好人生”主題班會(huì)課，明確養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
（3）組織發(fā)動(dòng)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、生活習(xí)慣三方面，找出普遍存在、最需要克服的陋習(xí)及存在原因，并制定相關(guān)的改進(jìn)措施和方法。
（4）閱讀有關(guān)青少年良好行為習(xí)慣的先進(jìn)事跡、故事等書籍，并開展“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”講故事、征文比賽，強(qiáng)化班級(jí)良好習(xí)慣氛圍形成。
（5）利用每周一下午的班會(huì)課，對(duì)學(xué)生近期的行為習(xí)慣表現(xiàn)進(jìn)行分析，肯定做得好的地方，指出存在的不足，并結(jié)合《羅文坡小學(xué)學(xué)生在校行為規(guī)范評(píng)價(jià)表》和學(xué)?！昂昧?xí)慣之星”評(píng)比，對(duì)行為習(xí)慣好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育落到實(shí)處。
(6)積極踐行魏書生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為魏書生思想教育成員學(xué)校，重視從小事做起，抓好學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成。通過(guò)課前做好學(xué)生一分鐘坐姿訓(xùn)練，大課間開展一分鐘軍姿、大擺臂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，提高學(xué)生的精氣神。
        3．不斷訓(xùn)練督促，內(nèi)化學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù),讓良好的行為習(xí)慣內(nèi)化成學(xué)生的自身行為規(guī)范。
（1）做好教育評(píng)價(jià),落實(shí)習(xí)慣養(yǎng)成。制定《羅文坡小學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成量化表》，細(xì)化文明禮儀、課堂學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣三方面的內(nèi)容，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍，評(píng)價(jià)的方式除了學(xué)生自評(píng)，還有小組互評(píng)及教師、家長(zhǎng)的參評(píng)。
（2）開展豐富多彩的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成。積極開展各項(xiàng)德育活動(dòng)，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成長(zhǎng)的美好，在感悟中明確如何做到知行統(tǒng)一，學(xué)會(huì)做人、做事和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。
        （3）完善檢查制度,督促習(xí)慣養(yǎng)成。行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要不斷跟蹤與督促。學(xué)校建立監(jiān)督小組，由值日教師和少先隊(duì)大隊(duì)部的值日隊(duì)干每天在學(xué)生入校、課間、放學(xué)后巡查學(xué)生的行為規(guī)范情況，并及時(shí)進(jìn)行反饋和公示，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。
（三）重視榜樣的示范作用。
        俗話說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，向榜樣學(xué)習(xí)，可以不斷得到提升。首先，教師要善于利用領(lǐng)袖、科學(xué)家、偉人的先進(jìn)事跡和優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行典范教育。其次，發(fā)揮教師的表率作用。教師是學(xué)生的一面鏡子，其言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，教師要以身作則，率先垂范，發(fā)揮人格魅力，讓學(xué)生親其師，信其道，進(jìn)而“樂(lè)其學(xué)”。第三，善于挖掘班級(jí)和學(xué)校里的優(yōu)秀典范，用身邊的榜樣來(lái)帶動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生。
（四）運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)良好習(xí)慣養(yǎng)成。
        　1．善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)生都有值得肯定的地方。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，多角度全方面評(píng)價(jià)學(xué)生，多給學(xué)生掌聲和喝彩，讓學(xué)生多感受成功喜悅之感，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，不斷內(nèi)化學(xué)生的行為，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
        　2.認(rèn)真組織”好習(xí)慣之星”評(píng)選：通過(guò)生活之星、文明之星、學(xué)習(xí)之星、紀(jì)律之星等評(píng)選活動(dòng)，立典型和榜樣，肯定學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，形成良好的班級(jí)氛圍。
        “十年樹木，百年樹人”。只有持之以恒，學(xué)校、家庭、社會(huì)齊心協(xié)力，才能讓養(yǎng)成教育落到實(shí)處，讓學(xué)生受益一生。
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