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《康復(fù)心理學(xué)》理論教學(xué)大綱（供四年制本科運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)使用）=1*ROMANI前言康復(fù)心理學(xué)是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為提高其學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)也為培養(yǎng)合格的運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才，提供康復(fù)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)及臨床心理康復(fù)的知識(shí)而設(shè)置的一門(mén)必修課程。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的基礎(chǔ)上，闡述心理社會(huì)因素與傷病的發(fā)生、發(fā)展，以及與康復(fù)、轉(zhuǎn)歸之間的相互作用，以全面、整體的觀點(diǎn)看待和服務(wù)于傷病者與殘疾人，回歸社會(huì)，提高生活質(zhì)量，可為學(xué)習(xí)其它有關(guān)學(xué)科打下基礎(chǔ)。本大綱適用于四年制本科運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)使用。現(xiàn)將大綱使用中有關(guān)問(wèn)題說(shuō)明如下：一為了使教師和學(xué)生更好地掌握教材，大綱每一章節(jié)均由教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容三部分組成。教學(xué)目的注明教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求分掌握、熟悉和了解三個(gè)級(jí)別，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求級(jí)別相對(duì)應(yīng)，并統(tǒng)一標(biāo)示(核心內(nèi)容即知識(shí)點(diǎn)以下劃實(shí)線(xiàn)，重點(diǎn)內(nèi)容以下劃虛線(xiàn)，一般內(nèi)容不標(biāo)示)便于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。二教師在保證大綱核心內(nèi)容的前提下，可根據(jù)不同教學(xué)手段，講授重點(diǎn)內(nèi)容和介紹一般內(nèi)容，有的內(nèi)容可留給學(xué)生自學(xué)。三總教學(xué)參考學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，32學(xué)時(shí)為理論課，4學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)課；理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)之比8:1。四教材：《康復(fù)心理學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社，李靜，1版，2013年。II正文第一章總論一教學(xué)目的概述醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，康復(fù)醫(yī)學(xué)與康復(fù)心理學(xué)的基本概念、康復(fù)心理學(xué)在康復(fù)醫(yī)學(xué)中的作用，學(xué)習(xí)康復(fù)心理學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)、康復(fù)心理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，康復(fù)心理學(xué)的相關(guān)學(xué)派主要理論：精神分析理論、心理生理學(xué)理論、行為學(xué)派、人本主義理論、認(rèn)知理論，康復(fù)心理學(xué)相關(guān)學(xué)科，康復(fù)心理學(xué)的發(fā)展史與現(xiàn)狀。二教學(xué)要求（一）掌握康復(fù)心理學(xué)概念、在康復(fù)醫(yī)學(xué)中的作用。（二）熟悉康復(fù)心理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容，康復(fù)心理學(xué)的相關(guān)學(xué)派主要理論。（三）了解康復(fù)心理學(xué)發(fā)展歷史；康復(fù)心理學(xué)研究方法。三教學(xué)內(nèi)容（一）康復(fù)心理學(xué)與醫(yī)學(xué)模式、康復(fù)醫(yī)學(xué)與康復(fù)心理學(xué)、康復(fù)心理學(xué)的內(nèi)容和作用。（二）醫(yī)學(xué)心理學(xué)的分支及主要學(xué)派。（三）康復(fù)心理學(xué)的研究對(duì)象、內(nèi)容及方法。（四）康復(fù)心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀。第二章心理學(xué)基礎(chǔ)一教學(xué)目的通過(guò)本章學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，掌握相關(guān)的概念，認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象包含的內(nèi)容，了解認(rèn)知、情緒和意識(shí)等心理過(guò)程，同時(shí)介紹相關(guān)的一些理論和學(xué)說(shuō)。二教學(xué)要求掌握心理學(xué)、心理現(xiàn)象、感覺(jué)、知覺(jué)、學(xué)習(xí)、記憶、思維、情緒等概念。熟悉馬斯洛的需要層次理論。了解動(dòng)機(jī)沖突的類(lèi)型、四種氣質(zhì)類(lèi)型。三教學(xué)內(nèi)容心理現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)：心理學(xué)和心理現(xiàn)象的概念，心理的實(shí)質(zhì)；認(rèn)識(shí)過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、學(xué)習(xí)、記憶、思維、注意等；情緒的定義、分類(lèi)及相關(guān)的理論學(xué)說(shuō)；人格定義、四種氣質(zhì)類(lèi)型和相關(guān)的理論學(xué)說(shuō)；動(dòng)機(jī)和挫折的定義，動(dòng)機(jī)的功能和類(lèi)型，動(dòng)機(jī)沖突及其類(lèi)型。第三章應(yīng)激與應(yīng)激障礙一教學(xué)目的通過(guò)本章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)激在正常生活中的表現(xiàn)和作用有所認(rèn)識(shí)，掌握相關(guān)的概念，認(rèn)識(shí)應(yīng)激引起的系列反應(yīng)，了解應(yīng)激反應(yīng)產(chǎn)生的生理機(jī)制，以及在應(yīng)激反應(yīng)過(guò)度之后帶來(lái)的一系列應(yīng)激障礙。二教學(xué)要求掌握應(yīng)激、應(yīng)激源的定義。熟悉Selye的應(yīng)激三階段理論。了解應(yīng)激反應(yīng)的表現(xiàn)，創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的癥狀、診斷和預(yù)后。三教學(xué)內(nèi)容應(yīng)激和應(yīng)激源的概念，應(yīng)激源的來(lái)源，應(yīng)激的評(píng)估。應(yīng)激反應(yīng)的兩大類(lèi)型，應(yīng)激反應(yīng)的三個(gè)階段：警覺(jué)、抵抗和衰竭，應(yīng)激反應(yīng)的表現(xiàn)。常見(jiàn)應(yīng)激障礙的兩個(gè)類(lèi)型：急性應(yīng)激反應(yīng)和創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的定義，以及臨床表現(xiàn)、診斷標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)病機(jī)制和干預(yù)。第四章心理康復(fù)常用技術(shù)一教學(xué)目的通過(guò)本章學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)心理康復(fù)常用技術(shù)有所了解，掌握心理評(píng)估、心理測(cè)驗(yàn)的定義，了解心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)、分類(lèi)和測(cè)驗(yàn)方法，了解智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)、評(píng)定量表的測(cè)驗(yàn)方法和適用人群。二教學(xué)要求掌握心理評(píng)估、心理測(cè)驗(yàn)、信度和效度的定義。熟悉心理測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型，常用的測(cè)驗(yàn)量表。了解智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)、評(píng)定量表的測(cè)驗(yàn)方法和適用人群。三教學(xué)內(nèi)容心理評(píng)估和心理測(cè)驗(yàn)的概念，及其分類(lèi)和特點(diǎn)，介紹心理測(cè)量的原則。分別介紹智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)、評(píng)定量表的常用測(cè)驗(yàn)方法和適用人群。第五章心理康復(fù)一教學(xué)目的學(xué)習(xí)心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)、心理康復(fù)的概念及重要性，康復(fù)患者心理問(wèn)題的類(lèi)型及特征，學(xué)習(xí)常用的康復(fù)治療技術(shù)：物理療法、作業(yè)療法、言語(yǔ)療法。二教學(xué)要求（一）掌握心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)、心理康復(fù)的概念與意義。（二）熟悉康復(fù)患者心理問(wèn)題的類(lèi)型及特征。（三）了解心理康復(fù)體系、康復(fù)過(guò)程中的治療關(guān)系概述、康復(fù)治療技術(shù)。三教學(xué)內(nèi)容（一）心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn)、心理康復(fù)的概念與意義、心理康復(fù)體系（二）康復(fù)患者心理問(wèn)題的類(lèi)型及特征（三）康復(fù)過(guò)程中的治療關(guān)系概述、康復(fù)治療技術(shù)第六章康復(fù)科常見(jiàn)的心理學(xué)問(wèn)題一教學(xué)目的學(xué)習(xí)殘疾后的心理過(guò)程及應(yīng)對(duì)方式；康復(fù)患者的心理康復(fù)，影響康復(fù)患者心理狀況的主要因素；治療中的心理障礙及處理策略。二教學(xué)要求（一）掌握殘疾后的心理過(guò)程及應(yīng)對(duì)方式；康復(fù)患者的心理康復(fù)。（二）熟悉影響康復(fù)患者心理狀況的主要因素；治療中的心理障礙及處理策略。三教學(xué)內(nèi)容（一）殘疾后的心理過(guò)程及應(yīng)對(duì)方式。（二）影響康復(fù)患者心理狀況的主要因素生物因素；心理因素；社會(huì)因素。（三）康復(fù)患者的心理康復(fù)。（四）康復(fù)治療中的心理障礙及處理策略。第七章康復(fù)中的社會(huì)人際關(guān)系及支持一教學(xué)目的掌握康復(fù)治療師職責(zé)、任務(wù)及職業(yè)能力與角色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)會(huì)支持的機(jī)制及功能、殘疾人的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，殘疾及其職業(yè)行為，初步了解慢性疾病與殘疾的家庭照顧、康復(fù)與文化。二教學(xué)要求（一）掌握康復(fù)治療師職責(zé)、任務(wù)及職業(yè)能力與角色特點(diǎn)、社會(huì)支持的機(jī)制及功能、殘疾人的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。（二）熟悉殘疾及其職業(yè)行為。（三）了解慢性疾病與殘疾的家庭照顧、康復(fù)與文化。三教學(xué)內(nèi)容（一）康復(fù)治療師及其職業(yè)行為與角色特點(diǎn)（二）殘疾的概念及其職業(yè)行為（三）殘疾的社會(huì)支持與調(diào)整、慢性疾病與殘疾的家庭照顧(四)康復(fù)與文化第八章精神疾病的康復(fù)一教學(xué)目的學(xué)習(xí)精神障礙的概念、精神康復(fù)的概念、精神康復(fù)的重要性、精神障礙的心理康復(fù)、精神康復(fù)的原則，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)抑郁性障礙、神經(jīng)癥、人格障礙的病因及臨床表現(xiàn)，以及其心理康復(fù)治療、精神障礙的預(yù)防。二教學(xué)要求（一）掌握精神障礙的概念、精神康復(fù)的概念、精神康復(fù)的重要性、精神康復(fù)的原則。（二）熟悉精神障礙的心理康復(fù)，抑郁性障礙、神經(jīng)癥、人格障礙的病因以及其心理康復(fù)治療、精神障礙的預(yù)防。（三）了解抑郁、躁狂、神經(jīng)癥、人格障礙的定義臨床表現(xiàn)及治療、家庭心理教育。三教學(xué)內(nèi)容（一）精神病性障礙：精神障礙的概念，常見(jiàn)的精神病性障礙；精神康復(fù)的概念、精神康復(fù)的重要性、精神障礙的心理康復(fù)、精神康復(fù)的原則、精神障礙的預(yù)防。（二）抑郁性障礙：病因；臨床表現(xiàn)；治療。（三）神經(jīng)癥性障礙：焦慮性神經(jīng)癥；恐怖性焦慮障礙；強(qiáng)迫癥；軀體形式障礙；分離性障礙。（四）人格障礙：分型與臨床表現(xiàn)及心理康復(fù)。第九章心身疾病的心理康復(fù)一教學(xué)目的學(xué)習(xí)常見(jiàn)內(nèi)科心身疾病，認(rèn)識(shí)心理-生理-社會(huì)模式在心身疾病發(fā)展重大影響，運(yùn)用心理康復(fù)原則在相關(guān)康復(fù)訓(xùn)練中加以運(yùn)用。.二教學(xué)要求（一）掌握常見(jiàn)內(nèi)科心身疾病的治療康復(fù)原則。（二）熟悉心血管疾病、冠心病、糖尿病等心身疾病概述。（三）了解心身疾病的心理社會(huì)影響因素。三教學(xué)內(nèi)容（一）高血壓的心理康復(fù)：病因與社會(huì)心理因素；臨床特征與心理障礙；心理治療。（二）冠心病的心理康復(fù)：心理社會(huì)因素；心理行為干預(yù)。（三）糖尿病的心理康復(fù)：病因；心理反應(yīng)；心理干預(yù)。第十章老年康復(fù)者的心理康復(fù)一教學(xué)目的學(xué)習(xí)老年人患病的臨床特點(diǎn)和心理危機(jī)級(jí)影響因素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)對(duì)老年患者心理康復(fù)。二教學(xué)要求（一）掌握老年人患病的臨床特點(diǎn)，老年疾病患者心理康復(fù)的治療關(guān)系和心理治療。（二）熟悉老年人心理特點(diǎn)、心理危機(jī)及影響因素，老年疾病患者心理康復(fù)的家庭治療；社會(huì)支持。（三）了解老年期的心理特點(diǎn)，老年癡呆患者的臨床表現(xiàn)。三教學(xué)內(nèi)容（一）臨床表現(xiàn)和特征：老年期的生理特點(diǎn)；老年期的心理特點(diǎn)。（二）老年人心理危機(jī)及影響因素：老年人患病的臨床特點(diǎn)；生活事件；社會(huì)心理影響。（三）老年疾病患者的心理康復(fù)：治療關(guān)系；心理治療；藥物治療；家庭治療；社會(huì)支持。（四）老年癡呆患者的心理康復(fù)：發(fā)病原因；臨床表現(xiàn)；康復(fù)過(guò)程中的醫(yī)患心理問(wèn)題及處理。第十一章兒童康復(fù)者的心理康復(fù)一教學(xué)目的在學(xué)習(xí)病殘兒童的心理特征及影響因素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)對(duì)病殘兒童心理康復(fù)。二教學(xué)要求（一）掌握病殘兒童的心理特征及影響因素。（二）熟悉病殘兒童家長(zhǎng)的心理適應(yīng)，各自的行為問(wèn)題，行為矯正和塑造原理的應(yīng)用。（三）了解病殘兒童訓(xùn)練過(guò)程中的親子關(guān)系和游戲教育干預(yù)。三教學(xué)內(nèi)容（一）臨床表現(xiàn)和特征：正常兒童的心理變化；病殘兒童的心理特征及影響因素。（二）康復(fù)過(guò)程中的親子關(guān)系：親子關(guān)系基本知識(shí)；家長(zhǎng)對(duì)殘疾兒的適應(yīng)；對(duì)患兒家長(zhǎng)的心理援助；各自的行為問(wèn)題；訓(xùn)練過(guò)程中的親子關(guān)系（三）殘疾兒童的教育和社會(huì)支持：游戲治療；教育；行為矯正和塑造原理的應(yīng)用第十二章殘疾人心理康復(fù)一教學(xué)目的在學(xué)習(xí)肢體功能障礙的心理特征及評(píng)估的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)對(duì)肢體功能障礙進(jìn)行心理康復(fù)。二教學(xué)要求（一）掌握脊髓損傷后、截肢后、腦卒中后的心理特征。（二）熟悉脊髓損傷后、腦卒中的心理康復(fù)方法。三教學(xué)內(nèi)容（一）臨床表現(xiàn)和特征：脊髓損傷后的心理特征；截肢后的心理特征；腦卒中后的心理特征；腦外傷后的心理特征。（二）問(wèn)題及需要：心理評(píng)估；神經(jīng)心理障礙評(píng)估。（三）方法：脊髓損傷后的心理康復(fù)方法；截肢后的心理康復(fù)方法；腦卒中、腦外傷的心理康復(fù)方法。III教學(xué)組織與方法一實(shí)施機(jī)構(gòu)：管理學(xué)院醫(yī)學(xué)心理學(xué)教研室執(zhí)行。二組織內(nèi)容：教案講義審核、集體教學(xué)備課、教學(xué)方法研究、教學(xué)手段應(yīng)用。三教學(xué)方法：1.理論教學(xué)：采用啟發(fā)示、討論式、交換式課堂教學(xué)方法，輔助現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段。核心內(nèi)容以講授為主，重點(diǎn)內(nèi)容以介紹為主，一般內(nèi)容以自學(xué)為主。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：實(shí)驗(yàn)分組（20人/實(shí)驗(yàn)室），學(xué)生每個(gè)人獨(dú)立操作。3.輔導(dǎo)方式：輔導(dǎo)講義、課堂答疑、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等。四考核辦法：采用閉卷筆試，教學(xué)測(cè)量：理論考試占50%，平時(shí)成績(jī)占50%（作業(yè)20%+實(shí)驗(yàn)作業(yè)成績(jī)10%+考勤5

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