淺談團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲在體育與健康課中應(yīng)用

淺談團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲在體育與健康課中應(yīng)用 　　【摘要】 在新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，將體育與健康的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為了：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面。怎樣更好地落實(shí)學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展和心理素養(yǎng)的提升，改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是新課改要求下迫切要解決的問(wèn)題。本文從體育與健康課的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐研究得出，利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的人際交往、團(tuán)隊(duì)合作、心理承受和社會(huì)適應(yīng)等能力。更好地提高學(xué)生對(duì)體育與健康課的興趣，推動(dòng)體育與健康教育的發(fā)展。 　　【關(guān)鍵詞】 團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲 體育與健康 心理健康與社會(huì)適應(yīng) 應(yīng)用 　　【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）05-065-02 　　0 　　近年來(lái)，心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重化，低齡化。中學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)中急需解決的問(wèn)題，中學(xué)生有其特殊的生理和心理特點(diǎn)，獨(dú)二代是進(jìn)入初中就讀的高峰期，在獨(dú)一代的撫養(yǎng)和教育下，加上現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，電子產(chǎn)品等影響，現(xiàn)今的中學(xué)生較為普遍存在著以自我為中心，獨(dú)立性差，生活上依賴性強(qiáng)，思想上受不了委屈或挫折。人際交往上不知如何與人交往溝通，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。遇到困難茫然失措，情緒極不穩(wěn)定，缺乏吃苦耐勞的意志品質(zhì)，害怕失敗，心理承受力弱，不敢擔(dān)當(dāng)，社會(huì)適應(yīng)能力弱等一系列心理問(wèn)題。作為一名體育與健康課老師，應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)不但包含了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康，還包含了心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面，是心理健康教育的有效平臺(tái)和和實(shí)踐的前沿陣地。 　　一、在體育與健康課中運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲的有利條件 　　1.融合教材資源的有利條件：團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲的一般形式和體育與健康實(shí)踐課的上課方式相似，融合教材資源，選擇適合本年級(jí)段的年齡特點(diǎn)，結(jié)合體育大綱要求和本單元的教學(xué)內(nèi)容，找到適合在本節(jié)課中內(nèi)容的相關(guān)性，并不斷豐富、提煉游戲內(nèi)容，做好完美銜接。在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指導(dǎo)下，充分地挖掘和有效地利用教材資源，結(jié)合心理輔導(dǎo)游戲的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的、良好的學(xué)習(xí)情境，利用心理輔導(dǎo)游戲的方法，讓學(xué)生在參與中生成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在體育課堂的學(xué)習(xí)中，伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神和沉著果斷的意志品質(zhì)。提高同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、合作共進(jìn)的人際交往能力，使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。促進(jìn)學(xué)生諸方面水平的提高，并在研究應(yīng)用過(guò)程中細(xì)化分類。 　　2.學(xué)生參與實(shí)踐的有利條件：一般的文化課，都是以知識(shí)的傳授、灌輸為主要形式，而在體育與健康實(shí)踐課中，學(xué)生的參與、情感的體驗(yàn)較為強(qiáng)烈。但是傳統(tǒng)的體育活動(dòng)游戲，從小學(xué)到中學(xué)，一般都在重復(fù)做且沒(méi)有太大的改變，學(xué)生的體驗(yàn)也越來(lái)越少，甚至感覺(jué)到索然無(wú)味，不愿意參與，更沒(méi)有有效的體驗(yàn)了。如果我們?cè)趥湔n當(dāng)中，備教材、備學(xué)生時(shí)，做好學(xué)生心理跟蹤調(diào)查，及時(shí)跟蹤掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，針對(duì)不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇不同類型的團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲，不斷的調(diào)整游戲的內(nèi)容和方法。以滿足不同學(xué)生的身心需求，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。根據(jù)心理世界所具有的內(nèi)隱性特點(diǎn)，作為教學(xué)組織者，更要善于以知識(shí)結(jié)構(gòu)為鏈條，聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用中小學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，創(chuàng)造一種因人而異、因材施教、師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)強(qiáng)烈的課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)以人育人，以心育心，共同進(jìn)步的積極條件。 　　3.團(tuán)體動(dòng)力運(yùn)用的有利條件：在團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲中，一般的人數(shù)要求都以小團(tuán)體進(jìn)行，和體育與健康課中的小組形式相類似，在一個(gè)小團(tuán)體（小組）中，活動(dòng)組織形式開展的效果，主要看所創(chuàng)設(shè)的情景和團(tuán)體內(nèi)部的團(tuán)體動(dòng)力的運(yùn)用。而團(tuán)體動(dòng)力的發(fā)掘，更主要的在于團(tuán)體（小組）的領(lǐng)導(dǎo)者（導(dǎo)師）。在體育與健康課中，培養(yǎng)體育骨干、小組長(zhǎng)，建立和諧互動(dòng)的師生關(guān)系，組織者應(yīng)從思想上去重視，從行動(dòng)上去研究，從心理上去同感，從語(yǔ)言上去組織，從情緒上去調(diào)動(dòng)。使團(tuán)體組內(nèi)關(guān)系處在關(guān)愛(ài)、平等、安全、和諧的氛圍之中，學(xué)生（組員）敢想、敢做、敢直言面對(duì)組織者（領(lǐng)導(dǎo)者）。組內(nèi)成員開展互幫互學(xué)，去體驗(yàn)，去完成活動(dòng)的任務(wù)，形成?F結(jié)合作、樂(lè)觀向上的良好氛圍，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的氛圍中使教育教學(xué)落到實(shí)處，營(yíng)造出師生迫不及待上課、依依不舍下課的體育課堂氛圍，讓學(xué)生擁有健康的身心。 　　二、在體育與健康課中運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)游戲的時(shí)機(jī) 　　1.從能力的培養(yǎng)上運(yùn)用 　?。?）以培育“人際交往能力”時(shí)運(yùn)用： 　　人際關(guān)系是一種心理關(guān)系，是人與人之間交往而建立起來(lái)的，是人在社會(huì)當(dāng)中尋求滿足的一種心理狀態(tài)。人際關(guān)系的好壞，取決于交往雙方之間的需要和滿足程度，它是一種變化和發(fā)展的動(dòng)態(tài)關(guān)系。初中學(xué)生的心理正處在從家庭脫離父母，走向社會(huì)交往的心理狀態(tài)。而學(xué)校、班級(jí)當(dāng)中的同學(xué)交往，是其以后能否更好的獲得自己的社會(huì)需

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