智力測驗(yàn)
01
瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)
瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)(Raven's Standard Progressive Matrices,簡稱SPM),是英國心理學(xué)家瑞文(J.C.Raven)1938年設(shè)計(jì)的非文字智力測驗(yàn)。瑞文測驗(yàn)的編制在理論上依據(jù)斯皮爾曼(C.Spearman)的智力二因素論。該理論認(rèn)為智力主要由兩個(gè)因素構(gòu)成,其一是一般因素,另一個(gè)因素是特殊因素。SPM主要通過圖形的辨別、組合、系列關(guān)系等,測量智力組成中的一般性因素,即完成所有智力活動(dòng)都需要的能力,該因素與人們問題解決,清晰知覺和思維,發(fā)現(xiàn)和利用自己所需信息,以及有效地適應(yīng)社會(huì)生活的能力有關(guān)。
本測驗(yàn)不能測量人的特殊能力水平。SPM由北京師范大學(xué)心理系張厚粲教授主持修訂,在中國具有較高的信度與效度。該測驗(yàn)適用的年齡范圍廣,可用于5歲半至70歲以上的測試者。測驗(yàn)對象不受文化、種族與語言的限制,并且可用于一些生理缺陷者,如用于聾啞兒童。結(jié)果解釋直觀簡單,被廣泛使用在智能診斷和人才的選拔與培養(yǎng)領(lǐng)域。
適用范圍:5歲半至70歲,因?yàn)槭菆D形測試,不受文化、種族、語言的限制。評測時(shí)間:一般不限制。
人格個(gè)性測驗(yàn)
02
自我和諧量表(SCCS)
本量表依據(jù)Rogers自我和諧(Self Consistency and Congruence)--C.Rogers人格理論中最重要的概念之一編制而成。測試者可通過被測者對35個(gè)項(xiàng)目的自陳報(bào)告,檢測被測者自我與經(jīng)驗(yàn)之間存在的差距,并借此推斷被測者出現(xiàn)心理障礙的可能原因及可能的發(fā)展趨勢。測驗(yàn)從三個(gè)方面測查被測者的"不和諧"認(rèn)知:自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我體驗(yàn)的靈活性和自我觀念的刻板性。
適用范圍:適用大學(xué)生。
評定時(shí)間:無限定,35題完成約需20分鐘。
03
艾森克個(gè)性測驗(yàn)
(EPQ-RT)
艾森克人格問卷(EPQ)是由英國心理學(xué)家艾森克(H.J.Eysenck)夫婦編制的一個(gè)專用于人格測量的心理測驗(yàn)工具,1975年發(fā)表了最新修訂本。
問卷分為成人版和兒童版,由精神質(zhì)、情緒穩(wěn)定性、內(nèi)外向和效度量表四個(gè)量表組成,對個(gè)性特質(zhì)和心理健康都能較好的測查。特點(diǎn)是操作簡便,易于評分。由于題目較少,因此時(shí)間成本小,能夠比MMPI節(jié)省可觀的時(shí)間成本,因而在臨床中的應(yīng)用比MMPI還要普遍。
適用范圍:7-15歲兒童。
評定時(shí)間:無限定,88題完成約30分鐘。
04
艾森克人格問卷-成人EPQ
艾森克人格測驗(yàn)(EPQ),是英國心理學(xué)家艾森克(H.J.Eysenck)等人編制的一種有效的人格測量工具,對分析人格的特質(zhì)或結(jié)構(gòu)具有重要作用。目前,已被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)研究與實(shí)際應(yīng)用、醫(yī)學(xué)、司法、教育、人才測評與選拔等諸多領(lǐng)域。
該測驗(yàn)包括成人版和兒童版兩種。本測驗(yàn)是成人EPQ版本,選用龔耀先教授1983年修訂的版本。
適用范圍:適用于成人。
評定時(shí)間:無限定,88題完成約30分鐘。
05
16PF-卡特爾十六種
人格因素測驗(yàn)
卡特爾十六種人格因素測驗(yàn)(Cattell Sixteen Personality Factors Questionnaire,簡稱16PF)是一種權(quán)威且國際廣泛使用的測量工具。16PF是由美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力測驗(yàn)研究所(Institute of personality and Ability Testing)的卡特爾教授(Raymend B.Cattell)經(jīng)過幾十年的系統(tǒng)觀察和科學(xué)實(shí)驗(yàn)編制而成的一種精確的測驗(yàn)。于1979年引入中國,并由專業(yè)機(jī)構(gòu)修訂為中文版,使之更適合我國的國情,同時(shí)建立了中國常模標(biāo)準(zhǔn)。16PF在國際上頗有影響,并具有較高的效度和信度,被廣泛應(yīng)用于人格測評、人才選拔、心理咨詢和職業(yè)咨詢等工作領(lǐng)域。該量表共187題。
適用范圍:15歲以上的中學(xué)生(初三以上文化程度的人都可使用)。
測試時(shí)間:無限制,正常約需45分鐘左右。
06
SES羅森伯格自尊量表
自尊量表(self-esteem scale,SES)由Rosenberg于1965年編制,最初用以評定青少年關(guān)于自我價(jià)值和自我接納的總體感受,是目前我國心理學(xué)界使用最多的自尊測量工具。
使用范圍:青少年及成人。
測評時(shí)間:不限,一般約5分鐘。
07
托蘭斯創(chuàng)造性人格自陳量表
發(fā)散思維測驗(yàn),是托蘭斯進(jìn)行創(chuàng)造力研究的主要方法,但不是唯一的方法。僅就測驗(yàn)而言,除創(chuàng)造思維測驗(yàn)外,托蘭斯在1965年還編制了簡便易行、有效的創(chuàng)造性人格自陳量表《你屬于哪一類人》,其中包括66個(gè)從50項(xiàng)有關(guān)研究中收集來的創(chuàng)造性人格特征。
評定時(shí)間:無限定,30題完成約需10分鐘。
心理健康篩查
08
SCL-90癥狀自評量表
SCL-90癥狀自評量表,是世界上最著名的心理健康測試量表之一,80年代引入我國,并在精神科和心理健康門診的臨床工作中得到廣泛應(yīng)用。該量表是以Derogatis編制的Hopkin's病狀清單(HSCL1973)為基礎(chǔ)編制的。主要從感覺、情感、思維、意識、行為直到生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等多種角度,評定一個(gè)人是否有某種心理癥狀及其嚴(yán)重程度如何。與其他的自評量表(如SDS、SAS等)相比,有容量大、反映癥狀豐富,更能準(zhǔn)確刻畫受測者的自覺癥狀特性等優(yōu)點(diǎn)。SCL-90作為一種適用面廣、包含病理心理癥狀項(xiàng)目多的自評量表,在臨床上具有不可替代的作用,是一種十分有效的評定工具。
適用范圍:適用16歲以上的成人。不適合用于躁狂癥和精神分裂癥。
測試時(shí)間:無限制,正常需20分鐘左右。
09
SAS焦慮自評量表
焦慮自評量表(Self-Rating Anxiety Scale,簡稱SAS),由美國杜克大學(xué)醫(yī)學(xué)院Zung1971年編制,是廣泛用于精神科臨床、精神衛(wèi)生調(diào)查和心理咨詢實(shí)踐中的焦慮狀態(tài)篩選和診斷的主要工具之一。
注:由于焦慮是神經(jīng)癥的共同癥狀,故SAS在各位神經(jīng)癥鑒別中作用不大。
適用范圍:適用于各種職業(yè)、文化階層的正常人或各類精神病人(成人)。但文化程度或智力水平較低者,不能進(jìn)行自評。
測評時(shí)間:共20題,約10分鐘。
10
SDS抑郁自評量表
抑郁自評量表SDS(Self-Rating Depression Scale,簡稱SDS),是William W.K.Zung(美國杜克大學(xué))于1965年編制的,用于衡量抑郁狀態(tài)的輕重程度及其在治療中的變化。該量表在我國的心理學(xué)基礎(chǔ)研究以及實(shí)踐評估中應(yīng)用廣泛,有研究者曾報(bào)告過該量表在中國被試中有良好的信度和效度。
適用范圍:適用于各種職業(yè)、文化階層的正常人或各類精神病人(成人)。但文化程度或智力水平較低者,不能進(jìn)行自評。
測評時(shí)間:共20題,正常10分鐘內(nèi)可做完。
11
貝克焦慮量表-BAI
貝克焦慮量表(Beck Anxiety Inventory),由美國阿隆·貝克(Aaron T. Beck)等于1985年編制,是一個(gè)含有21個(gè)項(xiàng)目的自評量表。該量表用4級評分,主要評定受試者被多種焦慮癥狀煩擾的程度。適用于具有焦慮癥狀的成年人,能比較準(zhǔn)確地反映主觀感受到的焦慮程度。
適用范圍:適用具有焦慮癥狀的成年人。
評定時(shí)間:無限定,21題完成需5-10分鐘。
12
貝克抑郁自評量表-BDI
貝克抑郁自評問卷,又名Beck抑郁自評量表(Beck depression rating sc貝克ale),20世紀(jì)60年代由美國著名心理學(xué)家A.T.Beck 編制,后被廣泛運(yùn)用于臨床流行病學(xué)調(diào)查。
BDI早年的版本為21項(xiàng),其項(xiàng)目內(nèi)容源自臨床。后來發(fā)現(xiàn)有些抑郁癥患者,特別是嚴(yán)重抑郁者,不能很好地完成21項(xiàng)評定。Beck于1974年推出了13項(xiàng)版本,品質(zhì)良好。本量表采用的是標(biāo)準(zhǔn)21項(xiàng)的版本。
適用范圍:適用于13歲以上的人群使用、適用于具有抑郁癥狀的成年人、心理門診、精神科門診、住院病人等。有資料顯示在對青少年的使用中也有較高的信效度。
評測時(shí)間:無限制,約10-15分鐘。
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HAMD漢密頓抑郁量表
漢密頓抑郁量表(Hamilton Depression Scale,HAMD)由Hamilton于1959編制,是臨床上評定抑郁狀態(tài)時(shí)應(yīng)用得最為普遍的量表,后又經(jīng)多次修訂,版本有17項(xiàng)、21項(xiàng)和24項(xiàng)三種,本系統(tǒng)提供版本包含24項(xiàng)。需2名經(jīng)過培訓(xùn)的兩名評訂者對患者進(jìn)行HAMD聯(lián)合檢查。
適用范圍:可對具有抑郁癥狀的成年病人施測。
測評時(shí)間:做一次評定大約需15-20分鐘。這主要取決于患者的病情嚴(yán)重程度及合作情況,如患者嚴(yán)重阻滯時(shí),則所需時(shí)間將更久。
14
HAMA漢密頓焦慮量表
漢密頓焦慮量表(Hamilton Anxiey Scale,HAMA)由Hamilton于1959年編制,它是精神科臨床中常用的量表之一。
測評范圍:主要用于評定神經(jīng)癥及其他病人的焦慮癥狀的嚴(yán)重程度。
測評時(shí)間:無限制,正常20分鐘以內(nèi)。
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UCLA孤獨(dú)量表
原始的UCLA量表(Russell et al, 1978)有20個(gè)條目,是從Sisenwein (1964)博士論文所提出的75個(gè)條目庫中選出的。UCLA各種版本已用于數(shù)百個(gè)有關(guān)孤獨(dú)的研究項(xiàng)目之中,該表第二版具有良好的信度與效度。第三版是為適應(yīng)非大學(xué)生人群而設(shè)計(jì)的,但亦可用于學(xué)生中,而且有可能取代第二版(本次介紹第三版,1988)。
適用范圍:適用成年人。
評定時(shí)間:無限定,20題完成需5-10分鐘。
16
一般健康問卷(GHQ-12)
一般健康問卷(GHQ-12),雖然所包含的提項(xiàng)最少,但卻有較高的信效度,被認(rèn)為最常用的心理問題測量工具之一。測試被測者最近幾周內(nèi)的身體健康狀況,以反映其心理健康水平。
適用范圍:適用成年人。
評定時(shí)間:無限定,12題完成需5分鐘。
學(xué)生心理測評量表
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小學(xué)生心理健康
評定量表(MHRSP)
小學(xué)生心理健康評定量表(MHRSP),來源自陳永勝(2000)編寫的《小學(xué)生心理健康叢書──小學(xué)生心理診斷》。該量表沒有編制智力測驗(yàn)的項(xiàng)目內(nèi)容,因此,在運(yùn)用該量表對小學(xué)生進(jìn)行心理健康測量時(shí),需要結(jié)合其它智力測驗(yàn)共同進(jìn)行。量表由8部分組成,共80個(gè)題目,每10個(gè)項(xiàng)目組成一個(gè)分量表,它們分別用英文字母A至H表示。其中A為學(xué)習(xí)障礙;B為情緒障礙;C為性格缺陷;D為社會(huì)適應(yīng)障礙;E為品德缺陷;F為不良習(xí)慣;G為行為障礙;H為特種障礙。該量表共80題。
適用范圍:小學(xué)生。
測試時(shí)間:約需20分鐘。
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中學(xué)生心理健康
診斷測驗(yàn)(MHT)
中學(xué)生心理健康診斷測驗(yàn)(MHT),是由華東師范大學(xué)心理學(xué)系教授周步成和其他心理學(xué)科研究人員,根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗(yàn)”進(jìn)行修訂,成為適應(yīng)于我國中學(xué)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的《心理健康診斷測驗(yàn)》。該量表共100題。
適用范圍:中學(xué)生(因現(xiàn)在的學(xué)生普遍早熟,也可用于4-6年級的小學(xué)生)
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中學(xué)生心理健康量表
MSSMHS
中國中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)是由我國著名心理學(xué)家中科院心理所王極盛教授,根據(jù)我國中學(xué)生的文化特性與行為習(xí)慣編制的心理健康量表。屬于癥狀取向的心理診斷量表,旨在對中學(xué)生的心理問題或心理障礙進(jìn)行檢測。該測試共有60題,評價(jià)10個(gè)中學(xué)生常見的心理問題,它們分別為強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、心理不平衡。
20
抑郁自測量表(PHQ-9)
抑郁自測量表(PHQ-9),是20世紀(jì)90年代由哥倫比亞大學(xué)依據(jù)DSM-IV抑郁癥的9項(xiàng)癥狀標(biāo)準(zhǔn)編寫出的九條目自我測試工具。PHQ-9因簡單易懂,操作方便,易掌握等優(yōu)點(diǎn),近年廣泛應(yīng)用于臨床,是國際通用抑郁檢測量表之一,也是國家衛(wèi)健委官網(wǎng)發(fā)布的《探索抑郁癥防治特色服務(wù)工作方案》中指定的抑郁癥篩查量表。該量表共9題。
適用范圍:中學(xué)生及以上。
測試時(shí)間:約需5分鐘。
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大學(xué)生人格健康
調(diào)查量表UPI
大學(xué)生人格健康調(diào)查量表(University Personality lnventory),是為了早期發(fā)現(xiàn)、早期治療有心理問題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神衛(wèi)生、人格健康調(diào)查量表。
該量表1966年由日本大學(xué)的心理咨詢專家與精神科醫(yī)生集體編制而成。1991年,由日本學(xué)生相談學(xué)會(huì)會(huì)長松原達(dá)哉與樊富珉翻譯介紹給國內(nèi)。1993年,由樊富珉、王建中主持“全國UPI應(yīng)用課題研究,對UPI的有關(guān)條目、篩選標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施過程等進(jìn)行了較為系統(tǒng)的修訂,目前,國內(nèi)已有幾十所大學(xué)的心理咨詢機(jī)構(gòu)常備并每年使用。
適用范圍:主要用于大學(xué)新生入學(xué)時(shí),作為心理健康調(diào)查而使用。
評測時(shí)間:共64題,約30-40分鐘。
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中學(xué)生會(huì)適應(yīng)能力診斷量表
該量表為北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師鄭日昌教授編制。社會(huì)適應(yīng)能力,指的是一個(gè)人在心理上適應(yīng)社會(huì)和生活環(huán)境的能力。社會(huì)適應(yīng)能力的高低,從某種意義上說,表明一個(gè)人的成熟程度。
適用范圍:中學(xué)生。
評測時(shí)間:10分鐘。
23
中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為人類的行為動(dòng)機(jī)之一,始終是取得學(xué)習(xí)效果的直接動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由人自身的需要引起的,推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠激發(fā)起學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為,促使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生主動(dòng)的為學(xué)習(xí)行為定向,自覺主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。也就是說它能促使學(xué)生有選擇地進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,使學(xué)習(xí)行為持續(xù)較長時(shí)間。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。
《中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表》專門為分析和測定學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)而編制,是由多位心理學(xué)工作者根據(jù)多年科學(xué)研究的結(jié)果,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)集體編制的,具有較高的信度和效度。所有的題目都經(jīng)過不斷修正完善而成,根據(jù)被測者判斷題目描述的情況與自身情況是否符合來評定等級。通過檢測多種學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)來測定學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱,為開展科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)行為診斷和指導(dǎo)做準(zhǔn)備,同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行自身調(diào)整,為教師、家長的教育、培養(yǎng)提供參考依據(jù)。
適用范圍:中學(xué)生。
評測時(shí)間:10分鐘左右。
24
中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力源問卷
中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力源問卷,是由西南師范大學(xué)陳旭于2004年編制的。作者以中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力事件為基礎(chǔ),結(jié)合中學(xué)生的壓力感受,編制了初步的學(xué)業(yè)壓力源問卷。共56個(gè)題目,9個(gè)因素。
適用范圍:中學(xué)生。
評測時(shí)間:56題。無限制,一般約需20分鐘。
25
中學(xué)生考試心理控制能力
測驗(yàn)問卷
中學(xué)生考試心理控制能力測驗(yàn)問卷主要用來讓中學(xué)生自己的考試心理控制能力。
26
中學(xué)生意志力測驗(yàn)問卷
作為一名合格的中學(xué)生,通常應(yīng)該有比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,應(yīng)該有學(xué)習(xí)的自律性,善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并在執(zhí)行計(jì)劃的過程中,表現(xiàn)出意志力強(qiáng)、學(xué)習(xí)信心足的特點(diǎn)。通過中學(xué)生意志力測驗(yàn)問卷的測驗(yàn),便于大家了解自己意志力情況,并能有效地加以完善,從而更有利于大學(xué)的學(xué)習(xí)。
27
中學(xué)生社會(huì)成熟度測量表
成熟度是心理承受力、耐受力和適應(yīng)性的表現(xiàn)。成熟度高低就是個(gè)體的社會(huì)化程度問題。社會(huì)化就是個(gè)體通過和人社會(huì)環(huán)境及其周圍人群的互動(dòng),逐漸融入社會(huì),心理逐漸成長的過程。社會(huì)成熟度差的個(gè)體不太適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的不斷變化,也不太容易形成良好的自我控制,在人際關(guān)系和心理健康中很容易出現(xiàn)問題。社會(huì)成熟度高的個(gè)體對環(huán)境和社會(huì)的變化比較容易適應(yīng),能夠根據(jù)外界的變化調(diào)節(jié)自己的行為。《中學(xué)生社會(huì)成熟度測量表》是針對中學(xué)生群體的社會(huì)化程度的標(biāo)準(zhǔn)化測評,具有很好的信效度。
適用范圍:適用于中學(xué)生。
評定時(shí)間:無限定,16題完成約5-10分鐘。
28
中學(xué)生價(jià)值觀自測問卷
中學(xué)生價(jià)值觀測驗(yàn)問卷,由中國科學(xué)院心理研究所《中等學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)驗(yàn)研究》課題組,參照臺灣學(xué)者黃俊杰、吳素倩“都市青少年價(jià)值觀”編制而成的價(jià)值觀自測問卷,于1993年出版。主要用來測量青少年價(jià)值觀的類型。
適用范圍:青少年。
評測時(shí)間:無限制,20分鐘左右。
29
中學(xué)生考試焦慮自測問卷
考試焦慮是指在一定的應(yīng)試情境激發(fā)下,受個(gè)體認(rèn)知評價(jià)能力、人格傾向與其它身心因素所制約,以擔(dān)憂為基本特征,以防御或逃避為行為方式,通過不同程度的情緒性反應(yīng)所表現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài)。心理學(xué)家研究表明:學(xué)生在考試前復(fù)習(xí)期間,適度焦慮能激發(fā)人的最高學(xué)習(xí)效率。但是,太高或太低的焦慮狀態(tài)下都不能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
《考試焦慮自測問卷》可以用來判別學(xué)生考試焦慮的程度。測驗(yàn)由33個(gè)問題構(gòu)成,采用情境判斷的方法,讓被測者根據(jù)給定情境的描述與自身情況的符合程度來選擇相應(yīng)等級。本測驗(yàn)可以幫助學(xué)生、家長、教師獲得關(guān)于學(xué)生考試焦慮程度的基本信息。
適用范圍:中學(xué)生。
評測時(shí)間:無限制,一般約10分鐘。
30
Sarason考試
焦慮量表-TAS
Sarason考試焦慮量表(Test Anxiety Scale, TAS),系由美國華盛頓頓大學(xué)心理系的著名臨床心理學(xué)家Irwin G. Sarason教授于1978年編制完成,是目前國際上廣泛使用的最著名的考試焦慮量表之一。TAS源自Mandler和Sarason1952年一起完成的考試焦慮問卷(Test Anxirty Questionnaire,TAQ)。其后,在TAQ的基礎(chǔ)上,通過不斷的增刪修訂,Sarason在1978年完成了共有37個(gè)項(xiàng)目的考試焦慮量表TAQ。Sarason在1958年曾推出21項(xiàng)的考試焦慮量表TAS,這可看作是舊版,Sarason認(rèn)為,新的版本增多項(xiàng)目有助于提高量表的敏感性和可靠性。TAS中文版由本文作者于1999年譯出并投入使用。
適用范圍:適用大學(xué)生。
評定時(shí)間:無限定,37題完成約需15分鐘。
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抑郁-焦慮-壓力量表--C21
抑郁一焦慮一壓力自評量表,在1995年由Lovibond等人編制,最初的目的是利用一套施測和評分一致的測量系統(tǒng)來區(qū)分和界定抑郁、焦慮和壓力等常見的情緒障礙,為臨床診斷提供輔助的心理測量學(xué)指標(biāo),也為相關(guān)研究提供快速而有效的被試篩選工具。DASS-21是經(jīng)過修訂后的DASS精簡版,有同樣穩(wěn)定的因素結(jié)構(gòu)和同等良好的信效度,更適合作為科研和臨床中快速篩查的工具。2001年Taouk等人編譯和修訂了DASS-21繁體中文版,在中國大陸大學(xué)生群體中的適用情況、心理測量學(xué)特性的穩(wěn)定性,及其對中國大學(xué)生群體負(fù)性情緒狀態(tài)反映的敏感性,為相關(guān)領(lǐng)域的心理學(xué)研究提供有效和實(shí)用的評定工具。
適用范圍:適用于大學(xué)生。
評定時(shí)間:無限定,21題完成約10分鐘。
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簡易應(yīng)對方式問卷
簡易應(yīng)對方式問卷,于1995年解亞寧和張育坤在國外應(yīng)對方式量表基礎(chǔ)上,根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的需要,結(jié)合我國人群的特點(diǎn)編制了簡易應(yīng)對方式問卷。個(gè)體的應(yīng)對方式與心身健康之間的關(guān)系,已成為臨床心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。該問卷測試被測在生活中受到挫折打擊,或遇到困難時(shí),可能采取的態(tài)度和做法。
適用范圍:適用于大學(xué)生及以上。
評定時(shí)間:無限定,20題完成約需5-10分鐘。
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社交回避及苦惱量表-SAD
社交回避及苦惱,分別指回避社會(huì)交往的傾向及身臨其境時(shí)的苦惱感受?;乇苁且环N行為表現(xiàn),苦惱則為情感反應(yīng)。量表含有28個(gè)條目,其中14條用于評價(jià)社交回避,14條用于評定社交苦惱。在建立該表時(shí),作者十分注重社交回避及苦惱的概念。他們把社交回避與不能參與社交加以區(qū)分。指出社交回避的反面不是社交參與,而是“不回避”此外,他們謹(jǐn)慎地只將主觀的苦惱及行為上的回避等包括在內(nèi),而將諸如焦慮生理指數(shù)及受損的行為表現(xiàn)等內(nèi)容排除在外。
適用范圍:適用于大學(xué)生及以上
評定時(shí)間:無限定,28題完成約需5-10分鐘。
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核心自我評價(jià)量表-CSES
核心自我評價(jià)量表(Core?Self-evaluations?Scale,簡稱CSES),是由Judge等編制的,用于測量個(gè)體的核心自我評價(jià)的水平。國內(nèi)的杜建政等學(xué)者于2012年修訂了該量表的中文版,使其更符合中國的文化背景。
適用范圍:適用于大學(xué)生和已經(jīng)工作了的人員。
評定時(shí)間:無限定,10題完成約5分鐘。
兒童測評
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瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)Rutter
兒童行為問卷--父母問卷
Rutter兒童行為問卷(父母問卷),是由Rutter于1967年初步編制而成的,包括父母問卷和教師問卷兩種。
兒童不同場合表現(xiàn)的行為問題及不同觀察者的角度發(fā)現(xiàn)的問題不同,父母易發(fā)現(xiàn)神經(jīng)癥性問題,教師易于發(fā)現(xiàn)違紀(jì)或反社會(huì)問題。建議同時(shí)使用T和P量表(教師和家長同時(shí)做),才能全面了解兒童的問題,排除情景性的問題,以便實(shí)施不同的干預(yù)措施。
適用范圍:適用于學(xué)齡兒童的年齡范圍;適用于區(qū)別兒童的情緒和行為問題;適用于區(qū)別兒童有無精神障礙。
評測時(shí)間:無限制,約需5-10分鐘。
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Rutter兒童行為問卷
--教師問卷
Rutter兒童行為問卷(教師問卷),是由Rutter于1967年初步編制而成的,包括父母問卷和教師問卷兩種。
兒童不同場合表現(xiàn)的行為問題及不同觀察者的角度發(fā)現(xiàn)的問題不同,父母易發(fā)現(xiàn)神經(jīng)癥性問題,教師易于發(fā)現(xiàn)違紀(jì)或反社會(huì)問題。建議同時(shí)使用T和P量表(教師和家長同時(shí)做),才能全面了解兒童的問題,排除情景性的問題,以便實(shí)施不同的干預(yù)措施。
適用范圍:適用于學(xué)齡兒童的年齡范圍;適用于區(qū)別兒童的情緒和行為問題;適用于區(qū)別兒童有無精神障礙。
評測時(shí)間:無限制,約需5-10分鐘。
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Conners多動(dòng)癥父母
和教師簡明量表
Conners多動(dòng)癥父母和教師簡明量表,供家長、教師根據(jù)孩子的行為表現(xiàn)判斷多動(dòng)可能。
適用范圍:適用于兒童。
評定時(shí)間:無限定,10題完成約需5分鐘。
38
瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)
兒童社交焦慮量表(Social Anxiety Scale for Children,By La Greca,1988),不但包括了主觀上的焦慮,而且還包含了社交回避害怕否定評價(jià),主要用來測查兒童社交困難。
適用范圍:2.5-12周歲兒童。
評測時(shí)間:5-10分鐘。
39
兒童孤獨(dú)量表-CLS
兒童孤獨(dú)量表(CLS),主要用來評定兒童的孤獨(dú)感與社會(huì)不滿程度,并了解那些最不被同學(xué)接受的兒童是不是更孤獨(dú)。
適用范圍:適用于3-6年級的小學(xué)生。
評定時(shí)間:無限定,24題完成約需10分鐘。
40
兒童個(gè)性問卷CPQ-14PF
CPQ-14PF人格測驗(yàn),是由美國印第安納州立大學(xué)波特博士同伊利諾州力大學(xué)人格及能力測驗(yàn)研究所卡特爾教授一起編制而成的,是公認(rèn)比較好的一種人格測驗(yàn)量表。測驗(yàn)內(nèi)容包括樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、興奮性、恃強(qiáng)性、輕松性、有恒性、敢為性、敏感性、充沛性、世故性、憂慮性、自律性、緊張性共十四種人格因素。十四種人格因素是各自獨(dú)立的,每一種因素與其他各因素的相關(guān)極小。因此,每一種因素的測量都能使主試對受試者某一方面的人格特征有清晰而獨(dú)特的認(rèn)識,更能夠?qū)Ρ辉嚾烁竦氖姆N不同因素的組合有綜合性的了解,從而全面地評價(jià)兒童的人格。
適用范圍:適用于8-14歲的兒童
評定時(shí)間:無限定,140題完成約需60分鐘。
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家庭環(huán)境量表(FES)
家庭環(huán)境量表,是Moss等于1981年編制,經(jīng)過我國學(xué)者多次修訂后,具有較好的信度和效度。由10個(gè)分量表構(gòu)成,分別評價(jià)不同的家庭社會(huì)和環(huán)境特征。在很多西方國家,F(xiàn)ES已廣泛應(yīng)用于描述不同類型正常家庭的特征和危機(jī)狀態(tài)下的家庭狀況,評價(jià)家庭干預(yù)下的家庭環(huán)境變化,以及對家庭環(huán)境與家庭生活的其他方面進(jìn)行比較。
適用范圍:適用初中以上教育水平。
評定時(shí)間:無限定,90題完成約需30分鐘。
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父母教養(yǎng)方式EMBU
父母養(yǎng)育方式問卷,于1980年由瑞典Umea大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C.Perris等人編制,用于評定父母的教養(yǎng)方式,含有81個(gè)條目。1993年,中國醫(yī)科大學(xué)心理學(xué)教研室岳冬梅、李鳴果、金魁和、丁寶坤對該量表進(jìn)行修訂。修訂后,該量表的信度效度均較好,含有66個(gè)條目。其中父親教養(yǎng)方式含6個(gè)主因素,58個(gè)條目;母親教養(yǎng)方式含5個(gè)主因素,57個(gè)條目。
注:為了方便呈現(xiàn),本系統(tǒng)中的題目有132道,奇數(shù)項(xiàng)為對父親的評價(jià),偶數(shù)項(xiàng)為對母親的評價(jià)。題目內(nèi)容完全一致。
適用范圍:適用于任何一位為人子女的人,其范圍十分廣泛。青中年期的被試對本問卷的回答較為客觀、穩(wěn)定。用于年齡過小或偏大的被試時(shí),對結(jié)果的解釋要慎重。
評測時(shí)間:81題。完成答卷一般需30分鐘左右。
智力測驗(yàn)
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霍蘭德職業(yè)興趣測驗(yàn)量表
(192題版本)
霍蘭德職業(yè)興趣理論的定義:
約翰·霍蘭德(John Holland)是美國約翰·霍普金斯大學(xué)心理學(xué)教授,美國著名的職業(yè)指導(dǎo)專家。他于1959年提出了具有廣泛社會(huì)影響的職業(yè)興趣理論。認(rèn)為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關(guān),興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力,凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè),都可以提高人們的積極性,促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè),且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。Holland認(rèn)為人格可分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型六種類型。
該測驗(yàn)可幫助被測者發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長,從而更好地做出求職擇業(yè)的決策。
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MBTI職業(yè)性格測試
(93題版本)
MBTI是一種迫選型、自我報(bào)告式的性格評估工具,用以衡量和描述人們在獲取信息、作出決策、對待生活等方面的心理活動(dòng)規(guī)律和性格類型。它以瑞士心理學(xué)家榮格劃分的8種性格理論為基礎(chǔ),由美國的Katherine C Briggs和Isabel Briggs Myers母女共同研制開發(fā)。
MBTI把人的性格分為十六種類型,由四個(gè)維度上的不同偏好構(gòu)成, MBTI廣泛地應(yīng)用于職業(yè)發(fā)展、職業(yè)咨詢、團(tuán)隊(duì)建議、婚姻教育等方面,是目前國際上應(yīng)用最廣的人才測評理論。目前國內(nèi)有兩個(gè)版本一個(gè)是93道題目的版本,一個(gè)是28道題目的簡易版。
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職業(yè)價(jià)值觀測驗(yàn)(WVI)
WVI職業(yè)價(jià)值觀測試,是美國心理學(xué)家舒伯于1970年編制的,用來衡量價(jià)值觀——工作中和工作以外的——以及激勵(lì)人們工作目標(biāo)。量表將職業(yè)價(jià)值分為三個(gè)維度:
一是內(nèi)在價(jià)值觀,即與職業(yè)本身性質(zhì)有關(guān)的因素;
二是外在價(jià)值觀,即與職業(yè)性質(zhì)有關(guān)的外部因素;
三是外在報(bào)酬,共計(jì)13個(gè)因素:
利他主義;美感;智力刺激;成就感;獨(dú)立性;社會(huì)地位;管理;經(jīng)濟(jì)報(bào)酬;社會(huì)交際;安全感;舒適;人際關(guān)系;變異性或追求新意。
關(guān)于我們
盟略心理中心,一家專注于高品質(zhì)心理咨詢服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。我們深知在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活中,心理健康對每個(gè)人的重要性。為此,我們集結(jié)了一批經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)資深的心理咨詢師,他們均經(jīng)過嚴(yán)格篩選和培訓(xùn),具備深厚的心理學(xué)背景和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
在盟略心理中心,我們提供多樣化的心理咨詢服務(wù),包括情感疏導(dǎo)、壓力管理、人際關(guān)系改善等,旨在滿足不同客戶的需求。我們注重個(gè)性化的咨詢方案,通過深入交流和理解,為客戶量身定制最合適的解決方案。
我們堅(jiān)信,心理健康是幸福生活的基石。盟略心理中心將始終秉持專業(yè)、真誠、貼心的服務(wù)理念,為您的心靈健康保駕護(hù)航。無論您面臨何種困擾,我們都將竭誠為您提供最優(yōu)質(zhì)的心理咨詢服務(wù),讓您重拾內(nèi)心的平靜與幸福。
同時(shí)盟略心理中心也擁有全套專業(yè)心理測評系統(tǒng),有需要的小伙伴們,可私信小編了解測評詳情哦!
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