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青少年心理素質(zhì)對(duì)社交焦慮的影響及其性別差異

來(lái)源：泰然健康網(wǎng) 時(shí)間：2024年12月15日 14:52

青少年心理素質(zhì)對(duì)社交焦慮的影響及其性別差異

通訊作者:張大均, 教授, 博士研究生導(dǎo)師; 作者簡(jiǎn)介:劉廣增(1991-), 男, 博士研究生, 主要從事心理素質(zhì)與心理健康教育研究西南大學(xué) 心理學(xué)部/心理健康教育研究中心, 重慶 400715 收稿日期: 2018-06-19

基金項(xiàng)目: 中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目（SWU1809354）；重慶市人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西南大學(xué)心理健康教育研究中心重大課題（201801）

摘要: 為探討青少年心理素質(zhì)與社交焦慮之間的關(guān)系以及性別在兩者之間可能存在的調(diào)節(jié)作用，使用中學(xué)生心理素質(zhì)簡(jiǎn)化版問卷和交往焦慮量表對(duì)919名年齡在12~18歲之間的青少年進(jìn)行了測(cè)量調(diào)查研究.結(jié)果顯示：①社交焦慮的性別主效應(yīng)顯著，女生的社交焦慮水平顯著高于男生；②青少年心理素質(zhì)的各維度均與社交焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，且均能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)社交焦慮；③性別在青少年心理素質(zhì)的個(gè)性品質(zhì)與社交焦慮之間起調(diào)節(jié)作用，男生的個(gè)性品質(zhì)對(duì)社交焦慮的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著大于女生.

English Abstract

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社交焦慮(social anxiety)是指出現(xiàn)在人際交往過(guò)程中的個(gè)體焦慮現(xiàn)象，主要指在日常社交中對(duì)他人的評(píng)價(jià)有強(qiáng)烈的恐懼感及害怕感，嚴(yán)重的社交焦慮甚至?xí)?dǎo)致社交焦慮障礙[1].西方已有研究顯示，社交焦慮問題始于青少年期[2]，同時(shí)，這個(gè)時(shí)期也是社交焦慮的多發(fā)期[3].因此，對(duì)青少年社交焦慮的研究就顯得尤為迫切并極具現(xiàn)實(shí)意義.

社交焦慮成因復(fù)雜，受諸多因素影響.社交焦慮會(huì)受到個(gè)體認(rèn)知的影響，在認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，研究者[4]發(fā)現(xiàn)社交焦慮個(gè)體存在普遍性的認(rèn)知偏差，包括記憶偏差、注意偏差、解釋偏差和消極自我印象偏差等.同時(shí)，合理情緒療法ABC理論的提出者埃利斯認(rèn)為，導(dǎo)致個(gè)體不良情緒產(chǎn)生的原因并不是事件本身，而是由對(duì)所發(fā)生事件的不合理信念造成的，從社交焦慮的角度來(lái)看，認(rèn)知在事件與社交焦慮之間起到了關(guān)鍵作用，即個(gè)體對(duì)于事件不合理的信念、不正確的認(rèn)知等致使個(gè)體產(chǎn)生了社交焦慮.已有研究顯示，社交焦慮還會(huì)受到人格因素的影響.李波和馬長(zhǎng)燕[5-6]在對(duì)9名青少年社交焦慮個(gè)體的深度訪談中發(fā)現(xiàn)，青少年人格中的內(nèi)向及其神經(jīng)質(zhì)因素對(duì)社交焦慮存在重要影響，另外還有個(gè)體的羞恥感、自尊水平等也均對(duì)社交焦慮有重要的影響作用；趙鑫等人[7]對(duì)青少年人格與社交焦慮之間的關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，青少年的宜人性、嚴(yán)謹(jǐn)性、外向性、開放性與社交焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與社交焦慮呈顯著正相關(guān)；還有研究認(rèn)為[8]，個(gè)體由于缺乏必要的社交技能而導(dǎo)致社交焦慮.

由以上對(duì)社交焦慮的成因分析來(lái)看，研究者分別就個(gè)體的認(rèn)知、人格以及適應(yīng)性方面對(duì)社交焦慮的成因做了研究，研究?jī)?nèi)容和形式比較分散.本研究結(jié)合當(dāng)前中國(guó)素質(zhì)教育大背景以及教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出的發(fā)展各學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)體系的要求，以心理素質(zhì)這一核心素養(yǎng)對(duì)青少年社交焦慮進(jìn)行研究.心理素質(zhì)(psychological suzhi)是在中國(guó)素質(zhì)教育大背景下提出的本土化概念，是指以生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，將外在獲得的刺激內(nèi)化成為基本的、穩(wěn)定的和衍生性的，并與人的適應(yīng)行為和創(chuàng)造性行為具有密切聯(lián)系的心理品質(zhì)，是由認(rèn)知、個(gè)性和適應(yīng)性3個(gè)亞系統(tǒng)共同組成、相互作用且動(dòng)態(tài)發(fā)展的一個(gè)自組織系統(tǒng)，是人穩(wěn)定的和內(nèi)在的心理品質(zhì)[9-10].

心理素質(zhì)包括個(gè)體的認(rèn)知、個(gè)性以及適應(yīng)性特征，從宏觀上對(duì)社交焦慮的部分成因及形成機(jī)制做了概括性和綜合性的研究上升.另外，從心理健康的角度來(lái)看，心理素質(zhì)是心理健康的內(nèi)在影響因素，兩者是“本”與“標(biāo)”的關(guān)系，心理素質(zhì)直接影響心理健康水平[11-12].社交焦慮作為焦慮的重要組成部分和表現(xiàn)形式，是關(guān)于個(gè)體心理健康的一個(gè)有效的消極指標(biāo).所以，我們從心理素質(zhì)的內(nèi)涵、內(nèi)容及其與心理健康的關(guān)系推測(cè)，心理素質(zhì)會(huì)對(duì)社交焦慮產(chǎn)生重要的影響和預(yù)測(cè)作用.

國(guó)外關(guān)于社交焦慮的研究較為豐富和成熟，國(guó)內(nèi)的研究也日趨增加，但有關(guān)社交焦慮在男、女性別上的差異的研究所得結(jié)果不甚一致.已有研究顯示，女性的社交焦慮要顯著高于男性[13-15]，而且在社交焦慮障礙上，女性患病率均一致高于男性，并具有跨文化一致性[16]，但有部分研究顯示[2, 17-18]，男、女在社交焦慮上不存在顯著性差異.性別差異的這一研究表現(xiàn)，促使我們思考性別是否會(huì)影響青少年心理素質(zhì)與社交焦慮之間的關(guān)系.

綜上所述，本研究從影響社交焦慮的心理因素方面著手進(jìn)行研究，研究選取12~18歲在校青少年學(xué)生為被試，對(duì)心理素質(zhì)與社交焦慮的關(guān)系以及性別可能在兩者之間所起的調(diào)節(jié)作用進(jìn)行取樣研究.并提出如下假設(shè)：①青少年心理素質(zhì)會(huì)對(duì)社交焦慮起到一定的負(fù)向預(yù)測(cè)作用；②性別在青少年心理素質(zhì)與社交焦慮之間起調(diào)節(jié)作用.

1. 研究方法 1.1. 研究對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣的方法抽取西南地區(qū)年齡跨度為12~18歲的青少年學(xué)生，剔除作答不認(rèn)真或無(wú)效問卷后，最后獲得有效問卷919份.其中男生414人(45%)，女生505人(55%)，初中444人(48.3%)，高中475人(51.7%)，平均年齡為(14.8±1.7)歲.

1.2. 研究工具 1.2.1. 中學(xué)生心理素質(zhì)問卷(簡(jiǎn)化版)

采用由張大均等在原有中學(xué)生心理素質(zhì)問卷[19-21]的基礎(chǔ)上，依據(jù)心理素質(zhì)雙因素模型修編而來(lái)的2015年版中學(xué)生心理素質(zhì)問卷(簡(jiǎn)化版)[22].問卷包含認(rèn)知、適應(yīng)性和個(gè)性3個(gè)維度，共34題，計(jì)分從“非常不符合”到“非常符合”為1-5級(jí)評(píng)分，其中5，8，11，14，17，23，29題為反向計(jì)分，心理素質(zhì)總分越高，表明相應(yīng)的心理素質(zhì)水平越高.問卷的信效度良好[23]，本研究的α系數(shù)為0.89.

1.2.2. 交往焦慮量表(IAS)

Leary(1983)[24]編制的交往焦慮量表，常用于評(píng)定主觀的獨(dú)立于行為之外的社交焦慮體驗(yàn)的傾向，量表包含15道題目，從“與我一點(diǎn)也不相符”到“與我極其相符”為1-5級(jí)評(píng)分，其中3，6，10，15為反向計(jì)分題，分值跨度為15~75分，總分越高，說(shuō)明社交焦慮程度越高，量表的信效度良好.本研究的α系數(shù)為0.70.

1.3. 數(shù)據(jù)分析

使用SPSS 21.0及Mplus 7.0[25]分析處理數(shù)據(jù)，并采用Harman單因素檢驗(yàn)法進(jìn)行檢驗(yàn)[26]，把中學(xué)生心理素質(zhì)簡(jiǎn)化版問卷與交往焦慮量表的題目一起進(jìn)行探索性因子分析，未旋轉(zhuǎn)的情況下共析出11個(gè)主成分，最大的主成分解釋了總方差變異的18%，未超過(guò)40%，表明本研究不存在明顯的共同方法偏差問題.

2. 結(jié)果 2.1. 青少年社交焦慮的特點(diǎn)

以性別和學(xué)段為自變量，社交焦慮為因變量，進(jìn)行單變量多因子方差分析.結(jié)果顯示，性別的主效應(yīng)顯著(F=4.56，p < 0.05)，女生的社交焦慮水平(M=41.38，SD=7.13)顯著高于男生(M=40.34，SD=7.37)，學(xué)段的主效應(yīng)不顯著，兩者的交互效應(yīng)也不顯著.青少年心理素質(zhì)的認(rèn)知、適應(yīng)性和個(gè)性以及社交焦慮的平均數(shù)(M)和標(biāo)準(zhǔn)差(SD)見表 1.

2.2. 青少年心理素質(zhì)與社交焦慮的相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果顯示，青少年認(rèn)知、適應(yīng)性和個(gè)性兩兩呈顯著正相關(guān)，且均與社交焦慮呈顯著負(fù)相關(guān).

2.3. 青少年心理素質(zhì)對(duì)社交焦慮的預(yù)測(cè)

使用Mplus 7.0軟件分別建立模型，首先對(duì)各變量進(jìn)行打包[27]，然后做社交焦慮對(duì)青少年心理素質(zhì)各維度的標(biāo)準(zhǔn)路徑回歸.結(jié)果顯示，各模型擬合良好，青少年心理素質(zhì)各維度均能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)社交焦慮.見表 2.

2.4. 性別的調(diào)節(jié)作用

為進(jìn)一步探究性別的調(diào)節(jié)作用，以性別為調(diào)節(jié)變量，檢驗(yàn)其在青少年心理素質(zhì)(認(rèn)知、適應(yīng)性及個(gè)性)與社交焦慮之間的調(diào)節(jié)作用.使用Mplus 7.0軟件，分別做認(rèn)知、適應(yīng)性和個(gè)性維度與社交焦慮的性別群組分析的Model Test檢驗(yàn)，檢驗(yàn)?zāi)小⑴谛睦硭刭|(zhì)各維度與社交焦慮之間標(biāo)準(zhǔn)路徑回歸系數(shù)是否有顯著性差異，如果有顯著性差異，說(shuō)明性別在兩者之間起調(diào)節(jié)作用.結(jié)果顯示，模型擬合均良好，但性別在認(rèn)知和社交焦慮之間不起調(diào)節(jié)作用[Wald χ2(1)=1.488，p=0.223]，性別在適應(yīng)性和社交焦慮之間不起調(diào)節(jié)作用[Wald χ2(1)=1.104，p=0.293]；性別在個(gè)性和社交焦慮之間起調(diào)節(jié)作用[Wald χ2 (1)=4.183，p=0.041]，模型的擬合指數(shù)：χ2(24)=60.635，χ2/df=2.526，CFI=0.961，TLI=0.951，RMSEA=0.058 (90% CI=0.040，0.076)，SRMR=0.045.男生的個(gè)性能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)社交焦慮(β=-0.604，p < 0.001)，女生的個(gè)性也能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)社交焦慮(β=-0.390，p < 0.001)，但男生個(gè)性顯著負(fù)向預(yù)測(cè)社交焦慮的標(biāo)準(zhǔn)路徑回歸系數(shù)要顯著高于女生[Wald χ2(1)=4.183，p < 0.05]，即男生的個(gè)性品質(zhì)對(duì)社交焦慮的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著大于女生(圖 1).

3. 討論 3.1. 青少年心理素質(zhì)對(duì)社交焦慮的預(yù)測(cè)

本研究顯示，青少年心理素質(zhì)的認(rèn)知、適應(yīng)性和個(gè)性3個(gè)維度均與社交焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，且均能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)社交焦慮，即青少年個(gè)體的心理素質(zhì)越高，其社交焦慮水平就越低.一般來(lái)說(shuō)，高心理素質(zhì)水平個(gè)體有良好的認(rèn)知能力、積極向上的個(gè)性和較高水平的適應(yīng)能力.良好的認(rèn)知會(huì)降低社交焦慮水平，這與前人的研究相符[4, 28].一方面認(rèn)知主要表現(xiàn)在人對(duì)客觀事物的反映活動(dòng)中，直接參與到對(duì)客觀事物的具體認(rèn)知操作，認(rèn)知是心理素質(zhì)的基本成分[10]，積極正確的認(rèn)知無(wú)疑會(huì)避免個(gè)體在社交情境下的認(rèn)知偏差.另一方面，也驗(yàn)證了埃利斯的合理情緒療法的ABC理論，即人們對(duì)事物的看法導(dǎo)致了人們不同的情緒，而不是事物本身.青少年一般處于在校學(xué)習(xí)階段，主要的人際交往對(duì)象為同伴、老師和父母，而這個(gè)時(shí)期青少年正是由幼稚轉(zhuǎn)向成熟的階段，對(duì)很多事情包括對(duì)自身的認(rèn)知都還處于迷茫期，并極易出現(xiàn)人際交往問題，當(dāng)在人際交往中遇到困難和挫折時(shí)，往往會(huì)懷疑自己，對(duì)自身產(chǎn)生認(rèn)知方面的偏差，比如低自尊水平青少年往往社交焦慮水平較高[5].

青少年個(gè)體的個(gè)性因素對(duì)社交焦慮有影響，積極的個(gè)性品質(zhì)會(huì)降低個(gè)體的社交焦慮水平，這與前人的發(fā)現(xiàn)相一致[5, 7].首先從心理素質(zhì)中關(guān)于個(gè)性的定義來(lái)看，個(gè)性要素主要表現(xiàn)在個(gè)體對(duì)客觀事物的對(duì)待活動(dòng)中，個(gè)性雖然不直接參與對(duì)客觀事物認(rèn)知的具體化操作，但是對(duì)認(rèn)知操作具有動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)能的作用，屬于心理素質(zhì)的動(dòng)力成分，即個(gè)性品質(zhì)一方面對(duì)認(rèn)知提供動(dòng)力性支持，另一方面會(huì)調(diào)節(jié)個(gè)體對(duì)事物的認(rèn)知[10].其次，已有的研究[5, 7]顯示，內(nèi)向個(gè)體不善于與外部進(jìn)行交流，在人際交往過(guò)程中不占據(jù)主動(dòng)，一般表現(xiàn)得比較被動(dòng)，從而導(dǎo)致一定的人際關(guān)系問題，而神經(jīng)質(zhì)個(gè)體的社交焦慮水平一般較高，因?yàn)樗麄兒茈y控制自己的脾氣，存在更多的社交焦慮體驗(yàn).擁有良好適應(yīng)性的青少年個(gè)體社交焦慮水平較低，心理素質(zhì)的功能性價(jià)值主要體現(xiàn)在其適應(yīng)性上，適應(yīng)性是在認(rèn)知和個(gè)性要素的基礎(chǔ)上，通過(guò)與外部環(huán)境的交互作用，經(jīng)過(guò)選擇、適應(yīng)或者改變環(huán)境，使自身與環(huán)境相協(xié)調(diào)的適應(yīng)能力[10].從適應(yīng)性的角度來(lái)講，社交焦慮個(gè)體屬于適應(yīng)不良，在所處環(huán)境中感到難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致較高的社交焦慮體驗(yàn).整體來(lái)說(shuō)，心理素質(zhì)會(huì)顯著負(fù)向預(yù)測(cè)社交焦慮，高心理素質(zhì)水平會(huì)顯著降低個(gè)體的社交焦慮水平.

3.2. 性別的調(diào)節(jié)作用

本研究結(jié)果顯示，青少年社交焦慮在男、女不同性別上存在具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的差異，表現(xiàn)為女生的社交焦慮水平顯著高于男生，這與以往的研究結(jié)果相一致[13-15].并且在性別差異的另一表現(xiàn)，即性別的調(diào)節(jié)作用檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，性別在心理素質(zhì)的個(gè)性與社交焦慮之間起調(diào)節(jié)作用，也即男生的個(gè)性品質(zhì)對(duì)社交焦慮的負(fù)向預(yù)測(cè)作用顯著大于女生，而在認(rèn)知、適應(yīng)性和社交焦慮之間不起調(diào)節(jié)作用.

程剛等人[16]在對(duì)社交焦慮患者的性別差異分析中發(fā)現(xiàn)，在社交焦慮障礙上，女性患病率均一致高于男性，并具有跨文化一致性.并從進(jìn)化論及生物學(xué)的角度做了一定的解釋，他們認(rèn)為由進(jìn)化導(dǎo)致的兩性在與社交焦慮障礙有關(guān)的神經(jīng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)上會(huì)出現(xiàn)顯著差異，而這種差異會(huì)使得女性更傾向于尋求外界幫助和建立社會(huì)關(guān)系，但同時(shí)也可能增加了女性對(duì)社交焦慮障礙的易感性.另外，性別角色的社會(huì)化理論[29]提出，男、女性在社會(huì)化的過(guò)程中由于承擔(dān)的責(zé)任不同，其個(gè)體發(fā)展也會(huì)表現(xiàn)出性別上的差異.在個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程當(dāng)中，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響以及社會(huì)所賦予或期待的男、女性不同的社會(huì)角色，男性通常被賦予或期待為堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立和外向等個(gè)性品質(zhì)，而女性通常被賦予或期待為含蓄、羞怯和內(nèi)向等個(gè)性品質(zhì).已有的關(guān)于人格與性別角色的研究[30]也顯示，男性化得分在外向性維度上與之有較強(qiáng)的正相關(guān)，女性化得分在人際關(guān)系維度上與之有較強(qiáng)的正相關(guān)，并具有跨文化的一致性.相對(duì)于男性，女性在處理人際關(guān)系問題方面，更容易產(chǎn)生焦慮性體驗(yàn)，比如退縮不前、矜持敏感和多愁善感等，這與傳統(tǒng)的社會(huì)角色要求有關(guān)[15]，而且女生在進(jìn)入青春期后個(gè)體的自我評(píng)價(jià)會(huì)降低，會(huì)非常在意外界對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)而造成女生遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生的對(duì)“否定評(píng)價(jià)”的焦慮體驗(yàn)[14].以上分析與本研究的結(jié)果相類似.首先，男、女青少年心理素質(zhì)的個(gè)性品質(zhì)均能對(duì)社交焦慮起到顯著負(fù)向的預(yù)測(cè)；其次，男性心理素質(zhì)的個(gè)性品質(zhì)對(duì)社交焦慮的預(yù)測(cè)要顯著大于女性，這很可能就是由于男、女生理的不同以及社會(huì)角色分化所導(dǎo)致的.

3.3. 啟示

2014年教育部在當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的大背景下，根據(jù)各學(xué)段學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況以及對(duì)各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的期望和要求，提出了構(gòu)建并發(fā)展各學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)體系的內(nèi)容框架.從某種意義上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為其內(nèi)在積極心理素質(zhì)和外顯良好行為習(xí)慣.由此可以認(rèn)為，積極心理素質(zhì)是學(xué)生的核心素養(yǎng)的核心，培養(yǎng)學(xué)生積極心理素質(zhì)是素質(zhì)教育重要任務(wù)，心理素質(zhì)不僅僅是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展起極大的制約作用，心理素質(zhì)教育既是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的最終歸宿[9-10].本研究結(jié)果提示我們：①可以通過(guò)提升個(gè)體心理素質(zhì)水平而降低或消除青少年個(gè)體的社交焦慮；②在降低社交焦慮的過(guò)程中，應(yīng)該更加注重對(duì)男生的個(gè)性品質(zhì)的關(guān)注或干預(yù)；③通過(guò)提升心理素質(zhì)降低或消除社交焦慮，并在降低或消除社交焦慮過(guò)程中提升個(gè)體的心理素質(zhì)水平，對(duì)于素質(zhì)教育的繼續(xù)開展以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展都是極好的、可實(shí)施的辦法.

參考文獻(xiàn) (30)

網(wǎng)址: 青少年心理素質(zhì)對(duì)社交焦慮的影響及其性別差異 http://m.u1s5d6.cn/newsview545907.html