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以“梯度”作業(yè) 促有效學習

來源：泰然健康網(wǎng) 時間：2024年12月13日 06:05

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以“梯度”作業(yè) 促有效學習

發(fā)表時間：2021/7/7 來源：《教育學文摘》2021年第8期作者：雷利兵

[導讀] 數(shù)學課堂“梯度”作業(yè)設計是教師面向有差異的學生，根據(jù)不同程度而設計的多階梯課堂作業(yè)，旨在讓學生在有限的范圍內有選擇的自由度，體現(xiàn)了新課程下的尊重個體差異。

        雷利兵
        龍游縣實驗小學教育集團端禮校區(qū)
        數(shù)學課堂“梯度”作業(yè)設計是教師面向有差異的學生，根據(jù)不同程度而設計的多階梯課堂作業(yè)，旨在讓學生在有限的范圍內有選擇的自由度，體現(xiàn)了新課程下的尊重個體差異。它從課堂作業(yè)設計內容、作業(yè)量控制等方面入手，變革作業(yè)的有效性，達到作業(yè)預期的生成目標，形成有數(shù)學學科特色的作業(yè)體系，以達到促進學生有效學習能力提升，增強學習興趣，提高教學效率的目的。
         一、仔細分析學情，確定梯度
        “梯度”作業(yè)，很大程度上被理解為“分層”作業(yè)，其實并不是?！疤荻取弊鳂I(yè)并不是硬性分層學生從而讓學生根據(jù)分層完成不同的作業(yè)，而是通過設計有梯度的作業(yè)內容，讓學生在課堂學習后，經(jīng)歷鞏固、應用、提升的過程。因此教師在設計作業(yè)內容前，要做到對教學內容、學生學情心中有數(shù)。
        筆者在設計數(shù)學作業(yè)時，對學生進行了分層，嘗試提供適合不同學生練習，獲得各自發(fā)展的作業(yè)，以提升學生的創(chuàng)造能力和探究精神，獲得成功的體驗。

        做好學生分層以后，筆者以新課標和學業(yè)考試說明為依托，設計梯度作業(yè)，尊重學生主體地位，讓他們各取所需，自主地選擇作業(yè)的數(shù)量和難度，滿足不同學生的發(fā)展。在整個過程中，教師要加以引導，適時有針對性地對C組和D組進行個別輔導。A組和B組學生可以獨立完成，也可獲取教師的引導和同學的幫助，不同層次的學生獲取不同的幫助。
        二、精心設計課堂作業(yè)，重視實效
        很多一線教師立足于課堂教學，備課、上課、反思都需要花費大量的精力。備課時對課堂作業(yè)的設計，要求教師進行原創(chuàng)。這將會占用老師大量的時間，很容易使教師力不從心，本為減輕負擔的初衷卻適得其反。因此在研究初我們就確立了教師可以通過精選、改編、自創(chuàng)三種手段來進行課堂作業(yè)的設計。
        （一）精選習題
        教師在備課時對練習題進行有針對性的挑選，一般在書本、配套作業(yè)本、課外資料中做好練習題的資源庫準備，在復習課前還可以將學生平時作業(yè)中易錯的題進行資料備庫。題目的量不在于多，而在于精，在于有針對性的練習。同時，在進行作業(yè)題的設計時，應該使得作業(yè)形式具有多樣性，豐富每一個梯度內的練習題內容。
        例如，北師大版五年級上冊數(shù)學好玩中“圖形中的規(guī)律”課堂作業(yè)設計1。
        筆者在設計意圖中指出:培養(yǎng)學生“體驗發(fā)現(xiàn)擺三角形的規(guī)律和點陣中隱含的規(guī)律，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系，培養(yǎng)歸納和概括的能力”，并且“按照從易到難的層次逐步提高，從簡單的圖形，再到聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后運用規(guī)律”。因此，筆者在練習庫中直接挑選有針對性的梯度練習。
        基礎練習：旨在鞏固點陣中尋找規(guī)律的一般性方法。

        提升練習：旨在思維拓展，引導學生發(fā)現(xiàn)圖中的規(guī)律的方法，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系，拓展學生的學習思路。

        綜上發(fā)現(xiàn)，進行課堂作業(yè)設計，并非摒棄優(yōu)質的練習題，而是對練習題加以精挑細選，讓作業(yè)更有針對性。
        （二）改編習題
        合理運用學生愛玩的天性，在設計習題時，充分考慮這一特點，適當?shù)赝ㄟ^改編習題形式，從新的形式、新的題型出發(fā)，避免呆板、單調、重復的練習形式。不僅能充分調動起學生的學習積極性，營造出一個活潑輕松的作業(yè)氛圍，更有助于學生對知識的理解和掌握。
        同樣，如北師大版五年級上冊數(shù)學好玩中“圖形中的規(guī)律”課堂作業(yè)設計。另一位教師在學情分析中提到:“發(fā)現(xiàn)學生已有經(jīng)驗主要是擺圖形的規(guī)律，數(shù)字排列規(guī)律在平時課堂教學中有滲透，在百數(shù)表中有講授，但是系列學習對于學生來說是陌生的?！币虼?，筆者通過對已有練習的改編，更有針對性地為“數(shù)字排列規(guī)律”這一知識點設計“梯度”作業(yè)。
        基礎練習：旨在鞏固數(shù)列中的規(guī)律,以及簡單數(shù)組的規(guī)律。
        （1）1,3,5,7,9，……，第n個數(shù)是（）。
        提高練習：旨在訓練學生的綜合觀察能力。
        （1）1,2,3,5,8，（），（），（）。
        比較發(fā)現(xiàn)，兩位老師的設計意圖不用，對課堂作業(yè)的目標側重點、內容設計也是不同的，課堂作業(yè)設計的目的是讓練習更有針對性。
        （三）自創(chuàng)習題
        在日常教學中，教師除了可以讓學生做各種形式的練習外，還可以結合生活實際自創(chuàng)習題，組織學生開展相應的數(shù)學實踐活動，來鞏固課堂學習知識，體驗“生活中處處有數(shù)學”。
        如：北師大版五年級下冊倍數(shù)與因數(shù)單元練習課堂作業(yè)設計：
        基礎練習：旨在鞏固2、3、5的倍數(shù)特點。
        食品店運來75個面包，如果每2個裝一袋，能正好裝完嗎？如果每5個裝一袋，能正好裝完嗎？如果每3個裝一袋，能正好裝完嗎？為什么？
        提升練習：旨在培養(yǎng)學生用數(shù)學解決生活實際問題。
         五年級兩個班的同學一起排隊出操，如果9人排一行，多出1個人，如果10人排一行，同樣多出1人，這樣兩個班至少共有多少人？
        課堂“梯度”作業(yè)自創(chuàng)設計，對教師的自身素質、數(shù)學素養(yǎng)、教學經(jīng)驗都會有一定的要求。作業(yè)設計內容不花哨，實用性強，體現(xiàn)課堂作業(yè)的實效性。
        三、認真反思作業(yè)情況，改進措施
        學生的課業(yè)負擔的產生很大程度上是永無止境的重復操作，用有限的時間去完成無限的數(shù)學題。課堂作業(yè)與其他作業(yè)的區(qū)別在于它的時效性，因此及時評價顯得尤為重要。筆者通過學生的完成情況檢查課堂教學的成效，盡快發(fā)現(xiàn)課堂教學中的漏洞，進而及時調整教學進度。就如文中提到的，在學生及時完成作業(yè)的同時，教師可以進行有效的引導和個別的輔導，這樣對學生的學習將有很好的鼓舞作業(yè)。課后，教師對學生的作業(yè)情況及時進行反思，尤其對學生的錯題進行有
效的分析，進而在后續(xù)的教學中有所體現(xiàn)和改進。
        課堂“梯度“作業(yè)設計，強調“時效性”和“實效性”。教師在分析前期作業(yè)反饋情況后，發(fā)現(xiàn)自己在教學中需要改進和完善的問題，進而調整后續(xù)的教學設計，適當調整教學方法以提高教學的效率。
        課堂梯度作業(yè)的設計和實施，在作業(yè)量的控制和練習的難易程度上，突破過去“做——批——訂”的練習形式，更加注重學生的心理、年齡特點，尊重學生的學習起點和個體差異，滿足不同層次的學生需求，形成目標明確設計合理結構完整的作業(yè)設計模式。發(fā)揮學生的主觀能動性，課堂教學轉變成師生、生生交往互動的過程，幫助學生打好基礎，提高能力。
        參考文獻：
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