【摘要】：5歲的中國男孩坤坤在老師的要求下，端端正正坐在課桌前，準備著學畫蘋果。在生活中、學習中，學生們難免會遇到各種各樣的問題，他們要學會分析、歸納以及設想解決的方法與程序，從而獨立設計解決方案。很多時候，學生不能很好地獨立思考，這并不是因為不知道思考的方法，而是在邏輯思考或推理的時候，往往因為知識和經(jīng)驗有限而無法得出正確結論。

第二節(jié)　讓學生學會獨立思考

一住美國老師想教孩子畫蘋果，他就會給孩子一個蘋果，讓孩子自己去擺弄、觀察，然后根據(jù)自己的認識去畫。而同樣一個中國的老師教孩子畫蘋果，他的步驟是認真講解示范，告訴孩子從哪兒起筆、到哪兒落筆，讓孩子記住這些步驟，然后模仿著畫。

5歲的美國男孩杰克在老師的建議下畫蘋果。老師把畫畫用到的工具、畫本、鉛筆橡皮、彩筆等為杰克準備齊全，又在他面前放置了一個蘋果，然后就離開了。至于蘋果應該是什么形狀的、應該被涂成什么顏色、整個畫紙如何布局等具體問題，杰克的老師并沒有給予他任何建議，老師唯一能做的，就是充分相信杰克，相信他可以用自己的心靈去感悟，用自己的眼睛去觀察，用自己的手指去描繪。至于杰克會畫出什么樣的蘋果并不重要，用杰克老師的話說： “重要的是，他在獨立完成自己的作品。 ”

到了最后，杰克與其他的同學在畫紙上“創(chuàng)造”出了各種各樣的蘋果，有規(guī)規(guī)矩矩的紅蘋果，有被咬了一口的綠蘋果。杰克聽說過圣經(jīng)故事“一個金蘋果” ，于是，他就畫出了一個黃燦燦的“金蘋果” 。

5歲的中國男孩坤坤在老師的要求下，端端正正坐在課桌前，準備著學畫蘋果。坤坤的老師先幫坤坤和其他孩子準備齊全了畫畫用到的紙筆，然后向孩子們簡單演示了花蘋果的前后步驟，即：先用鉛筆勾勒出輪廓，之后用橡皮進行修改，等蘋果的雛形有了以后，才能進行上色。而適合蘋果的顏色，老師說，一般上都是大紅色。在確認坤坤都明白了以后，老師又幾乎手把手地帶著孩子在紙上畫了圓形的、大大的、紅色的蘋果。

下課的時候，坤坤和其他同學都交上了各自的作品，無一例外，老師看到的都是依她的言語之“葫蘆”而畫出來的大同小異的“瓢” 。

同樣是畫蘋果，不同文化背景下的老師，卻選擇了不同的教育方法。

現(xiàn)代心理學表明，創(chuàng)造力與想象力關系密切。具有創(chuàng)造力的人一般具有超強的想象力，因而培養(yǎng)孩子的想象力具有重大意義。對于孩子而言，他們常常會有出人意料的夢想?，F(xiàn)實是重要的，夢想也是重要的。夢想對于孩子是一種解放，會使孩子從現(xiàn)實的束縛走進自由的世界。泯滅孩子們的幻想就等于把現(xiàn)實的一切變成束縛，使孩子的創(chuàng)造力受到抑制。

育人如同育樹： “能順木之天，以至其性焉爾。 ”這是指教育要尊重孩子的天性，讓孩子自由發(fā)展。但是在教學實踐中，尊重學生卻有一個“度”的問題：只有講究好分寸，把握好尺度，才能使老師的有意引導和學生的自主發(fā)展達到和諧統(tǒng)一。要解決這個問題，需要注意處理好以下幾點：

一、鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見

一般來說，敢于發(fā)表意見的孩子的思維比較活躍，分析問題也比較透徹。所以，要敢于在公共場合暢所欲言，即使出現(xiàn)了錯誤也不用怕。

二、培養(yǎng)學生的探索精神

要發(fā)揚學生們“打破沙鍋問到底”的精神，每當遇見新事物，要讓自己深入地去了解，摸一摸，問一問。另外，敢于“異想天開” ，這些都會有助于自己在解決問題時善于從多方面思考，從而提高自己的學習興趣和思維能力。

三、幫助學生建立獨立處理問題的意識

在生活中、學習中，學生們難免會遇到各種各樣的問題，他們要學會分析、歸納以及設想解決的方法與程序，從而獨立設計解決方案。這對于提高思維能力和解決問題的能力大有益處。

四、豐富學生的知識與經(jīng)驗

很多時候，學生不能很好地獨立思考，這并不是因為不知道思考的方法，而是在邏輯思考或推理的時候，往往因為知識和經(jīng)驗有限而無法得出正確結論。所以，要幫助他們積極豐富知識和經(jīng)驗，促使打開廣泛想象的思路，從而拓展思維領域。

五、培養(yǎng)學生的推理能力

推理能力是思考能力中比較重要的一個方面，推理需要對概念等有深刻的理解才能進行，要在平時注意理解一些概念性的事物，也可以多做一些有意思的推理題目。

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