核心提示：丁麗華青春期是一個人身心發(fā)展的重要階段，進入青春期的中學生產(chǎn)生了各種各樣的心理問題，這些問題如果不及時地發(fā)現(xiàn)和引導，勢必會阻礙學生的心理健康地成長發(fā)育。

　　丁麗華青春期是一個人身心發(fā)展的重要階段，進入青春期的中學生產(chǎn)生了各種各樣的心理問題，這些問題如果不及時地發(fā)現(xiàn)和引導，勢必會阻礙學生的心理健康地成長發(fā)育。

　　1在眾多的心理問題中，尤以以下問題突出

　　1.1 與父母關(guān)系疏遠首先 ，進入青春期，自我關(guān)心意識大大增強，學生開始重視自己的思想和感情，對侵犯自己內(nèi)心的秘密的行為和現(xiàn)象深惡痛絕，顯示出強烈的反抗和排斥，同時無論是在身體上還是在心理上對外界環(huán)境的處理能力也在迅速增長，具有了獲得相當自主的能力。

　　這些都導致了青春期強烈地要求自主自立，而父母還是處于處處保護孩子的習慣中，不能靈活地對待孩子的行為，認為孩子的一些獨立的行為沒有安全性或不利于其身心健康，這樣便很容易在父母與孩子之間形成矛盾和摩擦，造成孩子對父母的逆反。于是，他們逐漸疏遠了父母。

　　其次，學業(yè)上的壓力和父母的期望變成了沉重的心理負擔，其他方面的需求常常得不到滿足，使他們的心理上強烈要求排除父母的束縛，因此，常會產(chǎn)生一些反抗行為：固執(zhí)自己的意見，愛好和計劃;拒絕父母的批評和評價;要求保證自己的獨立行動。

　　1.2感到孤獨自卑 這些感受首先要歸結(jié)于自我意識的日趨成熟，而自我意識發(fā)展所帶來的對自我獨特性的認識，以及對自己內(nèi)心活動的更多的關(guān)注加速了對孤獨的體驗，總是感到?jīng)]有一個人與自己是同路人。

　　其次，青春期的孤獨感是情感發(fā)展不成熟的產(chǎn)物，表現(xiàn)為對自己情感的控制力較弱，情緒不穩(wěn)定，情感的主觀色彩較濃。

　　第三，由于性格內(nèi)向或閉瑣性心理的原因，使自己找不到理解和傾吐的對象，同時還有可能受到家庭，環(huán)境和幼年，童年時期生活經(jīng)歷的影響，沉默寡言，內(nèi)向羞怯，不輕易相信人，抑郁，不愿表露自己。第四，個性太突出，不和群，找不到成為一個團體中真正一員的感覺。

　　青春期的自卑感是一種覺得自己不如別人的感情，或者說自己達不到預想目標而產(chǎn)生的自我否定的情緒，起源于對自身能力的錯誤認識。

　　內(nèi)心自卑的人，往往過低的估價自己，且由開始對自己能力的懷疑，進而放棄追求目標的努力。而 成績的一般或落后，不良的習慣如好動，注意力不集中，學習跟不上教學進度，做業(yè)不能及時完成，通常是老師批評的對象，煩悶也就相伴而生。

　　父母過多的要求和不理解，以及相互思想感情的不一致和不協(xié)調(diào)，同學交往中的沖突，偶爾被人忽視的感覺，對自己交際能力的擔心，使他們整日沒有好心情，找不到動力和目標，且又形成惡性循環(huán)。有人說，自悲是潮濕的火柴，永遠也然不起成功的火焰

　　1.3渴望結(jié)交異性朋友在描寫自己青春期心理變化的活動中，有相當比例的學生談及愿意結(jié)交異性朋友。青春期也是一個性敏感期，中學生開始產(chǎn)生了關(guān)心異性，接近異性的心理傾向，他們不僅意識到自己身心的變化，而且非常敏感的開始注意異性的變化，對異性產(chǎn)生了一種神秘的新奇感，同時非常關(guān)心自己在異性心目中的形象。

　　對異性的關(guān)心還可能外化為行動：開始注意衣著打扮，以借東西等形式表示對異性的親近，而且顯得特別的活躍，愛表現(xiàn)自己，熱衷于有異性參加的集體活動。

　　2教育不僅是一個傳授知識的載體，而且是一個引導人身心健康成長的責任者。心理的健康是教學過程順利進行的保證，作為一個教育者，怎樣做才能幫助他們引導他們度過這個特殊的時期?

　　2.1鼓勵學生發(fā)展友誼青春期的孩子要經(jīng)歷心里斷乳期，而與同學間的友誼則是心里斷乳期的食糧。青春期的孩子獨立感和成熟感的出現(xiàn)，使得他們不僅不愿意在像以前那樣依賴父母，而且他們還非常自覺和迫切地渴望擺脫父母的控制。

　　同樣的發(fā)展和變化使得青春期的同齡人經(jīng)歷著同樣的感受，體驗著同樣的需求，他們每個人都在完成這生活中新的轉(zhuǎn)換——從依附性為主轉(zhuǎn)換為獨立型為主，這些共同的感受和需求使得同齡人之間形成了深深的默契和理解，形成了牢固的利益共同體，他們一同經(jīng)受成長的煩惱，一同品位成長的歡欣。

　　順理成章，他們彼此之間最情愿也最能夠提供相互需要的支持和幫助，真摯的友誼使他們的心理沿著健康的方向成長。不管他們與父母關(guān)系的疏遠有著多么復雜的原因，與同齡人的友誼會幫助他們逐漸的學會接受別人，理解別人也包括自己的父母。

　　友誼是青春期的精神食糧，一個人能否交到朋友或結(jié)交什么樣的朋友，說到底還是取決于他自己，要靠自己的魅力和能力，靠他自己的分辨和選擇。

　　如果他善良正直，誠懇待人，他的身邊自然不會缺少朋友，如果他真的結(jié)交了一些不太好的朋友，恐怕首先是他自己在成長中出現(xiàn)了一些問題。作為教師，不但要鼓勵學生發(fā)展友誼而且要幫助幾乎沒有朋友的學生尋找原因，克服自身的缺陷，生長在充滿友誼的氛圍中，補上青春期的重要的一課。

　　2.2鼓勵學生多寫日記 在描寫青春期心理變化的活動中，有一位學生寫道：“進入青春期我覺得我變了，不是往好的方面變，而是忘壞的方面變。上課愛說話，不守紀律，老師對我的態(tài)度也變了。我也知道我不該這樣，很后悔，決心改正，可有時候還是控制不了自己。

　　以前總責怪別人不對，現(xiàn)在自己也這么做，真是慚愧。”絕大多數(shù)學生在這次活動中表達了自己真實的心聲，從中不難看出進入青春期學生開始發(fā)現(xiàn)自己，以觀察者的角色審視自己。

　　由于自我的發(fā)現(xiàn)，使得他們能更理智地思考問題，思考自己：我究竟是個什么樣的人?我做的對不對?別人在怎么看我?而日記則是一種非常好的形式幫助他們將真實的內(nèi)心世界表達出來，宣泄自己的情緒，正確地看待自己，它像一面鏡子一樣，使自己不斷地審視自己，修正自己，變得更理智更成熟，自卑煩惱等不良情緒也會逐漸的遠離。

　　2.3看到別人的長處對于青春期自我意識正在加強的中學生來說，心悅誠服地承認別人的長處不是一件容易的事情，然而真的能夠做到承認別人的長處對自身是非常有利的。

　　承認別人才能接受別人，才能在活動中將自己與別人融合在一起，不相互抵觸，孤獨才會遠離自己。在平時的教育活動中，寫別人的優(yōu)點，寫自己慚愧的一件事情等這類活動有效地幫助學生淡化了自我意識，潛移默化地培養(yǎng)了學生的合作意識，也因而解開了一些心理問題的結(jié)。

　　2.4 保護學生的感情和自尊心心理學家指出，人有自尊的需要，而實現(xiàn)自己的潛能是人的最高需要，他們特別強調(diào)教學中要尊重學生的感情，啟發(fā)學生開發(fā)自己的優(yōu)點，充分實現(xiàn)自己的潛能。進入青春期的學生自尊心越來越強，但同時也是脆弱的，很容易受到刺激而被傷害。

　　在青春期對異性的傾慕向來是個棘手的問題，因為它太影響學業(yè)，所以總是被老師以最嚴肅的態(tài)度對待，也更容易傷害其自尊心。我認為，不論采取哪種方法處理，都應該保護他們的自尊心，因為自尊心的水平與學習及活動的成敗是相適應的。

　　3 在青春期，學生的心理變得復雜起來，要深刻理解他們的心理是不容易的，因為心理原因有些是暫時的，如心境，有些是穩(wěn)定的個性特征，有些是受教育影響的，有些是難于受教育影響的，只有深刻理解背后的心理原因，采用教育藝術(shù)手段，因人而異，才能引導學生心理健康成長。

（實習編輯：陳興娣）

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