現(xiàn)代課堂教學中的十大疑難雜癥  

現(xiàn)代課堂教學中的十種典型的疑難雜癥是：

一、“滿堂”現(xiàn)象

即“滿堂灌”式教學。有的老師，披著教學改革的外衣，喊著素質(zhì)教育的口號，用著多媒體手段，卻走著“注入式”“填鴨式”的老路。比如一教師上《風箏》，先用投影顯示“作者介紹”和兒童放風箏的畫面，然后用錄音機播放課文示范朗讀，接下來便是我講----

你聽，我問----

你答，我寫----

你抄，我給----

你收……

完全是新瓶裝舊酒，換湯未換藥。

這種教學方式，師生錯位，反映了有的教師忽視了學生的主體地位，還沒有真正領悟新課改的理念！ 　　

二、“練堂”現(xiàn)象

即練習式教學。本著“多講不如多練，多練不如多考”的原則，有的教師用很短時間突擊完一學期乃至一學年的授課任務，然后就是發(fā)試題，做試題，評試題。有人戲曰：“作業(yè)擺成堆，試卷滿天飛。都云書墨香，誰解其中味？”這種現(xiàn)象，在畢業(yè)班尤為突出。

這種教學方式，教師的有無，對學生來說，是沒有多大實際意義的。教師照本宣科式的所謂講解答案，純屬浪費學生時間，因為教師講的，和學生手中資料上有的，并無二樣！

三、“秀堂”現(xiàn)象

即作秀式教學。矯揉造作，裝腔作勢，各種現(xiàn)代化手段一齊上陣，音樂悠悠揚揚，畫面花花綠綠；聽課者“大開眼界”、“大飽耳福”，如置身舞臺劇場中。但課程本身如何，卻又如墜五里霧中，讓人百思不得其解。有學生說：“眼花繚亂，如此而已。”

這種形式大于內(nèi)容的教學，與其說是老師在上課，不如說是老師在作才藝表演！

四、“假堂”現(xiàn)象

即造假式教學。多表現(xiàn)在一些“成果展示課”、“公開課”或“示范課”上。有的請別人為自己設計教案、制作課件、編串臺詞；有的挑選優(yōu)秀學生，提前多天進行預演排練；有的邀請行家里手對自己的教學環(huán)節(jié)一一精雕細琢，全方位包裝打造；有的甚至變成全教研組或全校性“任務”……

于是，公開展示時，教師綜合素質(zhì)之高令人瞠目，學生反映之快令人乍舌，教學過程之“完美”令人叫絕。

這種師生共同作假的現(xiàn)象，不僅于教學毫無增益，而且，負面效應極大。上過這種課的老師，面對學生的不誠信，可能再也不敢理直氣壯的批評教育了！

五、“亂堂”現(xiàn)象

即隨意式教學。有不少教師課前不認真?zhèn)湔n，不精心設計教學，課堂上毫無思路，要么支支吾吾，不知所云，要么眉毛胡子一把抓，東一榔頭西一棒槌，亂講一氣。上課隨心所欲，跟著感覺走。既不考慮一節(jié)課完成了多少教學目標，也不考慮一個教學任務需要多長時間完成。

這樣一節(jié)課下來，教師暈暈乎乎，身疲力竭，累得夠嗆，學生則如霧里看花，苦不堪言！

六、“空堂”現(xiàn)象

即牧羊式教學。假“素質(zhì)教育”之名，真正“還課堂給學生”。你號召自主學習，我就一字不講，撒手不管，讓學生自學；你提倡以學生為主體，我就絕不強迫他們，學到哪里是哪里，收獲多少算多少……

不管是什么課文，先用一大半時間讓學生自己去看書、讀書，讓他們自己去“發(fā)現(xiàn)”問題、“解決”問題，解決不了的，再問老師。

這種教學方式，把“自主”學習，完全變成了學生“自己”學習。老師樂得悠哉悠哉！

七、“冷堂”現(xiàn)象

即媒體堆積、喧賓奪主式教學。有的老師在課堂上圍繞教學內(nèi)容頻繁地轉換媒體、展示案例，可學生卻如走馬觀花，并沒有留下深刻印象。因為眾多鮮活的畫面撲面而來，喧賓奪主，學生應接不暇，來不及記憶、思考和歸納，只是機械地跟著畫面轉動眼球，呆若木偶！

這種教學方式，表面熱鬧非常，又很“現(xiàn)代”，實則是一種嚴重的“冷堂”現(xiàn)象，反映了課堂教學中主導和主體之間不能產(chǎn)生聯(lián)動或互動的僵持狀態(tài)！

八、“哄堂”現(xiàn)象

即羅列問題、分組討論式教學。討論教學法是目前課堂教學中用得比較多的方法。如果組織得好，它有利于激發(fā)學生的主體意識，讓學生在討論中積極思考問題、相互啟發(fā)、取長補短、集思廣益。但如果組織不嚴、誘導和調(diào)控不恰當，就會導致課堂上學生說話聲此起彼伏，難以平靜?，F(xiàn)在很多學校班大人多，這種現(xiàn)象更易發(fā)生。

這種現(xiàn)象的發(fā)生，既反映了一個班的班風問題，同時，也反映了老師的組織和管理能力、駕馭課堂教學的能力和教學的吸引力有待提高！新課改之初，有的“專家”提倡課堂越亂越好，只要學生“動起來”就好。過猶不及，實際上是種嚴重的“為課改而課改”的形式主義誤導！

九、“拖堂”現(xiàn)象

教學課程表是師生共同嚴格遵守的教學規(guī)程和作息制度，反映了學生身心發(fā)展的規(guī)律和要求。課間休息十分鐘，有助于消除學生身心的疲勞，提高學習效率。如果經(jīng)常拖堂勢必直接影響下一節(jié)課的教學。學生對拖堂很反感，這多少也會影響老師的形象。

這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，反映的是教師備課不足、課堂教學計劃性不強或內(nèi)容講解詳略失當！

十、“搶堂”現(xiàn)象

在升學率的逼促下，有的老師惡意搶占時間，多表現(xiàn)在早晨和中午第一節(jié)課之前。先發(fā)一張試卷給學生做，或者布置一些任務給學生，將學生在早晨和中午自由利用的時間榨干，讓學生苦不堪言。

這種現(xiàn)象的發(fā)生，表面上顯示了教師的敬業(yè)，實則是教師無視教育規(guī)律、為一己之私而犧牲學生的身心健康的行為表現(xiàn)！

課堂教學是一門科學，因為它有教師探索的無窮空間和奧秘；它又是一門藝術，因為它能給予學生美的畫卷和享受。

        現(xiàn)代課堂教學中的這十種典型的疑難雜癥，是教育科學和藝術殿堂里的小小陰影，只有抹去這個陰影，才能深入探索現(xiàn)代課堂教學的真諦！

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